日本語教師BLOG 「今日も、なごやか日和」

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15Aug
- 教材分析（みんなの日本語編）
  気がつけば、８月半ば！日本語学校は夏休み真っ只中７月に入学した初級クラスは夏休みが短いので、授業は進んでいきます。初級クラスが使用するのは『みんなの日本語(みん日)』というテキスト。日本語学校では、どの課を担当するかはカリキュラムによって決められます。よって、何年も続けていないと1～50課を全部やり切ることはできません。私は中級クラスを担当することが多かったので、これまでじっくりと初級テキストに向き合う時間がありませんでした。よし！夏休みの間に『みん日』を頭に叩き込もう！と目標を決めました『みん日』と向き合う毎日。……。あぁ〜、日本語ってこういう仕組みなのね！向き合えば向き合うほど、日本語が難しく感じられる！！普段こんなに分解して日本語を使っているわけではないため、まるで数式のよう外国人に教える以前に、日本人として勉強になります。そんな日本人でも難しい日本語を覚える学生たちは、これまたどんなに難しいことか…外国語教授法には、18世紀から現在に至るまで長〜い歴史があるのだけれど、どの教授法にもメリット・デメリットの両者があって、外国語を教えることがいかに難しいかを思い知らされます。さて、『みんなの日本語』はというと、「文型の導入」→「基本練習」→「応用練習」が基になったテキストになります。主に、文型に語彙を入れ替えて繰り返し練習していきます。文型(形式)重視の教授法は文法の誤りが少なくなるというメリットがある一方で、コミュニケーション能力が乏しくなるというデメリットもあります。私が中学や高校時代に経験した英語の授業と似ている！(勉強すればテストの点は取れるけれど、話すことはまるで出来なかった！)それに代わって生み出されたものの一つがタスク(課題)中心の教授法。コミュニケーションを重視したものです。ただ、こちらも自然な会話ができるようになるメリットがある一方で、偏りすぎてしまうと文法が疎かになってしまうデメリットも…。文型とコミュニケーションの両者のバランスが絶妙な授業。そんな理想的な授業を実現するためには、様々なテキストの特色を知った上でどのテキストを組み合わせていくかも大切です。日本語教師にとって、教材分析は避けては通れません！外国語教授という世界に、まだ足を踏み入れたばかりなのだと痛感させられます。未知の世界ー。でも、可能性に満ちた世界でもある！だからやっぱり日本語教師という職業は楽しいのです
09Jul
- 七夕の願い事
  今年度の第１回のＪＬＰＴ(日本語能力試験)が終わりました。日本語学校に通う留学生たちは、主にこの試験に合格することを目標にして日々がんばっています。７月のこの試験までＮ３(中級)の勉強をしてきましたが、これからいよいよＮ２(中上級)の勉強に入ります。私の所属する学校はレベルはバラバラでも同じテキストを使って勉強していくので、まだＮ４(初級上)に合格していない学生もＮ２を勉強していきます。これまで既にＮ２レベルであり、Ｎ３の勉強が物足りなかった学生たちは目が輝き始め、Ｎ３でもキツかった学生の表情は曇り始めました。これが集団教育の難しいところだなぁと…。ついていけなくなっている学生たちにも勉強が辛くならないような授業をするには…？先日の七夕では、学校にも笹が飾られ学生たちの願い事も短冊に書かれていました。どんな面白いことが書かれているのかな〜と見に行ってみると…ほとんどの学生が「ＪＬＰＴに合格したい」という内容。想像に反して現実的だった！そうだよね。毎日試験勉強ばかりしているので当然か！彼らにとって試験に合格することはもちろんその先の夢のために必須なわけだけど…。座学に必死なあまり、日本語を使ったワクワクする楽しみやリアルなコミュニケーションが薄れているのが気になります。七夕の日の当日、歌が大好きな学生たちに『たなばたさま』の歌を紹介してあげたかったのだけど…ギュウギュウな過密スケジュールのため、そんな時間は取れず試験にも合格させなければいけない。コミュニケーション力も上げないといけない。特にＮ２の文法や語彙は、日常会話ではあまり使われないようなものが多いです。モチベーションが維持できるだろうか？どんな授業が学生たちのためになるんだろう…と、試行錯誤の毎日です
31May
- 五月病(!?)を乗り越えて
  早いもので、今日で５月も終わり。ゴールデンウィークが終わってからというもの、自分の感情がなんだかザワザワしていました。小さなことにイライライライラ・・・抑え込んでいた感情が爆発一体、これは何だ！？五　月　病五月病は、新年度からの急な環境変化や寒暖差などの気候変化などが原因のよう。特に教師という職業は、４月から新しいクラスに入って新しい学生との出会いも増えます。日本語教師でいえば、授業準備に追われる日々ゴールデンウィークで一旦緊張の糸が切れ、疲れが出始める頃。私の場合、今年は特にひどかったように感じます。気分転換を上手に取り入れて、６月からもがんばろう！！次はジメジメした梅雨を乗り越えるぞ〜！
