子どもの喧嘩と、その理由。

夜ごはんの時 息子が

肩が痛い。と言った。



どうしたのかと思ったら

クラスの友人と喧嘩になり

肩を掴まれたとのこと。


見せてもらうと、引っ掻き傷ができていた。


どうして喧嘩になったのか理由を聞くと

今日、席替えがあり(4人しか居ないけど)

隣の席になったA君が


授業中、息子が机の上に手を置いている事が気になり

何度も、手を出して、机の下にてをおろそうとしたらしい。

それで、おろせない息子も息子だけど、

どんどん強い力で手を掴むから

払いのけたら

体に飛びかかってきて

かたを掴まれてついた傷らしい。



先生は、なんか言ってた？

って聞いたら


「A君に

「やめなさい。注意をするなら、先生がします。」

と、何度も言っていたけど

A君、何回でも掴んできて

僕も、机の下に手をやっても忘れて机の上に手を置いちゃって

そうしたら、すぐに強い力で直してくるから

僕も怒れちゃったんだよ。」


だって。


息子からだけの言い分です。



穏やかで、揉め事の嫌いな息子が

学校で怒ったり、喧嘩なんていい経験！



とは、思いません。




先生、

この場合は、息子の特性、A君の特性を考えたら

言葉だけで注意をするのではなく、

パーテーションで区切るなどして

A君の視界から、

気になってしまう対象を隠す。


が良いのではないでしょうか？



今回の件、連絡無かったし

わざわざ、する程のことでも無いことだと思うけど

むすこはいつも、何でも話してくれます。



少し前に授業中A君への

「きちんとしなさい。」

を、何度でも言う言葉掛けで

A君が自分のノートビリビリに破いてびっくりした

という話も聞いています。


A君のお母さん、知ってるのかな？




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自閉症スペクトラムに関して言いたい❗️

発達障がいの診断名で

訳のわからない事をよく聞くので

例)「自閉傾向のあるアスペルガー」とか
「広汎性発達障がいと高機能自閉症の両方」など


整頓してみたいと思います。


「自閉症」
自閉症の3つの特徴(社会性の障がい、言語コミュニケーションの障がい、想像力の障がい)があって、知的障がいのあるタイプに使用されています。

「高機能自閉症」
自閉症の特徴をもつ人の中で知的障がいのないタイプの事を指す。

「アスペルガー症候群」
自閉症の特徴を持つ人の中で知的障がいのないタイプの事を指す。(発見者の名前から名称がついた。これに対して知的障がいのあるタイプをカナー(タイプ)と言ったりします。)


「広汎性発達障がい」
これは脳の広い範囲の中のどこか(曖昧です。)に障がいがあって、社会性コミュニケーション能力などに障がいがあるという意味です。
知的障がいの無いタイプに使用されていたと思います。
要は、原因はわからないけど、脳のどこかに障がいがありますね。ということです。


高機能自閉症とアスペルガーの違い分かりますか？

さらに、広汎性発達障がいの違いは？



同じなんです。



いろいろ言われていたけど、結局同じでしょってことになって、近頃


「自閉スペクトラム症」とか「自閉症スペクトラム」


という診断名に統一されています。


細かく分類して分ける方もいますが、知能検査の程度によって使い分けているらしい。


おまけに、知的障がいのある無しに関わらず、何に対して困難があるかという事になると、自閉症の症状があるからという事で、この診断名は知的障がいのある人無い人の区別はありません。


知的障がいがあっても無くても、自閉症という症状は自閉症ということです。


だから分けるのであれば、

「知的障がいのある自閉症スペクトラム」
「知的障がいのない自閉症スペクトラム」

という言い方が正しい。



ただ、分かりやすいという点で

自閉症とかアスペルガーという言い方は残ると思います。


追記:検査の数値が70より高いか低いかで診断名を区切るのも変な話です。なので「自閉症スペクトラム」で統一されたのだと…。IQはひとつの目安にはなりますが、困難は人それぞれ、IQの事も含めてスペクトラムなのかと…。



