2.保護者への影響
・家庭環境による学力差を緩和
家庭の経済状況（SES）などが学力に影響しないよう、校内に「学習ブース」を設置したり自習用AIドリルを配布したりして、学校が個々の学びをカバーする方針です。
・女子生徒の「自信のなさ」を解消
理数系のスコアに男女差はないのに、女子の自信や志向が低いという課題があります。保護者や教師の無意識の思い込み（アンコンシャス・バイアス）を解消する活動も進められます。
・「なぜこれを学ぶのか」への国からの回答
「帯分数」など必要性が疑問視されやすい項目も、その教育的意義が保護者に丁寧に説明されるようになります。
3. 教師への影響 「みはじ（はじき）」がなくなる？
・「解き方」から「何ができるか」へ
「みはじ（はじき）」「くもわ」のように、単に問題を解くテクニックを教えて終わるのではなく、根本的な仕組みの理解（意味理解）を重視する方向です。
・評価の負担軽減
国が具体的な「評価規準例」を提示するため、各学校でゼロから評価規準を作成する苦労が減ります。
・自由度の高いカリキュラム編成
児童生徒の実態に合わせ、学年をまたいで教える時期を前倒し・後ろ倒しにするなど、学校単位での柔軟な調整（調整授業時数）が可能になります
※「みはじ（はじき）」のような機械的な解き方は、昔は塾でしか指導されなかったのですが、今は学校でもされるようになりました。そこへの警鐘が鳴らされています。
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