07May
- 日本語教師と「体力」
  待ちに待った、ゴールデンウィーク！まとまった休みは久しぶりさぁ、遊ぶぞ〜！！……と思ったのも、束の間。た……体力がないっそうなんです。ここ数年、通信制大学の勉強、日本語教師の授業準備でずっと椅子に座る生活をしてきた私。体がカッチカチに固まっていたんですカチカチな体のまま、授業では数時間立ちっぱなし。そんな体でいざ、遊ぼう！と思っても、疲れがどっと出て、体が重いこれではいかんと、ヨガに挑戦してみることにしました。ヨガといっても、動画による簡単なもの。なんせ、カチカチ具合が異常なため、ほぐすところから始めなければなりません。動画のレッスンを見てビックリ！まるで本当に目の前に先生がいるかのような高いクオリティ運動センスのない私でも、これなら何とかついていけそう！動画を見ながら、つくづく思いました。今ではもう、どこでも気軽にレッスンを受けられるようになったんだな〜。こんなに自由に好きなことを学べる時代になったんだな〜。（しかも、無料で）別分野のヨガから、改めて気付かされることになりました。学生の前でイキイキと元気に授業するためにも！体のメンテナンスをしっかり行っていきたいと思います
05May
- 試験勉強と「会話力」
  前回の記事では、日本語能力を測る検定試験「ＪＬＰＴ」について書きました。『「語学レベル」について思うこと』日本には、外国人の日本語レベルを測る検定試験「ＪＬＰＴ(日本語能力試験)」があります。私が今年度担当しているのは２年生。１年前にＮ５(初級)レベルから始まっ…ameblo.jpＮ５（初級）から始まってＮ１（上級）に向かっていく、この試験。会話力に焦点を当ててみると、必ずしもＮ５レベルの学生が「会話が出来ない」わけではありません。これは逆についても言えることで、Ｎ２を合格した学生が、必ずしも「流暢に話せる」わけではないのです。国によっては、文字(特に漢字)がなかなか身につかない学生がいます。そのような学生は、検定試験に弱いということがあります。一方、漢字圏の中国は、やはり文字が得意で検定試験に強いのです。さて、Ｎ５（初級）レベルで会話が出来る学生。彼らの発言に、よ〜く耳を傾けてみると、会話が一文一文、短く切れている「先生、私は〜と思います」「〜は、〜です」つまり、「〜なので」「〜のに」などの接続詞が使えていないということ。Ｎ３レベルになると、多様な接続詞を学ぶようになります。これが会話を豊かにしていくのです。Ｎ３レベルの文法を、きっちり頭に入れて実際の会話の場面で使ってみること。これがめちゃくちゃ大事だと感じます。Ｎ３に合格すると、次のＮ２を合格するために机に向かって勉強しがちです。しかし、Ｎ３の文法を実生活の中でとにかく使って身につけることが会話力の向上に繋がっていくのだと思います。机上の勉強ばかりに偏ってはいけませんが、やはりしっかり文法を理解しておくことは不可欠！勉強においても、バランスが大事だということですね
02May
- 「語学レベル」について思うこと
  日本には、外国人の日本語レベルを測る検定試験「ＪＬＰＴ(日本語能力試験)」があります。私が今年度担当しているのは２年生。１年前にＮ５(初級)レベルから始まって、今はＮ３(中級)レベルを勉強しています。私の所属する学校の特徴は語学レベルの上下でクラスを分けないこと。それぞれのクラスにレベルが均等になるように振り分けられています。入学した時点で、母国である程度勉強してきた学生と全く初めて勉強する学生の間には、既に語学レベルの差はできているというわけです。しかし、中には超初級の学生であっても努力によってメキメキと実力を伸ばす学生、ある程度のレベルを持って来日したのにモチベーションが維持できずに伸びない学生もいます。自分に合った最適な勉強スタイルを見つけられるかどうかが、その後に影響してくるのだと思います。さて、２年生が始まって１ヶ月。教室ではＮ4(初級上)に合格していない学生(つまりＮ5レベル)と、既にＮ3に合格して次の試験でＮ２(中上級)を受験する学生が一緒に勉強しています。レベルがバラバラな学生が皆、同じＮ３レベルの授業を受けているわけです。自分の実力より上のレベルを勉強する大変さ、逆に下のレベルを勉強する物足りなさ。韓国語を勉強してきた自分は、この両方を経験しています。小〜中学校までの義務教育ではレベルが様々な生徒が同じ教室で授業を受けてきたわけだけれど、語学学校においてはちょっとキツイのではないか…？と感じています。