2025年次女中学受験覚書

第２回志望校判定サピックスオープン

サピックスオープンは秋からで良い、というGnoの先生のお話でしたが、ジュクコ先生が、サピックスオープンは問題が良いから、と言っていたのを聞いていたので先々週に受けさせてみました。すると、気づかないうちに結果がでていました。長女の時はとてつもなく悪かったので、普段の成績が長女の成績においついていない次女からするともっとだめかな、と思っていたら長女の時とほぼ同じ成績。長女の時も30%、40%、80%でしたが、それぞれ-10ポイントの次女：　20%、30%、70%でした。面談で、先生がおっしゃりたかったこともわかります。それでも、今回よかったな、と思うのは、国語のBが全部記述なのに、全部を埋めることができていたことです。しかも、かなりまともなことを書いていてそれなりの点数が取れていたので国語はもう少ししたら記述でもとれるかな、と思えたことです。社会科を勉強する時間を秋以降に取れる時間ができているといいのですが。小学校の仲の良い、ピアノの上手なお友達が難しかったよね、と言っていたそう。このお友達と一緒にアンサンブルができるといいねと言っていたから、中学校になったらやってほしいな、と思います。

塾の面談

次女の塾で面談があるというので、行ってきました。長女がSapixにいる時は、まだコロナ禍でズームによるリモート面談でした。その時には、家族みんなでカメラの前にいて、先生も笑いながら対応してくれたものでした。今回は、教室まで直接伺いました。調査票には、現時点での志望校を書いておきました。姉の受験した学校そのままです。次女は、長女が家に連れてくるお友達に影響されて、そして、とても楽しそうにしている様子に憧れています。そうは言っても、次女の成績はとてもとても長女の受験した学校の偏差値に届いていません。お部屋で、先生が来るのを待ちます。先生は、表に書いてある学校名を眺めてから、とても言いにくそうに、5月のテストが悪かったのもあって、「今の偏差値が45ぐらいで、これらの学校だと、何というか、全部落ちてもいいと思っていますか？」とおっしゃいます。まあ、全落ちは嫌だし、だから、せめて一つでも引っかかるにはどういうスケジュールや勉強法がありますか？ということを聞きたかったのだけど、と思いつつ、「全部落ちたら、仕方ないかな、と思います。」と言うと。先生：「子供さんは、全部落ちるのは嫌かもしれませんよ。」と私：「そうかもしれませんね。」先生が言うには、「これから今の偏差値を維持していくだけでも大変なのに、上げていくことは1000人に1人ぐらいです。」「私が提案できるのは、どういう学校を考えたらいいかをお伝えするぐらいです。」とのことでした。まあそうかもしれないのですが、ここに書いた学校を目指すにはどうしたらよいかをお話してほしかったなと思いました。夏期講習に、あまり難しいコースは選んでいないのですが、その場合にも何に気をつけたらよいか、どういうことをしていけばよいかを尋ねましたが、「難しいことをやっても、時間が無駄になることもありますから。」ということでした。長女の時も、特別よくできていたわけではなく、まあ悪かったのですが夏以降は勉強したかな。次女がどこまでいけるか、行けなければ、その時にまた受験する学校を考え直したらいいかな、と思いました。次回は11月ぐらいにアドバイスいただけるようだから、それまでに学校をもうちょっと見に行くことと、勉強をすることですかね。

成瀬あかりの魅力

成瀬は信じた道をいくがやっと回ってきました。前作の「天下を取りに行く」にもまして面白く、電車の中で笑ってしまう恥ずかしさを味わってしまいました。成瀬あかりの魅力を考えてみました。まず、頭がいい。それでいて、人の意見を聞く耳を持つ謙虚さを有している。人の意見に惑わされないように思える。自分の意見は極めて常識的であり、そして、心から世界の平和を祈っているように見える。困っている人を助けずにはいられない。こんな18歳の女の子がいたら、びっくりです。しかし、この「信じた道を行く」では、新しく、成瀬あかりを理解し応援する人が島崎以外にも増えていました。おとなになったから、この魅力がますますわかるのではないでしょうか。それこそ大津市長、滋賀の首長になるべきであり、総理大臣を目指してもよいのではないでしょうか、なんて思いました。

