小学校教師の知的生産術 -2ページ目

授業で「対話」を生む手立てを集めてみました

　新学習指導要領が告示され、いま学校現場は「主体的・対話的で深い学び」をいかにつくるか苦心している。今回はその「対話」を生むちょっとした手立てについて述べてみたい。

　あくまで「対話」は教科のねらいに到達するための「手段」であり
「目的」ではないことが大前提です。（いくら対話が活性化していても、そこに学びがなければ意味はないということです。）

①子ども同士の対話を生む手立て
・ペア対話
　ここ！という大切なところでさせる。

　「今○○さんが言ったことについて、これはこういうことだよね、と　

　2人で話してみよう。」

・サクランボ挙手
　伝え合って隣と同じ考えだったら手をつないで挙手。

　2人で相互に補完しながら説明させる。

・「○○さんの気持ち、わかった人？」
考え→気持ち　○○さんの言いたいこと　の意

・リピート（再現活動）
　　子ども同士でまわしていく。

　　発表をつないでくれる「2番手」を育てる。

・子どもが発言している途中でストップをかけ、続きを予想させたり、他の子に言わせたりする。

・「○○のやりたいことが分かる人？」
身振り、手振り、操作も言語表現の一つ

・自分で再現する
教師が「ここまでいい？」と確かめる。

　子どもの発表の途中で「ここまでいいですか？」と言わせる。
「ここまでをノートにまとめましょう！」と言って整理（自分で再現）させる。

・分からない友達に伝えに行く
全員起立させ、発表を聞いて分かった子から座らせる。

　立っている人には誰かが伝えに行く。

・分からなければ自ら聴きに行く
「難しい人は立ちましょう。

　　座っている人に聴きに行ってごらん。」

・「できる人起立。（発表者と）同じだったら座りましょう。」

・価値づけてやりたい言葉（対話につながっていく言葉）
　「○○さんと同じで～(似ていて～)（つけたして）」（比べている姿）
　「～でしょ。」（語りかけている。相手意識がある証拠）
　「だったら・・」（他でも使えるかどうかを調べようとしている）
　「もし・・」（仮定して考えている）
　「たとえば・・」（例を出して説明しようとしている）
　「だって・・」「だから・・」（理由を説明しようとしている）
　「でも・・」「え～」（とにかく関わろうとしているからこそ出てくる）
　「・・・にしつもんします」
　「まず」「次に」（順序立てている）
　「まとめると」
　「前のは・・だったけど、これは～」（既習事項と比較している）

②　教師と子どもの対話を生む手立て
・課題を少しずつ見せる。

　　図や場面絵を隠して少しずつ見せていくなど

・図などを一瞬だけ見せてすぐに隠す

・教師がわざと間違える

　　教師が分からない子の役割をする。

　　子どもが「あんなこと聞いてもいいんだ」と安心する。

以上の３つをすると子どもが「え～っ」と言う。

そういう状況（語りたくなる状況）を意図的に作る。

・「今、当てられたら困る人？」

　　子どもの理解度を見る。

・子どもの身振り手振りをよく見る。

　「手でそうやっていたんだけど、どういうこと？」

　「あなたの手の動きが気になったんだけど前でやってみて」

・子どものつぶやきを拾い上げる。

まとめ

　何より大事にしたいことは、発言が生まれる雰囲気づくりである。子どもをお客さんにしない、子どもを主役にするということである。　　　　

　教師は、子どもが精一杯考えて発言することに（それがどんなに稚拙であろうとも）とことん寄り添おうとする姿勢を持ちたい。
　子どもの学びは、教師との対話、友達との対話、自分との対話を通して、実を結んでいく。
　よい授業には、活発な子どもの表現活動があり、活発な友達との意見交換があり、活発な教師とのコミュニケーションがある。