なぜなら、語学においてはいくら努力して頑張っても、急に実力が伸びることは非常に難しいから！語学力は階段のように、上がったり、そこから伸びが止まったり…語学特有の動きがあります。本人がいくら努力をしても、Ｎ５からＮ２に飛び級するなんてことはほぼ不可能なことです。たしかに、レベル別にすると上のクラスの学生はやる気が出て伸びやすくなる一方で、下のクラスの学生は自分たちが劣って見えてモチベーションが下がるという意見もあります。しかし、学生本人が「今、自分がどのぐらいの実力であるのか」ということを理解した上で、身の丈に合った勉強を行う方が効率がいいのではないか…とも思うのです。Ｎ５レベルとＮ２レベルが同じＮ３レベルのテストを受けて、点数に差ができるのは当たり前です。その点数で彼らの実力を判断しても意味がないのでは…と感じます。集団教育は、個々よりも全体の雰囲気に重きを置く傾向があります。学校は勉強をするだけの場所ではないという考えなのでしょうか。しかし、中には勉強についていけなくて苦しい学生もいることを忘れてはいけません。まあ、どんな意見をもっていても、創立者にならない限り自分の理想の学校など実現できない話なのですが教育方法には、一長一短があります。長年続いてきた教育は早々変えられるものではありませんが、これからの未来、一人ひとりが意欲的に学べる学習の場が広がることを願ってやみません。
30Apr
- 新学期スタートから１ヶ月！
  今年度は４クラスを担当。１クラス約20名なので、合計80名近くの学生に出会いました。ベトナム、フィリピン、中国、インドネシア、バングラデシュ、ネパール、スリランカ、ウズベキスタンからの学生。言語も文化も実に様々な人たちが集まる異世界日本語教師は自らが中心となって、一体感を創っていきます。学生を国ごとで捉えてしまいがちですが、日本人と同様、性格も育ってきた背景も人それぞれ。一人ひとりを一個人として接していくことが大切だなと感じています。学生個々に話しかけてみると、外見だけでは分からない、内に秘めているものがみえてきたりします。その学生が何に興味を持っているのかたくさん話しかけて、心の距離を近付けていきたいですなんといっても教師と学生の信頼関係は大事授業準備に追われる日々ですが、学生のため、自分のスキルアップのために今年度もがんばるぞーっ
05Apr
- 新学期が始まりました！
  新しいクラス、新しい学生との対面教師の立場になっても新学期はドキドキです学生の数も増え、多国籍になり、活気が戻ってきました！今年度から担当するクラスが増えました。集まる学生の性格やモチベーションによって、生まれるエネルギーの違いを感じます。多国籍の学生が皆、日本語を使ってコミュニケーションを取るという非日常的な場。覚えたての日本語を使って異国の友達に話しかける姿を見ると、とても嬉しい！色んな国の人に出会えて、成長する姿が見られて、やりがいを感じる日々。日本語教師の仕事はとても魅力的です……ただ残念なことに、日本語学校の非常勤講師の場合、待遇は正直厳しい！授業準備を含めた勤務時間と給与が、まるで合っていない…（学校によるかもしれませんが）教師の誰もが感じているはずなのに始めたばかりの頃は無我夢中になっているから気づかないけれど、数年たってハッと気付かされる事実。日本語教師の働き方も多様化しているので、今後は色々と模索していきたいと思います。
18Mar
- 日本語教師の「教材」作り
  日本語教師に欠かせない仕事の一つが授業準備。パワーポイント（PPT）のスライドを使って授業をする場合、このスライド作りが大変大変！スライドを作るのに、一体どれだけの時間を費やしてきたことかこれまた厄介なのは、ちょっと慣れてきた頃に始まった「こだわり」。「学生に理解しやすくするために！」との思いから、スライドにありとあらゆる情報を詰め込んだこと。冷静になり、ようやくそれが学生のためにはなっていなかったことに気づきました。自分が外国語（韓国語）を勉強していた時のことを振り返ると、ハングルをパッと見た時、はっきり言って記号（絵のようなもの）にしか見えていませんでした。いくら易しい言葉に置き換えようと、相手には自分が思っている以上に伝わっていません。外国語（日本語）を教える上では、文字よりも絵や写真の方が理解力が断然早い！教師の声とイメージが合わさって同時に記憶されるから。１枚のスライドに文字をぎっしり詰め込むのは、逆効果。文字は必要最低限にとどめておく。一瞬で理解しやすい教材への追究は、これからも続きます！長い時間を使い、１周回ってたどり着いたこと。こだわりながらも、Simple is Best！！
15Mar
- 「オンライン授業」の可能性