楠木健　超悲観主義

ふと、図書館で予約したこの本が回ってきて、何で、この本を予約したのだろう？最初の動機、他の書評が全くわかりません。とりあえず、読んでみました。人文社会系で心を動かされることはあまりないのですが、久しぶりに、面白く、影響を受ける本だ、と思いました。「世の中は甘くない」「物事は自分に都合のいいようにはならない」、もっと言えば「うまくいくことなんてひとつもない」という、何だかネガティブな考え方ですが、これぐらいに構えておく方がよい、というのに大いに頷いてしまいました。少し前に、落ち込んだ同僚がいました。彼女がこういう気持ちになれたらいいなと思うと同時にそう言ってもなかなか受け入れられないだろうな、と思いました。幸せを下のように定義しているのも大変納得のいくものでした。自らの頭と心で自分の価値基準を内省し、それを自分の言葉で獲得できたら、その時点で自動的に幸福です。「これが幸福だ」と自分で言語化できている状態、これこそが幸福に他なりません。面白そうな映画や名言の数々も面白かったです。

津村記久子　水車小屋のネネ②

「水車小屋のネネ」は大変長いお話です。次女の帰りを塾の前で待って読んでいる時に、塾の国語の先生から、「水車小屋のネネ」ですね」これは良いですよね。と声をかけられました。理佐と律の2人姉妹の旅立ちから話が始まります。最初はヤングケアラーのお話かと思っていました。その読み方だけだと、この小説の楽しさは半減してしまいます。二人が生活していく中で出会うさまざまな人たちとのなんとはない、平凡な日常が綴られています。そこに、いつも登場して、いなくてはならないのが水車小屋のネネです。大きな出来事は何もありません。まるまる四十年にわたる二人の出会った優しい人達の物語です。物語の最初の年、この姉妹の健気さが印象的です。そして、後半は妹、律を中心に綴られています。なんの事件もないのですが、続きが気になって、読まずにはいられなかったです。姉の理佐が私とほぼ同じ世代であることもあるからかもしれません。最後、律が小学校の時に受け持ってもらった藤沢先生の言葉が印象に残ります。「誰かに親切にしなきゃ、人生は長くて退屈なものですよ」このお話の舞台はどこなのだろう、とずっと考えていたのですが、誰かご存知でしょうか。私は、昨年の夏、次女を連れて遊びに行った青梅あたりを想像していました。

津村記久子　水車小屋のネネ①

2024年本屋大賞　第二位　津村記久子さんの本はたぶん初めて。このお話は、ヤングケアラーの話なのかも、と思いつつ読み始めたのでした。というのも、この本の前に読んでいたのが安田夏菜「むこう岸」この小説は、超難関中高一貫校に入学したにも拘らず、ついていけなくなり、退学した中学生の男の子和真が主人公です。彼は、編入した公立中学で、ふと知り合った貧困家庭の女子瑞稀に、自分の醜態を見つけられ、それを脅しのネタのようにされ、同じ貧困の男の子アベルの勉強を指導するように頼まれます、いや、恐喝みたいなものか？困っていた主人公和真は、アベルへの勉強指導を通し、失われていた自分の居場所、存在意義に気づきます。裕福な医師の息子として育った和真はそれまで親の価値観を押し付けられた形で育ち、一方、生活保護家庭の瑞稀はヤングケアラーとして生活する中で、自分なり生き方を考えて行きたいのに、貧困そして、生活保護という制度に将来が閉ざされるていることに悩む姿が好コントラストです。高校進学も断念しそうになっていた瑞稀が受けている生活保護制度について自らこそが、解決すべき問題であるかのように、必死に調べ、助力しようとする和真の姿が眩しい。瑞稀は和真の助言、その他の力を得て、閉ざされていた道をひらいていく。その姿は応援せずにはいられない。和真がこの活動を通して得たものについては、著者は言及していない。しかし、読者は和真も掴んだ何らかの光を感じることができたのではないかと思う。これは灘中の入試問題に取り上げられたらしく、私も2020年頃に一度読んでいたはずなのに、図書館でまた借りていました。途中読み始めて、ああ、2度目だったと。それでも読み返さずにはいられませんでした。実際の入学試験の問題はまだ見ていません。今度、次女と一緒に解いてみようと思います。「水車小屋のネネ」を書くはずだったのに。。。

