「ちょこざっぷ」に行ってみた！(7週目)

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「ちょこざっぷ」に行ってみた！（7週目）

　2024年版の灘中語句教材ver.3を、BASEにリリースしました。なんとか今年の入試前に、最後の更新が間に合いました。ver.2以前を購入済みの方は、お手数ですが、再度、ダウンロードお願いします。変更点は、「ことわざ・慣用句編」の中にある「身体の一部編」への画像フラッシュ（合計45～60分くらい・画像1300枚・穴埋め編もあり）の追加と、教材の全面改訂（63ページから73ページへ）です。あとは、「意味編」もちょこっといじりました。また、「四字熟語編」画像フラッシュの「穴埋め編」も追加しています（教材中のリンクから画像フラッシュに飛ぶ→概要欄に穴埋め編へのリンクがあるので、そこから飛べます）。　

　画像フラッシュは、外来語・四字熟語と合わせて3時間くらいになりました。穴埋め編も入れたら、その倍です。画像枚数＝画像化した語句の数は4000くらいでしょうか？　味気なかった教材が、少しずつ形になってきました。

　2025年版も、今年の夏以降にリリースしますが、2024年度以前のバージョンを購入していただいている方は、無料でアップデート（再ダウンロード）が可能です。なので、ご購入をご検討いただけるなら、早めの方がお得です。

「ちょこざっぷ」に行ってみた！（10週目）

43日目（月）：午後8時

　1月8日。今日は授業がないので、出来る限り、慣用句編を進めていきたいと思っています。最終語句補充が第3章まで終わったところで、眠くなってきたので、寝るかチョコザップに行くかの二択が発生し、チョコザップを選ぶことに成功しました。傾き8、速度8で20分走りましたが、トレッドミルのカロリー表記は、傾きを無視したものになっているので、本当はもっと消費しているはずだと、いつも心の中で思っています。

　ところで、痛みのおかげで低下しまくっていたQOLが、かなり回復しました。やったぜ。ありがとうございます。

　英単語は950まで進みました。

44日目（火）：さぼり

　1月9日。灘中の入試までにver.3の更新ができそうにないと言うと、教え子が「手伝う！」と言って時間を作ってくれました。なので、チョコザップはキャンセルして、ひたすら慣用句編をやってます。慣用句は最終版で第3章まで進みました。

45日目（水）：さぼり

1月10日。今日もひたすら慣用句編を作っています。教え子が、いわゆるベタ打ちや貼り付けや並べ替えといった、心が折れそうになる単純作業を手伝ってくれているので、非常に助かっています。その努力を無駄にしないように、わたしも頑張ります。

46日目（木）：午後4時

　1月11日。昨晩11時まで、教え子に教材を手伝ってもらっていたおかげで、本日の午前5時、無事に慣用句（身体の一部編）の動画（合計45分程度）が完成しました。1枚2秒の紙芝居なので、1300単語くらいが収録されていたことになります。ここから、穴埋め編に入ります。

　午前11時半ごろ、そろそろ起きなければと思って、立ち上がったまさにそのとき、「起きてますか？」とLINEが来ました。そして、すぐに来てくれて、穴埋め編をやっていきました。私は教材を、教え子はパワポを。おかげさまで、2倍の速度で作業が進み、午後4時にチョコザップに行くことができました。私は20分ほどトレッドミルの上を走りましたが、疲れたというより、なんかふらふらしました（笑）。昨晩、起き続けるために、家にあるありとあらゆるお菓子とエナドリを消費したので、体重は1キロ近く増えていましたが、これで日常に戻りました……。

　その後、颯爽と帰って行った教え子に感謝しつつ、わたしは作ってもらったパワポを下敷きにしながら、動画用の穴埋め編を完成させる予定です。

　まだまだ作業は終わってないですが、ほんとにぎりぎりだったなと思います。教え子さまさまです。そして、はかったように、各方面から次の依頼が舞い込んできて、明日以降の私の予定が、どんどん押さえられていきますね。

47日目（金）：午後8時

　1月12日。2024年版の灘中語句教材ver.3を、BASEにリリースしました！！　ぎりぎり間に合いました。今日の夕方、中学入試関係の原稿依頼が届く予定であり、さらに今日の夜、京大入試関係の何かも始まるので、本当に、教え子の助けがなければ、詰んでました。とてもお世話になった教え子との統計学とTOEICの授業も、再開される予定です。

　今日も合間に20分走りました。ちゃんとチョコザップが続いています。

　東京の出版社が、今日中に送るはずの入試問題を送ってこなかったので、心で泣き（笑）、その後、京大受験生にアドバイスをしました。「なぜですか」と「どういうことですか」は、根本的に違う質問です。「なぜですか」に対しては、中心となる言葉を「～だから！」と一言で表現するところから始まります。一方、本文全体をふまえる「どういうことですか」の問題は、その線部だけを黒板に書いて、それを文章を読んでいない人に授業するつもりで書きます。「どういうことか」の「答え」を書くのではなく、「説明」をするのです。本文を読む前に、線部を読んでみてもいいでしょう。その中で、自分が疑問に思った部分・説明が欲しいと思った部分が、本文を読んだ後に解決しているはずなので、それを書けばいいということです。

　「現代は」と言われても、本文を読んでいない人は、「今の時代は」と書き換えることくらいしかできないですが、そんなこと説明されなくてもわかってます。しかし、本文を読んでいれば、「昔は芸術が今とは違っていた」ことを知っているので、それを伝えようと思えます。それを伝えれば、小学生でも、へえーと言ってくれます。そういう話をしましたね。