  日本語学校で対面授業ができなくなった時、初めて「オンライン授業」を経験しました。オンラインの授業だなんて、未知の世界画面越しで、本当に授業が成り立つのだろうかと、半信半疑でした。でも実際には、学生はよく聞いてくれるし、楽しそうに授業を受けてくれて驚き！直接学校へ行かなくても教育が受けられるという、新たな教育の可能性を知りました。その後、日本企業へ就職した南アジアの就業者へのオンライン授業を引き受けました。彼らは、ひらがなとカタカナがようやく分かるほどの初級者。オンラインでどこまで伝わるのだろうかと心配でした。しかし、習ったことを会社の中で実践することを繰り返したからか、３ヶ月後にはコミュニケーションが取れるほどに上達！これには感動オンライン授業は、学習者の学ぶ意欲と教師のオンラインで教えるスキルがあれば、対面授業と、さほど変わらないと感じました。時間に対しては、始業時間や拘束時間など縛りはあったものの、通勤にかかる時間はなく、就業場所は自由という新たな感覚を知りました。日本語を勉強したくても、日本に来られない人たちも学ぶことができる。集団生活に馴染めない人も、自宅からの受講ができれば学ぶことができる。オンライン授業は、置かれた状況や環境などによって、学びたくても学べなかった人たちへのチャンスです。でも、やっぱり対面授業には対面の良さがあります。対面かオンラインか、自分に合った学び方を個々で自由に選択できるような、のびのびとした心地よい風が教育現場にも吹くといいなぁ〜
13Mar
- 「名古屋弁」が憧れの言葉！？
  ある東京出身の方が、こんなことを言っていた。「これまで何度も名古屋を訪れているのに、名古屋弁をほとんど聞いたことがない」と。それもそのはず。名古屋人は家以外の場所、身内以外の相手には名古屋弁を使わないからである。特に東京のような大都会へ行ったり、相手が東京出身者であると分かったならば、名古屋弁を封印し、あたかも「東京人」になりすます。（実際にはアクセントでバレる）このように関西人と比べて名古屋人が名古屋弁を堂々と使おうとしないのは、名古屋弁に対して、どこか鄙びた印象をもっているからなのだろうか。だが、この名古屋弁、江戸時代には各藩のエリート武士たちにとって憧れの言葉であったのだ。ちょうど大河ドラマでも話題の家康。家康が幕府を開いた頃、尾張・三河の人たちが中心となって政治を行っていた。そんな中、名古屋弁は外交語として重視され、江戸の武士たちが習得に励んでいたようである。その時代に使われていた武士言葉。そのうち、どの階層にも使われていた言葉は「名古屋弁」として現在まで残されている。例えば、「ござる」。これは「いらっしゃる」にあたる言葉で「先生がござった」「○○さんが、そう言ってござった」などのように使う。その他に、「お先にご無礼します」も使う。これは退勤時や、先にお風呂に入らせてもらった時など。私は子どもの頃、明治生まれのひいばあちゃんと同居していたので、耳になじんでいる言葉。大人になった今、自分も時々使っている。それがまさか、江戸時代の武士たちと同じ言葉であったなんて！！でも、これだけ言葉の変化が著しい現代で江戸時代の言葉がいまだに残っているなんて、何だか誇りにも思う。方言の歴史を知ることは、意外な発見もあるし、自分の言葉に愛着を持つきっかけにもなるのだ。
10Mar
- 「スピーチ大会」の指導
  韓国に留学していた時、スピーチ大会に出場したことがあります。『スピーチ大会』大邱大学でスピーチ大会が行われました。日本にいる時はスピーチなんて絶対にやりたがらなかった私。しかし、参加したいと手を挙げている自分がいました。私の中でテーマ…ameblo.jpそれまでスピーチはおろか、人前に立つことさえ大の苦手でした。１分間のスピーチをさせられる日には学校を休んだこともあるほどそんな私が、留学中に苦手意識を克服しようと「清水の舞台から飛び降りる」気持ちで挑戦。苦手なことを克服し、一歩踏み出せた後の爽快感と達成感これは今でも経験して本当によかったとつくづく思います。そして数年後。日本語教師になり、今度はスピーチ大会に出る学生の「指導」を任されることになりました。あの足がガクガク震えて出場した私が指導する側になるなんて、あの時には夢にも思っていなかったこと。学生には、当時私がスピーチの研究と練習で磨いたスキルを伝えました。もし、ここで自分があの時の大変さを経験していなかったら、私は自分の理想をその子に押し付けていたかもしれません。でも、大勢の前に立って外国語でスピーチすることがどれだけ緊張するものなのかを思い知ったので、厳しくはしませんでした。学生自身の力を信じることも、教師には必要。スピーチ大会当日。その学生は見事なスピーチを見せてくれました！一生懸命練習したことが十分伝わり、感動出場する側と、指導する側その両方を経験してみて分かったこと。出場する側の方がよっぽど大変だということ。言うのは簡単。それを実際に行動する側には様々な葛藤があります。スピーチ大会の指導を経験し、常に学生の立場に立つことを忘れてはならないと、改めて心に刻んだ私です。