国語の勉強。そして、瀬尾まいこ「私たちの世代は」　辻村深月「この夏の星を見る」②

長女の頃からテキストの所収されている文章の本、少年少女向けの文学を読むのも楽しみの一つになりました。今回、表題の本は少年少女向けよりは、少し上ぐらいの世代向けでしょうか。昨年、図書館で予約してやっと回ってきたのですが、前者が200人待ちぐらい、後者は300人ぐらい待ちだったのがたまたま同じ時期に読む機会が得られました。読んでみると、ともに本来楽しい学生生活を送るはずであった若者たちがコロナによるパンデミックによって制約された生活を経験する話です。その中で生じる不安や孤独に苛まれる中での自分たちの生き方を描いています。前者は、そんな彼らの大人になった頃の話も織り交ぜて書かれています。後者の、この困難の中で希望と夢を見出す様子には、応援したくなる気持ちで溢れます。また、舞台の一つの五島は私の両親の出身地であったこともあり大変親しみやすかったです。ともに素晴らしい本だと思います。なかなか順番が回ってこなかったわけです。調べた限りでは、2024年度の中学入試ではこれらの作品を取り上げたところがなかったようです。しばしば、中学受験の国語では、受験生が体験できないような状況下を描いた作品の中で登場人物が感じることをどこまで推し量れるかみたいな問題が出ている場合があります。来春の入試に向かう子どもたちは、パンデミックの制約があったころは小学校低学年であり、何らかの思いはあったでしょうが、今までの中高生の受けた制約とは異なって、違う世代として思いを馳せるのが難しくなってきているかもしれません。来年にはこれらの小説の一部がいくつかの学校で出題されるのではないかな、と考えました。それにしても、コロナによるパンデミックとは、何だったのか、再検証する必要はないでしょうか。緊急事態宣言と呼ばれた、不必要なまでの行動制限がもたらしたものは、若者への虐げでしかなかったようにも思います。実際、それに苦しんで精神疾患を病んだ人の数と、なくなった高齢者の数、さらに今後の影響を比較した検証が必要でないかと思います。リモートワークが進んだこと、つまり、仕事の多くは別に職場に行ってまでがむしゃらにやるものでもないことがわかったことは利点ではないか、と思います。

国語の勉強。そして、瀬尾まいこ「私たちの世代は」　辻村深月「この夏の星を見る」①

次女の国語の勉強のチェックが疎かになっていて、テキストの文章を吟味できていないことが気になっていました。それでも、この頃、土特と呼ばれる土曜日の講習での国語の演習の答案を見ていると、以前よりは記述が書けるようになってきました。以前は、記述の答案欄は、決して汚してはならない神聖な場所であるかのように鉛筆を立てた後すら見当たらない真っ白な領域であったものが、この頃は3行、5行と書いて埋められてきました。「…大きなバッグがトランクに入らず、女性が四苦八苦している。しかし、一番前にいる男の人が手伝わず、舌打ちして、…」みたいな書き方をしています。以前から言い聞かせていた、短文で切って、一つ一つ言い切ること。その後、「そして」「しかし」などの接続詞で繋ぎなさい、というコツも、練習が少しは成果になっているようで嬉しい。文を短く切って、何を書いてあるかがわかるようになってきたからです。だからといって、答えが的を得た物になっているわけではないのが困りものです。こちらはまだまだ読解できていないことが原因です。語彙を知らなさすぎます。漢字もまだまだ追いついていません。それでも「０点」と書かれるよりは「3点」の方が遥かにましです。もう少し、基礎知識をつけて、記述を頑張って欲しいなというところです。長くなりそうなので続き

テストの間の学校説明会

4月になれば、毎日少しでも次女の受験記録をと思っていたのに、ずっと書かないまま一週間が過ぎて、桜が満開になりました。家ではブルーベリーの花がたくさん咲いて、毎朝受粉のお手伝いをしています。次女は6年生になりましたが、受験するということを意識できていません。自分から言い出したことではないし、親の誘導だから仕方がないのでしょう。本人の成長を待つしかありません。7日に四谷大塚の合不合テストというのを受ける学校会場へ向かうために一緒にバスに乗っていきました。満開の桜並木が大変美しく、青い芝生の運動場に映えます。東京の学校って運動場が狭い、学校によってはない、とか地方の公立出身の私からすると驚きでしたがこちらの学校は広い敷地を有しています。次女がテストを受けている間に、四谷大塚の2024年度入試の分析会やら、学校説明会やらがありました。こちらの学校は、校舎の建て替えもあったり、設備や施設も改築していくようです。説明してくれる先生も、学校を良くして、学生たちに良い6年間を過ごしてもらいたいという気持ちに溢れていました。これからは探求・研究活動にも力を入れていくとのことで生徒の取り組みが紹介されていました。その中の面白いお話を一つ。昨年、美術部の生徒さん達が、色々なオブジェを作ったけれど展示場所がなくて倉庫に放りっぱなし。文化祭に向けて、大きなタコ（octopus）を作りましたが、これも展示場所を探して生徒があちこち持ち歩いていた時に、生物部の子に出会ったそうです。生物部の生徒は、「あ、蛸のオスだね！よくできてるねぇ。」と言って、褒め称えたそうです。自分の作品のタコを持っていた美術部の生徒は、（目を丸くして、ええっっ、何で？　オスとかメスとか知らないよ～）と思ったらしいですが、「オスとか、メスとか見てわかるものなの？」とお尋ねしたそうです。どうも、タコは吸盤の大きさや並びが揃っているのがメスで、不揃いのものがオスだとか。このことを生物部の生徒が丁寧に説明して、二人で納得して喜んでいたとのこと。生物部のその子にとっては当たり前だったことを美術部の子は全く知らなかったけれど、こうやって、交流することでいろいろな知識や会話が広がっていくものです、とその広報部の先生は説明してくださって、こういう機会を持てる学校にしていきたいとお話していました。学生の自然な学びの場があることは大変素敵なことだなと思います。