なんか、みんないろいろな事いうけど

違うよって、わざわざ指摘する事でもないし、

でもなんか溜まってきたから

吐き出してみました。


付け足しすると


「軽度発達障がい」は知的障がいの無い発達障がいの事で

発達障がいの程度が軽いという意味ではありません。

いろいろややこしいですね。



私が間違えていたら

ごめんなさい。



だいたい、大幅な違いはないと思います。

専門家じゃなくて、難しい事が説明できない分

逆にわかりやすいかな。なんて、また自画自賛。




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学習障がいとワーキングメモリ

昨日

「ワーキングメモリの特性を踏まえ学習を支援する。」

という発達支援の勉強会に参加しました。


広島県から 河村 暁 先生を招いての講座


10:00～16:30まで

ワーキングメモリに困難のある子どもに対しての

具体的な支援方法をみっちり勉強させていただきました。


ワーキングメモリといえば湯澤夫妻❗️

と思っていましたが
(最近知ったところですが)

本の共著者の方でした。

ということは、研究の第一人者とか二人者とか

そういう方なのだと思う。



とにかくすごい。

何がすごいかって

内容が濃密すぎて書けません。



ワーキングメモリの中でも

学習に現れている症状に対して

何が困難でどんな支援方法が良いと思われる。


という事を

すごく分かり易くお話ししてくださり

あっという間の6時間半でした。


机上論ではなく

臨床でたくさんの子ども達を支援してきて

今も支援している最先端のお話しです。



参加者も、特別支援教育を専門にされている教員や

支援に関わる方が多くいらしていました。

すごい遠方の方や

LDセンターの方なども‼︎



私は、素人ですが

相変わらず野生の勘だけはすごいです。

と、自画自賛。



私は息子のためだけに参加しているので

いただいた資料にも

息子に関係あるところを中心にマーク



目からウロコだったのが

学習の理解どうこうではなく

解答を書くためのスキルを

学習の一環として

丁寧に身につけられるよう支援する事の必要性



息子に欠けている部分です。

そこを細分化して丁寧に学ばせる方法

素晴らしい。


もちろんこの事は

勉強会の中のほんの一部です。


前後の仕事が忙しく、

危うくキャンセルしそうになりましたが

行けて良かった💕



神様ありがとう。

主催の方もありがとう。

河村先生ありがとう。


興味のある方は

是非、この本を！


『ワーキングメモリと特別な支援』河村 暁




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三角定規と角度の問題

2種類の三角定規を使って

何度ができるか？


という問題ですごく混乱してしまう。


その問題出てきたとき

ほんの少ししかやらなかったし

分度器で角度測れるし

できなくてもたいした問題じゃないと思い

放置しておいたんだけど



もうすぐテストの関係で

再び宿題に登場。



ワーキングメモリに困難のある息子にとって

三角定規2つ分

合計6箇所の角度を暗記した上で

その記憶を頭から取り出して

同時に計算は

とてもハードルが高い。



頭にすごい負荷がかかるみたいで



「そんなの僕は覚えられないんだよ。」


「わー。混乱するー。」


と、なり


90度の所をさして


「これ何度？」


ってきいても


「45度。違う、65度。」


など、おかしな事に…。





プリントに三角定規の絵と角度を描いて

対応してみたらできた。



三角定規の角度の暗記は、

算数の能力とは別の事だと思うので

特性上、無理して覚える必要ないとおもったけど、

テストに出題されたらきっと混乱する。



三角定規の角度つきの絵をテストに書いてもらう

配慮をお願いしようと思ったら…



いいこと思いついた。

三角定規に角度書いておけばいいじゃん🎶

で、書いた。


油性マジックで書いて、
消えないようにセロテープで保護。
見えにくいけど、黒っぽい部分。


「どう？」

って、見せたら

顔がぱーって明るくなった。



読み書きの能力や記憶力。

算数であっても

算数の計算能力や計測する能力とは

関係ないところに

いろんな罠があるから大変だー。



「そこは算数の能力とは別の問題ですよね。」



と、いうと割とわかってもらえます。


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天才児の育て方？

Facebookで

面白い記事が流れてきました。



2歳で自閉症と診断された子どもに対して

国の療育機関に疑問を感じた母が

自分で幼稚園を作って

子どもが興味を持つこと

好きなことをやらせたら



物理学の天才になって

10歳で大学に入学したんだって❗️


詳しくは、記事を見てね。



世界の裏側ニュース

http://ameblo.jp/wake-up-japan/entry-12033547742.html#cbox



リンクをはる方法がわからなくて

ごめんなさい。



保育園時代から

うちの息子は

他の子どもたちより遅い部分があって

悩みそうになったこともあるけど



保育園は義務教育ではないから

本当は行く必要もなくて

家庭にずっといたら

他児と比べることもない。



だから、比較で悩むのはやめようと

自分に言い聞かせてきました。



それと、シュタイナーの思想が好きで

自分なりに、息子を尊重してきた。


子どもが好きなことを(空想、お絵描き、製作など)