09Mar
- 「面白い」授業とは！？
  自分が経験した学生生活を振り返ってみた。その中で、果たして「面白い」授業をしていた先生は、どれぐらいいただろうか？『「教科書」で教える日本語』日本語教育においても、「教科書」は必須。数多くの教科書の中から、日本語学校は最も適切だと思う教科書を選び抜き、カリキュラムを組んでいます。日本語教師の世界…ameblo.jp……いました！ソウル留学で出会ったO（オー）先生！10年以上経った今でも、O先生の授業だけは鮮明に覚えています。それも、２ヶ月という短い期間だったにもかかわらず。O先生の授業の何がそんなに面白かったのだろう？O先生の授業は、勉強をしているというよりもおしゃべりをしているような和やかな雰囲気。常にクラス全員とコミュニケーションをとりながらの授業。そして、授業が終わる頃には、その日学ぶ文法が知らず知らずのうちに身についているのです。学生の自分からみて、O先生は自分に興味を持ってくれていると感じました。(そう感じずにはいられないコミュニケーションテクニック)学生にとっては、先生からの関心は何よりも嬉しいものです。人は興味のベクトルが自分に向けられている時、自ずと話します。先生が自分に質問してくれているんだから、何とか上手い返しをしなければ…と思うのです。「面白い」といっても、教師にお笑い芸人のような面白さが求められるわけではありません。学生が上手な文を作れた時、面白い発言をした時、それに対してどう反応して返せるか。学生にとっては外国語なので、思いっきり「褒める」、楽しそうに「笑う」など、非言語の部分での反応がより伝わりやすい。O先生の場合は、私の何気ない発言を面白く仕立ててくれるという言葉のセンスが光っていました。ある発言にみんなを注目させ、主役にさせる数秒間でも主役になれた時の記憶は、いつまでも残ります。とはいえ、いくら面白くてもずっと同じ調子で続けていては飽きてしまう。抑えてほしいポイントを伝えるときには集中させる。緩急をつけた授業が理想。それがO先生は、絶妙なバランスでした。日本語教師になった今、どこかO先生の授業を意識している自分がいるような気がします。「面白い」授業への追求は、これからもまだまだ続きます。私が思う「面白い」授業　＝　　記憶に残る授業です。
07Mar
- 「教科書」で教える日本語
  日本語教育においても、「教科書」は必須。数多くの教科書の中から学校は最も適切だと思う教科書を選び抜き、カリキュラムを組んでいます。日本語教師の世界に入って知識も経験も浅い頃、教科書に頼りきった授業をしていました。それでも学生は耳を傾けてくれていました。しかし、時代の大変化の最中にいるまさに今。教育現場でも、変化を感じずにはいられません。日本語学校に通う学生たちはSNSを使いこなし、インターネットでの情報収集が当たり前の世代。YouTubeで勉強している学生も多いです。そんな新人類(!?)な学生たちの特徴は、自分が興味のない情報は取り入れないこと。自分にとって、その内容は必要かどうか常に取捨選択しています。また、「やりなさい」と言われたってやりたくなければ、やらない。定位置の席に座らされ、決められた時間の間は動くことができない。こんな不自由な環境に、だんだん耐えられなくなってくるのでしょう。実際、彼らの目はあまりイキイキしていません。寝たり、他ごとをしたりする学生も……どうやら、こうした事態は自分の授業だけではなく、他の先生たちも同様のようで。いくら頑張って準備してきてもこの態度ではガッカリ…そんな年が明けたばかりのある授業の日。いつものように覇気のない学生たちの前で突然、「お正月」の歌を歌ってみました。「もぉ～　い～くつ　寝～る～とぉ～」教師による生歌披露です。するとどうでしょう。あんなにドヨーンとしていた彼らの目が一気にパーっと輝きました「え、先生って歌うの？（笑）」「日本のお正月の歌、初めて聴いた」と言わんばかりに。ああ、そうか。彼らは、素直なのだ。つまらないものは、取り入れない。面白そうなものは、興味を持つ。多くの人の経験と知識で作られた教科書は素晴らしいものです。でも、目の前の学生たちに必ずしも響くとは限りません。時代の波には逆らえません。教科書を使うのなら、教師の工夫が不可欠です。面白いから、興味を持つ。そして、身につく。教育にとっても、「面白い」に勝るものはないのでしょう。
06Mar
- 日本語教師の「作文」指導