マイナビキャリア甲子園

マイナビキャリア甲子園をやっていたのでyoutubeで見てみました。Group Innovation《3月10日》第10回 マイナビキャリア甲子園 決勝大会www.youtube.com高校生たちがグループを作って、協賛企業の提示した課題についてプレゼンテーションをします。ビジネスの分野のみならず、人を説得するのに必要なプレゼンテーションという技法を中学、高校の時から学び、実践していくことの大切さはアメリカで仕事をした時に強く感じました。アメリカの学校では、高校生でディベートやプレゼンテーションの競技会はよく行われていて私が仕事をしていた大学の学生もみなプレゼンは高校からやっていたということを話してくれました。日本でもこういったことが探求学習として取り入れられているのは大変いいことだなと思います。今日の、この決勝戦、なかなかおもしろかったです。優勝した香里ヌヴェール学院は二人の女学生で大変頑張っていました。準優勝の学校がプレゼンしたサマンサタバサっていう企業は恥ずかしながら、名前も知りませんでした。鷗友学園のミツカンの味ポンならではのビジネス展開についても面白かったです。みんな緊張しながら頑張っている様子が高校生らしくて眩しいですね。

ブログ記事の段落をあわせるのは？

2月、3月に書き溜めておいたものをアップしたのですが、文章が途中で切れてしまい、始まりが揃いません。Wordとかなら、タブ合わせなどわかるのですが、このブログではどうしたらいいのでしょう。

グノレブ実力テスト

6年生に入って初めてのグノレブ6年生になっても、自分から勉強しようとするのは、毎日、やることを決めている基礎力テストや漢字ぐらい。テキストの復習は算数ぐらいで、理科、社会は相変わらずほったらかし。長女の時は朝の勉強時間をしっかり取っていたのですが、次女はどうしても起きてきません。この分、長女の時よりもGnoで与えられている、理科、社会の知識の整理という、Sapixでいうところのコアプラスみたいなものをやる時間が取れていません。公民に入ってから社会の挽回を目指すべく、まずは、憲法の前文を覚えて、三権分立を覚えて、議会制度、司法制度と覚えることができていますが、相変わらず、地理、歴史が抜けています。項目の暗記にとどまらず、文章を記述して覚えていく練習を始めました。社会問題について議論できるようにしていきたいです。グノレブはネット上で答案を見ただけです。私が家に帰れないので、どこが間違ったなどはみることができていません。今回は国語の記述も、社会の重要事項を漢字で書くことができていたようですが、果たしてどうなっているか。