してる時は邪魔しないように。


親の都合や強い刺激で型にはめないように。

上手に、絵を描くことなどは

一度も求めたことがない。
(今でも上手ではないけど、上手に描こうとしないから面白い絵を描きます。)


TVは小学校入学まで家に無かった。



心ない園長先生に


「のびのび育てすぎ。」


「お母さんが、ちゃんと躾けないから

子どもの成長の芽を摘んでいる。」


などと言われ

かなしくて家に帰って

泣いたこともあるけど、


想像力が豊かでおもしろい子だな。

と、思っていた。


「想像力が豊かすぎる(から、おかしい)」


と言われたこともあったなぁ。

製作活動で先生のお手本通りではなく

その材料で自分の作りたいものを作りたがったり、

描く絵にいつも物語があったりした事が

その理由らしい…。




そんな息子は小2の時の発達検査で

苦手なところは5歳児程度

できる部分は成人以上と言われ

満点で時間もかからなかったそうです。
(発達検査での満点は考え方として平均100点で200点が満点です。)


残念ながら、天才的な才能は発揮されておらず

5歳児の部分は発揮しています😁



息子が天才の可能性なんて

全然、思えないし

どうすればいいかわからないし

そこまでIQも高くない。


あくまでも検査結果だけど

その凸の部分を活かすためにも

基本的な社会性や学力を

身につけさせたいと思っている。


でももっと、いろんな可能性があるのかな。



とりあえず

基本姿勢は

子どもを伸ばそう！

じゃなくて

尊重すれば子どもは伸びる❗️

と思って付き合ってきている。



療育の現場でも

生活支援を中心にしている事は

たまに、本当にちらっとだけど

気になる。

もっと、違う事がしたい。



支援によって

こんな事できるようになりました。

は、分かりやすいし

生活のスキルを身に付ける事も大事だけど


そこの部分だけじゃなくて

子どもたちが

刺激のない空間で居心地よく過ごすことで

自ずから伸びる部分を大切にしたい。





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出会っていなければ「発達障がい」じゃなかったのに❗️

子どもが年少まで 近所に住んでたママ友

子ども同士が仲良くて

今でも仲良くしてもらってる



実は、彼女の息子も

高機能の発達障がい


うちの息子とはタイプが違うけど

困難さはあって…



彼女から電話で


「本当にいろいろありがとう。」


と、言われた。



なんというか、

彼女の息子は

私と縁がなかったら、おそらく

「発達障がい」ではない。


教室や周りの大人に

本人の努力が足りない。

と、思われていたようなタイプで

義務教育の間は

そのまま行けたと思う。


認知の特性上

いろいろトラブルはあり、

本人は困っていましたが

凸凹が見過ごされていて

周りの大人に叱られることが多かった。



我が家の動きを見て

今の義務教育のうちに診断名もらって

支援方法を模索していこう❗️

と、思ったらしい。

社会に送り出す前に。

社会に送り出せるように。


学校から「普通」と言われても

将来困る事が目に見えている。

と、彼女は言った。

今のうちに見つけられて良かったと。



感謝されるのも変な感じだけど

一緒に頑張っていこうね😊


いつも仲良くしてくれて

話も聞いてくれて

私もたくさん感謝しています。





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かわいいんだけどね…。

今日、仕事の休憩中に

息子から電話あり。


声が半泣き。


「どうしたの？」


「大変だから、今すぐ帰ってきて。」


「何があったの？」


「今日学校で、僕のトマトが収穫できたじゃんね。

それが、潰れちゃったよ。どうしよう。」(涙声)