  通信大学生の時、レポート（論文）を執筆する側であった私。『最善な「レポート」学習方法とは』通信大学での勉強は、ほとんどが「レポート」になります。決められた文字数の中で文章を書くことは、なかなかハードルの高い作業です。レポートへの取り組み方は、人…ameblo.jp日本語教師になり、作文の書き方を指導する側になりました。ある作文の授業の日。「今日は作文を書きますよ〜」と言うと、「えぇ〜作文なんて書かなくてもいいですよ〜」とブーイング外国人の学生にとって、自分の思いを外国語（日本語）で書くのはとても難しいことです。作文への苦手意識の原因の１つが、「何を書いたらいいか、思いつかない」こと。このハードルを下げるために、まずはイメージを持たせることから始まります。例えば、『旅行』がテーマであった場合。ある人が行った旅行の写真をスライドを使って見せていきます。この時、イラストではなくて写真であることがポイントです。よりリアルなものを見せることにより、イメージしやすくするためです。写真を見ている間に、自分が今まで行ったことのある旅行を思い出し始めます。そして、作文において最も重要になるのが『メモ』。メモといっても、白紙を渡すわけではありません。箇条書きでポイントが書け、構成が一目で分かるようなメモです。メモに誘導されながら書いていけるようなメモであることが大切です。元々書くことが好きな学生はスラスラ書けます。でも、蓋を開けてみれば、長いだけで何が言いたいのか解読困難な作文も多いです。そんな学生はメモを使っていないのです。やはりメモしてから書くことはとっても大切。幸い、この指導方法にしてからは破茶滅茶な作文を書いてくる学生はほとんどいません。「作文」なんてアナログなものは、もしかしたらこれからの時代には必要ないのかもしれません。「書く」よりも「打つ」ことが多いため、直接役に立つのかも分かりません。でも、「外国語（日本語）で文章が書けるようになった！」「できないと思っていたことができるようになった！」という自信は、何かの時に活かせるはずです。「話す」だけでなく、「書く」ことも自分の思いを伝える１つのツールであること。他の人が書いたものを「読む」だけでなく、自らの手で生み出す楽しさを知ってもらえたらと思います。
05Mar
- 最善な「レポート」学習方法とは
  私が在籍していた通信制大学では、ほとんどがレポートによる学習でした。決められた文字数の中で文章を書くことはなかなかハードルの高い作業です私の場合は、まず文献探しから始まります。図書館のホームページから検索し、先生が「参考文献」として紹介された本を予約しておきます。そこからさらに、自分でも良さそうだと思う本を見つけていきます。レポートを執筆する上で最も重要だと思うことは、課題の趣旨から脱線しないことです。どの先生にも、「これは絶対に書いてほしい」というポイントがあります。先生の中でのこだわりの部分です。それは何かをいち早く見つけ出し、さらに自分の考えを述べるのです。とはいえ、そもそも課題の内容が難しい。そのため、まずは紙に書き出すことから始めます文献には、レポートには関係のない内容も書かれています。膨大な量の文字数がある本でも、必要な箇所はほんのわずかだったりもします。なので、必要だと思う情報のみ、ルーズリーフにまとめながら頭の中で整理していきます。自分の手で書くうちに、難しくてとても自分には理解できないと思っていた内容でも、だんだん自分に近づいてくる感覚になります。そしていつの間にか、自分の知識になっているのですそうしてある程度理解した上で、構成を考えるのです。「序論」→「本論」→「結論」この基盤の上で、執筆していきます。レポート提出は、締切日との闘いですだんだんレポートに慣れてきた頃、「早く書き終えなければ！」という焦りから、パソコンでいきなり書き（打ち）始めたことがありますしかし、それは余計に時間がかかり、逆に遠回りになってしまいました。頭の中でまとまっていないものを文字にすると、筋の通っていない文章になってしまうのです。いきなりパソコンに向かって、「打つ」のではなく、まずは　紙に「書く」。結局は、遠回りのようで最も近道であったレポート学習方法です。
04Mar
- 大人になってからの「学び」
  海外で働くことを夢見ていた私。しかし、ビザの取得には四大卒であることが条件の一つであることが分かりました。短大卒だった私は、通信制大学へ３年次編入し四大卒の資格を目指すことに。私が在籍した通信制大学は、主にレポート学習になります。与えられた課題に対し、自分で文献を探し、課題の答えを追究し、執筆していきます。私の大学の場合、１科目に対しレポート(約3000文字)を２つ書きます。それぞれ合格したら、論文試験(約3000文字)を受験します。（つまり、１科目につき約9000文字！）レポート以外には、スクーリング（対面授業）やメディア授業（通信機器を通じた授業）という方法もあります。仕事など、何かと両立させながらの学習はとても大変です。私は今まで、論文なんてものはほとんど書いたことがなかったため、ルールに縛られた文章を書くのは困難でした。