未来からやってきた男　ジョン・フォン・ノイマン

今読んでいて夢中になっている本。子供の頃から憧れていた数学という学問の歴史に残る偉人の伝記を読むのは小さい時から楽しみの一つでした。フォン・ノイマンはおそらく最も優れた数学者の一人だろうと漠然と感じていましたがその業績について深く知ろうとしたことがありませんでした。この本は、そんな私にフォン・ノイマンのなした業績を順に解説してくれました。漠然としてしか知らなかったフォン・ノイマンの業績をもう少しだけ深く教えてくれます。フォン・ノイマンは10代の終わりに、集合論の公理化という論文を発表します。これがラッセルのパラドックスを回避し、当時ヒルベルトの考えていた数学を強固なものとするものとして、ヒルベルトから歓迎されていたらしいこと。その後、量子力学においても、それを数学的基礎に還元するために量子力学の数学的基礎という論文を著すことに熱中しています。当時、量子力学を記述するにはハイゼンベルクが唱えた行列力学として捉えられるものと、シュレーディンガーの波動方程式が提唱されており、それらの関係性について論じています。そして太平洋戦争末期にはその能力の高さは原爆の開発にフルに利用されたようです。さらに同時期には、ゲーデルの不完全性定理の第一定理にも達していたようですが、ゲーデルが焦って、先に論文を提出したとのことでした。そして、戦中から戦後にかけてのコンピューターの創始。もちろん、アラン・チューリングの考えをたちどろこに理解して、その考えを取り入れたものとしています。さらにゲーム理論の創始。骨肉腫を患い、53歳で死去。数学における様々な分野での先導的な仕事の内容がどれも素晴らしく、本当の天才であり、万能数学者であったのだろうと思われます。各数学分野での仕事の内容の概説が述べられています。しかし、そのどれもが難解でした。特に量子力学分野でハイゼンベルクのフォン・ノイマンがやったことを適切にフォローすることはできませんでした。

中学生が4人もやってきた

学年末試験が終わったばかり。長女のクラスのお友達がいろんなところから電車を乗り継いで遊びに来るという。また、お客様か、とみんなで家中のお片付け。私は主に水回りの掃除。トイレ、そして洗面所の鏡や洗面台をピカピカにしました。当日、お姉さんたちに会えることを楽しみにしていた次女、三女も小学校から急いで帰ってきたようです。長女のお友達というのはしっかりしています。次女が将来宇宙飛行士になりたい、と言ったら、次女に向かって「頑張りなよ。でも、宇宙飛行士になるのだったら、まずは英語を頑張らないといけないよ。」とアドバイスしてくれたとのこと。長女はこんなことは言えません。「宇宙のことが好きなんだったら、宇宙飛行士もいいんじゃない？」というのが精一杯です。お友達は目標を決めたら、それに必要なものは何かということを、自分で調べて、それを実現するためにはどうすればよいのか、ということを考えています。同じ学校の優秀なお嬢様達とできの悪い長女との差を痛感しました。次女は、お友達と一緒に遊んでもらえて大満足だったみたいで、少し、勉強にやる気がでたようでした。

冬に読んだ本の中から

勅使川原真衣「能力」の生きづらさをほぐす教育心理学を学ばれた勅使河原氏が、多くの人になんの疑問もなく認められている「能力」というものに脚光をあてて、「能力」というものの考え方について問題提起をしています。現代社会、組織が「能力」を拠り所にして成り立っているように見えるが実際にそうなのか？社会、組織、果ては個人の成功も、それぞれの能力のせいにしてしまっていないか？英語力、計画立案力、行動力、コミュニケーション能力、生きる力、本来は多様化しているたくさんの行動様式の中で、それぞれをカテゴライズして能力をあてはめる。そして、例えば、コスパ、タイパといったパラメーターを用いて、それらを能力別によるランキングがなされている。それは、その行動様式によって分類されたグループ内において、ごく少数の上位層にランクされている人々以外の大多数にとっては、生きづらさを生み出しているのではないか？そして、その中で能力の高さが成功、幸せにつながるという考えは本当に正しいのか？これらの疑問を投げかけて、現代社会、組織のあり方に一石を投じようとし、奮闘されているのがよくわかりました。能力主義というものを取り上げて、ものを考えたことは私にはありませんでした。しかし、これまでに、自分でも何でも能力順に成功パターンをあてはめているような考え方に何だかモヤモヤするようなものを感じたことがあったと思い起こされました。この本を読むことによって、そのもやもやを言語化できました。現代社会の多くの場面で、個々人のもつ行動規範は多様であって、能力というレッテルで測るものではない。何らかの権威の下に、行動規範をカテゴライズして、そのカテゴリーの中で階層化して評価しているのではないか？その方法論に疑問を持っていたのかもしれないと思いました。生物学的観点を入れるともっと優れた論になりそうな気がして、応援したくなります。この勅使河原氏が東大の大学院で教育学者の苅谷剛彦の元で学ばれたことが記されていました。苅谷剛彦氏は、その研究手法を知って教育学にも科学的エビデンスの存在を知って影響されたことのある先生です。そして、刈谷先生と同じ分野の本田由紀氏のことにも言及されていたのが印象に残りました。久しぶりに本田由紀氏の書籍を手に取りました。ということで、もう一冊は本田由紀　「日本」ってどんな国? ――国際比較データで社会が見えてくるです。この本は、きちんとしたエビデンスでもって、例えば「日本人は他社に対して助け合う性質が強い。」のような日本に古くから伝わる神話（ここに私が挙げた例は適切ではないです。）が必ずしも真ではないことを明らかにしてくれます。この本の中で衝撃を受けたのは、日本の企業における新卒一括採用、このような制度があるのは世界のなかで日本だけであるということです。アメリカに留学していたのにこのことに気づかなかった自分自身を情けなく思います。そして、この新卒一括採用というのは、かなり日本社会において負のアンカーになっていることがたちどころに理解できます。企業採用時の年齢制限撤廃こそ、日本が立ち直るためのいくつかの手段があると思いますが、最も簡単なものの一つでしょう。