「そうなんだ。トマト収穫できたけど、

潰れちゃったんだ。」


「だから、とにかく帰ってきて。

どうすればいいの？」



うーん。子どもたちは降園したし

帰れなくもないけど

帰らなきゃいけないほどではないよなー。

あと、1時間くらいで仕事終わるし。



「わかった。すぐには帰れないけど

もうちょっとしたら仕事終わるから、待ってて。」


「トマトどうすればいいの？」


「そのまま置いといて。」


「潰れたけど、食べれる？」


「食べれる大丈夫。」


それで、安心した様子。


友達と遊ぶ約束してたけど、

(トマトの事で)遊びにいけないという。

どうすればいいの？

というので、自分で電話して伝えるように言った。


「わかった。」


と言って、電話を切った。

それが、できるのは成長。




でも、トマトが潰れたくらいのことで

動揺しちゃうのって

息子の発達5歳児の部分かな。



かわいいんだけど、

小4です。



予想のつかない事で

息子の気持ちは乱れる。


ただ、立ち直りは早くなってると思う。




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本当は優しくないんだけど。

昨日、息子がTシャツにあなをあけて帰ってきた。


「どうしたの？」


って、聞いたら

学校の畑で収穫した時

お腹のところで

ハサミやいろいろ持っていたら

チョキンって切れちゃったんだって


それで、紐を通せばなんとかなると思って(？)

紐を通そうと思って

あなを拡げたけど

紐が通せなかったとのこと。


その後の会話。



「大丈夫？お腹怪我してない？」


「大丈夫だった。」


「怪我がないなら良かった。」


それで、ちょうどいいアップリケがあったから

Tシャツに縫い付けておいた。



が、本来なら、私はこんなに優しくない。

心から、そう思ってるというより

息子が落ち着く対応を選択している。



実際は

いろいろな感情が浮かんでいるけど



ちょっと、その気持ちを置いておくことや

言っても解決しない事は

わざわざ言わないことが

10年の発達障がい子育てで

習慣になっている。




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療育園保育士の愚痴

私は療育園のパートをしています。


流行り？の非正規雇用保育士ってやつです。


そして3人の子どもの担任をしています。



上司は、保護者や子どもからしたら

パートとか正規とか関係ないから



私はパートだからという意識では働かないでください。



と、言っています。



もちろん保護者の方に


「私は、パートです。」


と、言ってはいけないという暗黙の了解。



責任のある仕事を任せていただけるのは

やり甲斐があり、面白い。


でも、発達検査、そのまとめ

個別支援計画など

現実的に時間が足りなくて


残業せざるをえないんだけど


「頑張ってくれてるけど、

残業つけられないから帰ってね。」


と上司には言われる。

が、実際サービス残業しないと

仕事が終わらない。


でも、何でパートかというと

発達障がいの息子がいるから

フルタイムは難しいと思っての事。
(この事は、伝えてある。)



保育士が不足してるから

パートにまで担任持たせるんだろうけど


そこでフルタイム並みの責任持たせて

仕事量減るわけじゃなくて

残業もつかないって

すごく矛盾じゃないかな。


なんか、おかしいような。



仕事は子どもたち可愛いし

面白くて、やりがいがある。

内容に不満があるわけじゃなくて



自分の息子が一番大事だから

残業したくないの。


手当うんぬんじゃなくて！


結局サービス残業してるんだけど。



せめて手当がつけば

もうちょっと感情的に気持ち悪くないと思う。



転職した方がいいのかな？



こんな人が担任で

お母さんたち大丈夫ですか？





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こんな事でパニック。

今日の宿題プリント

算数の友を

息子にやり易いように

B4に拡大コピーしてくれたようですが

ツメが甘いというか何というか


筆算解いていくと

スペースが足りない。


ここで


「わからなーい。

今日の宿題難しすぎるー。」


と、半泣きになり怒りだす。


「何が難しいの？と聞いても。」


「わー。」


とか、


「話しかけるなー。」


と言って、怒る怒る。


プリント見て

何がわからないのか考えて

1問目解けてるし

スペースかな？と思い、



「ノートに母さんが問題書き写すから

それで、やってみよう。」


って優しくなだめて

取り組ませたら

スラスラ解ける。



いわゆるパニックなんだけど



学校でこうなった場合

先生にはきっとパニックだってこと

なかなかわからんよね。



こんな事で、パニックになって

全部が出来なくなっちゃうことや


ちょっとした配慮で

正答できるようになることも。



やっと理解してもらえてきたな。

っていう頃に年度が終わって

先生が変わる事の繰り返しです。





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