出される課題の内容も、これまたチンプンカンプン！文学部に入学したものの、それまでの人生は文学とはほぼ無縁。高校までの国語で習っていたであろう作品も、全く記憶にありませんでしたそんな、日々レポートに向き合う通信大学生が同じ境遇の仲間に会えるのがスクーリングです。入学してから初めてのスクーリングの日。中島敦の『山月記』という作品についての授業でした。スクーリング当日までに各自読んでおき、授業で詳しく学びます。『山月記』の舞台は、中国の唐の時代。秀才で国の役人であった李徴。後世に名を残すために詩人を目指すが、プライドの高さゆえに挫折。屈辱的な生活に耐えきれずに発狂し、ついには虎になってしまう…という話です。それまでじっくり文学作品と向き合ったことなどなかった私。しかし、改めて読んでみると、「ええっ！　文学作品って　こんなに面白いのー！？」と、目からウロコになるわけですスクーリングでは、３人グループに分かれ、作品についてとことん話し合いました。一人で読んでいた時には気付かなかったことを他者からの視点で聞くと、とても面白い。次から次へと発見があるのです。ああ、本ってこういう読み方もできるんだなぁと、文学の面白さに気付くことができました。通信制大学では、10〜80代と幅広い年代の人が学んでいます。高校を卒業したばかりの人もいれば、仕事をしながら学んでいる人、退職してから学び始めた人と、年齢も立場も様々な人が学んでいます。日本は高校卒業後、進学 or 就職と、ある一定のレールに敷かれた人生を歩む人が多いです。ソウル留学時代の台湾人の友達が、「日本人は、何でみんな同じような生き方をするの？つまらなくないの？」と聞いてきたことがあります。その時彼女が言っていた言葉が、今なら何となく分かるような気がします。何かを新たに始めるのに、年齢も立場も関係ないんだなぁって。「学んでみたい！」と思った時に学ぶのが一番自然だし、一番身につくのだと思います。大人になってからの学びはとても新鮮で、楽しいです。「学ぶこと」の楽しさを知れたことは、通信制大学へ入ってからの大きな収穫でした。そして、「日本語教師」として教える立場になった今も、「学ぶ立場」の経験は活かせています。
03Mar
- 「方言」と日本語教育
  自分が「方言」を使っていたことに気付いてしまった私。『私の言葉が「名古屋弁」！？』「どちらのご出身ですか？」「名古屋のご出身ですか？」社会人になり、全国の人とお話しするようになってから、やたらとこのように聞かれることがありました。ど…ameblo.jp日本語教師であるからには「標準語を使って話さなければ！」とカチカチになっていました名古屋弁だと気付かれる要因の一つに、アクセントの違いがあります。例えば、有名なのは「坂・靴・服・熊」などの言葉。これらは名古屋弁では上から下へとアクセントの位置が変わります。東京言葉とは逆になるのです。学生たちに新しい言葉を教える際には前もってアクセント辞典で確認し、「間違えないように！」と構えていました。そんなある日、東京の方とお話しする機会がありました。方言訛りで日本語を教えていることへの悩みを打ち明けると、「その土地でしか聞くことのできない言葉に触れられるって、いいですよね。　　【生きた言葉】ですから。　　東京言葉がいいのなら、東京の学校を選べばいいんですよ」と話してくれました。なんだか肩の荷が下りました。あぁ、そうか。「日本語」って、教科書に載っている言葉だけじゃないんだ。全国各地には様々な方言があって、その全てが「日本語」なんだ。どの方言も、その土地土地の歴史や文化が紡いできたものなんだ。そもそも言葉って、ガッチリとルールに縛られるものではないよね。「正しい」かどうかより、相手に気持ちが「伝わる」ことの方が大切。文法を少しくらい間違えても大丈夫。まずは口に出してみて、会話してみる。会話の中で相手の言葉に耳を傾け、徐々に覚えていけばいい。言葉は、相手に「今、自分は何を思っているのか」を伝えるツールであること。自分を守ることもできるし、相手を理解することもできる。もし、日本語が分かるようになったら、日本人の考え方を知ることができる。自分の国にはなかった考え方を取り入れられて、視野がグッと広げられる。言葉を使って「伝える」ことの大切さや楽しさを自分自身で気付くことができる。私はそんなサポートができる「日本語教師」でありたいです。
02Mar
- 私の言葉が「名古屋弁」！？