大仙古墳

三女と大阪に行ったついでに百舌鳥古墳群を歩いてきました。私が子供の頃に過ごした街には、天皇陵を含めて古墳が至るところにありました。私の小学校時代の原風景というのは古墳の街です。通った高校の隣には反正天皇陵と呼ばれている田出井山古墳があり、高校の先輩には考古学・古代史で有名になった森浩一先生がいます。森先生の提唱で、昔は天皇陵と呼ばれていたものも、その土地の名前で呼ぶことが一般的になりました。私が子供の頃には仁徳天皇陵と呼ばれていたものも、今の子供たちは大仙古墳と呼ぶようになっています。小雨の降る中、大仙古墳の周りの長い距離を三女は一緒に歩きました。たくさんの古墳にまつわるお話をしたのですが、将来覚えてくれているでしょうか。中学受験の真っ只中にいる次女にこそ見せなければならなかったなぁ、と思いながら歩きました。堺には大仙古墳を気球に乗って見るというプロジェクトが立ち上がったのですが、頓挫してしまっています。堺は歴史の舞台に何度か登場しました。鉄砲鍛冶、千利休与謝野晶子・・・観光コンテンツとしても豊富なのにそれを活かせていません。自分の育った街がもっと活性化して欲しいと思います。大仙古墳　飛行機から撮った写真　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　今回歩いたところの一部、いたすけ古墳　

アメンバー限定記事三女と祖母

アメンバー限定記事長女の学校。合唱の発表会

加納朋子　バルタン最期の日

　5年生までのGnoの国語のテキストには家庭学習用プリントというのがありました。テキストの課題文に対しての記述問題があり、それを毎回宿題として解いて、先生に添削してもらっていました。6年生になると、このプリントがなくなりました。そこで、塾の先生に国語の記述を見ていただくことはできないですか？と尋ねたら土特の国語問題を出してくださいとのことでした。今の所、土特の国語問題は選択肢問題が多いのですが、記述問題もあるので一度、解説を受けたあとかもしれないけれど、次女には文章を書く練習を積んでもらおうと思います。6年生3回目の国語のテキストは加納朋子さんの「バルタン最期の日」加納朋子さんは、ふんわりとしたミステリーを書く作家さんです。昔、読んだことがあったので懐かしく思いました。それは、NHKのラジオ文芸館という番組の中で加納朋子「海を見に行く日」の朗読です。当時の広瀬久美子アナウンサーの素晴らしい語り口に聞き惚れました。「ななつのこ」という短編集の中の小さな珠玉の作品ですが、読むよりも朗読を聞くのが素晴らしかったです。さて、この「バルタン最期の日」は、主人公の男の子フータが釣ってきたザリガニの眼を通して、フータの家族を眺めている様子を物語っています。フータの父親がこのザリガニをバルタンと名付けます。誰もいないところで父親はバルタンに話しかけ、母親も、夫と子供がでかけて行った昼間の家の中でバルタンに話しかけます。仕事上でうまくいかないことで悩んでいる父親。一方、フータが学校でいじめにあっているかもしれないことに心を悩ませている母親。それぞれ思いをバルタンが聞くという物語になっています。設問は、それぞれ、皆の前の上機嫌に振る舞う父親の思いや、おどける母親の気持ちの理由を書かせたり、家族の機微を読み取らせる問いかけです。どんな家庭でも、それなりに悩み事を抱えた両親の気持ちを子どもたちがどこまで慮っているのか、そこを尋ねる問題なのでしょうか。解答解説には、珍しく、この課題文の本文の続きが書いてあって、バルタン最期の日が悲しくも書かれていました。これも朗読で聞くと味わい深い読み物だろうなと思いました。

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