  「どちらのご出身ですか？」「名古屋のご出身ですか？」社会人になり、全国の人とお話しするようになってから、やたらとこのように聞かれることがありました。どうやら、自分の言葉は標準語ではないらしい。こうして、ある日突然、自分が「名古屋弁」を使って話していたことに気付くのです。名古屋人は自分が「標準語で話している」と思って疑わない人が多いのだそう。地元の学校を卒業した後は地元で就職する人が多いため、周りの人との言葉の違いを感じず、自分の言葉は標準語だと思い込んでいることが一因のようです。私もその一人。名古屋人の家系に生まれ、子どもの時は明治生まれのひいばあちゃんと住んでいたこともあり、名古屋弁が十分に染み付いています。それなのに、まさか自分が「方言」を使っているなんて考えてもみませんでした。「はよ行きゃあ〜！」（早く行って）「はよやりゃあ〜！」（早くやって）「はよはよ」とやたらと急かし、「きゃあ」「りゃあ」などの拗音をふんだんに取り入れた話し方を、ある日当然、「はっ……　恥ずかしい…」と感じてしまう日がやって来るのです。気付いてしまったからには無意識のうちに「名古屋弁」を封印し、標準語を意識して話すようになります。でも、これはいつまでも続きません。名古屋弁でない言葉を話していると、だんだん歯がゆくなってくるのです。「きゃあ」「りゃあ」などの拗音も、慣れてしまえば口が動きやすい。同時に気持ちも乗せやすい。また、倹約家・合理的性格の名古屋人は、特に時間における「無駄」を嫌います。「できるだけ早く相手に意思を伝えたい！」そのような気質から、言葉が短縮されていったようです。例えば、「もう本当にいけません（ダメです）」のようなことが言いたい時、「まぁ〜カン」と言えば瞬時に伝わってしまう。とっても便利な言葉なのです。こうして、名古屋人はある時を境に身内には、「名古屋弁」身内以外には、「標準語」（に近い言葉）と、場面や状況によって器用に使い分けるバイリンガルになっていきます。そんな名古屋弁話者の私が「標準語」を教える「日本語教師」に…！！果たしてどうなるのやら！
01Mar
- 私が「神社」を訪れる理由
  新しい時代への移行期にあたる今、国内外の情勢は大きく変化しています。その変化は自分の最も身近なところでも起き、これまでに経験したことのないほどの激変ぶりを味わいました。今自分に何が起こっているのか頭で考えても分からず、心もついていけない状況でした。一見悪いことが起きているように見えるような状況に対し、「きっとこれは、必然的なこと。　これからもっと生きやすくなるために　このことは今起きているんだ」などと、物事を前向きに捉えて考えるしか自分を守る方法はありませんでした。そして日々の忙しさに気持ちを紛らわせ、自分の心に蓋を閉じていました。そんな気持ちを抱えながら、久しぶりにある神社へ向かいました。三重県度会郡大紀町にご鎮座する瀧原宮（たきはらのみや）です。伊勢の皇大神宮の別宮にあたります。伊勢神宮の正式名称は「神宮」です。皇大神宮（内宮）・豊受大神宮（外宮）の両正宮と、14の別宮、109の摂社・末社・所管社を合わせた125の宮社を合わせて「神宮」といいます。これらの社は伊勢・松阪・鳥羽・志摩の４市と、度会・多気の２郡にわたって置かれています。瀧原宮はこのうち、別宮にあたります。別宮とは正宮に次ぐ格式の高いお宮のことです。瀧原宮は私が特に好きな場所で、これまで何度も参拝させていただいていますが、いつも静かで厳かな空気に包まれています。神域に足を踏み入れると、外の世界からガラリと空気が変わります。樹齢数百年にも及ぶ木々に囲まれた高波動のエネルギーを浴びながら、一歩一歩玉砂利を踏みしめ、600メートルほどの参道を歩きます。御手洗場（みたらし）のある頓登（とんど）川で手を清め、心地よいせせらぎを聞きながらご拝殿へと向かいます。ご拝殿は4つ。瀧原宮・瀧原竝宮（ならびのみや）・若宮神社・長由介（ながゆけ）神社を順番に参拝します。今回もまたこのように参拝させていただけたことに感謝の気持ちでいっぱいでした。日本人はなぜ、このような謎に満ちた神秘的な神社に足を運ぶのだろう。一体どんな存在に向かって手を合わせているのだろう。心の中で何を想っているのだろう。人それぞれ神社に対する考え方は異なると思います。何度も参拝しながら、自分なりの神社との向き合い方を知っていくのだろうと思います。世の中が目まぐるしく変化する中、何百年、何千年と神社は変わらずその場所に在り続けます。日々の生活では、外の世界に振り回され、自分の心を見つめる時間もありません。神社はそんな日々から一旦リセットし、忙しさで忘れていた本来の「自分」と向き合う時間を与えてくれます。自分のことを一番よく分かっているのは、自分。自分を一番喜ばせてあげられるのは、自分。生まれてから今まで最も多くの時間を共にしてきたのは、他の誰でもなく自分です。「そっか〜。今悲しいんだね。今日も色々あったけど、よくがんばったね！」自分へ優しい言葉をたくさんかけてあげようと思います。外ではなく、内をみる場所。他者ではなく、自分と対話する場所。私にとって神社とは、そんな場所なのかもしれません。

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