　いかに子どもを主役に据えるか、いかに教師が授業の中で子どもと対話しようとするかに骨を折っていくことが大切である。

マツダミヒロさん「質問は人生を変える」出版講演

昨夜は、

マツダミヒロさんの出版講演を

facebookライブ配信で視聴しました。

質問は人生を変える

1,512円

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会場に行った人のほかに

5000名近い人がネットで視聴したそうです。

すごい時代になりましたね。

視聴して一番心に残ったことは、

著書にもある４つの質問です。

①「何がやりたいんだろう？」

　「何をしたかったのだろう?」

　　→原石・種を見つける質問
②「本当にやりたいのだろうか？」

　　→本気度を把握するための質問
③「それで?」

　　→目標の意味が見出せる質問
④「どうすればいいのだろう?」

　　→実行に移すための質問

自分に対して、この4つの質問をすることで

目標を明確にし、行動を重ねることによって

人生を前に進めよう！というメッセージでした。

質問と言えば、

他にも良書があります。

私がコーチングを学んだコーチングカレッジの

代表・堀江信宏さんの「自問力」という本です。

人生の悩みが消える自問力―――「5つの質問」と「自問自答」ですべてが好転する

1,512円

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一見シンプルな質問ですが、

下の順番で自分に問いかけることで

絶大な効果を発揮します。

５つの質問

①「自分が得たい結果は何だろう？」
　「自分は何を得たいのだろう？」　

　→問題を自分事としてとらえる。
②「なぜそれを得たいのだろう？」

　→目的を明確にする。
③「どうしたら実現できるだろう？」

　→可能性に目を向ける。
④「それは自分の将来にとってどんな意味が
　　あるのだろう？」

　→いい意味づけをする。
⑤「今すべきことは何だろう？」

　→自分を動かす。

マツダミヒロさんの質問とも通ずるところがあります。

堀江さんは、自らが癌という大きな病気に直面したときに

この問いかけを自らに行い、病気を乗り越えた経験をお持ちです。

マツダさんも堀江さんも、

誰もが人生を好転させることができる優れた知恵を、

質問というシンプルなフレームワークに

落とし込んで使いやすく紹介している点がすばらしいですね。

時は金なり　時は宝なり　時は…命なり

　子供たちに授業を通じて伝えたいことの一つが「時間の大切さ」です。

　私は子供に課題をさせるときに、

　「これは5分」

　「これなら2分」

などと時間設定し，実際にタイマーで時間を計ります。

　「有限の時間の中でどれだけ自分の能力が出せるかが大事」

　「つまり人生と一緒！」

などと言い添えます。

ある日、

「時は金なり，ということわざを知っているかな？

　先生は時間はお金と同じくらい大切か，またはお金以上に大切　

　だと思っているんだけど，なぜだか分かる？」

と問いかけると，3年生の子がこう答えてくれました。

「お金は自分で稼ごうと思えばいくらでも稼ぐことができるけど，時間はそうではないから。」

　言い得て妙なり，その回答に思わず拍手を贈りたくなりました。

　時間はどんな人にも基本的には平等にあるもので，貸し借りできない貴重なものです。

　ある著名な作家は時間の価値を金額にたとえて

　「1年1億円」

だと言っていました。

　妥当性のある数字かどうかは分かりませんが，私はその言葉に共感します。

　「およそ30000回の朝。

　　これが私たちに与えられた時間」

　これは妥当性のある数字です。

　子供たちは，私たち大人の何倍もの時間という宝を有していますが，それとて無限ではありません。

　子供たちも私たちも，時間をいかに使うかは，やや大げさに言えば，私たちの命をどのように使うのかと同義なのです。

　たった45分間の授業でも，子供たちが自分たちの力を出し惜しみせず全力を尽くす，そんな学びの時間・空間を作りたいですね。

連休明けは GOOD&NEW で子供の心をほぐしましょう

連休明けは大人も子供も気が重いものです。

そんなときに学校でおすすめなのが、

「Good & New」というエクササイズ。

連休中にあったよかったこと、楽しかったこと、

初めて経験したことなどを発表し合うのです。

このときに欠かせないアイテムが

クッシュボール。

Hasbro クッシュボール（Kooshball）レギュラーサイズ 3種類セット並行輸入品

2,370円

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このボールを持った人が発表し、

終わったら次の人にこれを投げて渡します。

このエクササイズは子供はもう大好きです。

理由１

　クッシュボールの触り心地がよい。

　触りたくて仕方ないので、普段発表しない子も手を挙げる。

理由２

　クッシュボールを投げる、キャッチするという行為が楽しい。

　教室でものを投げ合うという非日常なことが公然とできるのが快感です。

理由３

　楽しかったことなど、ポジティブな面にフォーカスするので気分がいい。

　１度やると必ず子供から「またやりたい」という声が出ます。

　ネガティブな面よりポジティブな面にフォーカスできるようになるので、継続的に行うと人間関係がほぐれるのにとても役立ちます。

　保護者会でも使えますし、

　学校だけでなく、セミナーや会社でも使えるので

ぜひお試しください！

コーヒーで知的生産性も向上! パナソニックコーヒーメーカー全自動タイプNC-A56-K

「マツコの知らない世界」を見て、

コーヒーメーカーが欲しくなりました。

（テレビで放送があったのは数ヶ月前）

コーヒーはもともと好きなのですが、飲むのは主に外出時。

スタバとかドトールとかで。

セブンなどのコンビニコーヒーも安くて重宝してます。

で、先月ついにコーヒーメーカーを買いました。

家電を買うときは入念に調べるときと、

ほとんど調べずに直観で選ぶときとがあります。

今回は後者でした。

ほとんど調べることをせず、

「マツコの知らない世界」で紹介されてたコーヒーメーカーの

中でいちばんピンと来たものを買いました。

買ったのは、

パナソニックコーヒーメーカー全自動タイプ NC-A56-K

です。

パナソニック沸騰浄水コーヒーメーカー全自動タイプブラック NC-A56-K

21,700円

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豆からコーヒーを淹れるのは、めちゃテンションが上がります。

まず、コーヒー豆をドームに入れるとき。

香り深い豆がカラカラと音を立てて入っていくときに期待感が膨らみます。

次に挽くときの音。

ブーンという大きめの音が耳に心地いいです。

そしてゴォゴォという音とともに、

いい香りが部屋中に広がり始めます。

できました！

おいしい一杯があると

自宅での仕事もはかどります。

思い込みを手放す4つの質問

「学校なんてつまんない」

「勉強なんかしても役に立たない」

「友達の○○ちゃんは信用できない」

これらはすべて子供の思い込み（リミティングビリーフ）です。

物事にはいろいろな見方があります。

大人にも様々な思い込みがあります。

「ゆっくり休める時間がない」

「自分に投資するお金の余裕がない」

「○○としての自信がない」

これらもすべてリミティングビリーフです。

思い込みを手放すには４つの質問が有効です。

　子供　　「学校なんてつまんない」

質問①　「どうしてそう思うの？」

　子供　　「だって授業が楽しくないから」

質問②　「本当にそうなの？　楽しかったときはないの？」

　子供　　「楽しいときも、たまにあるよ」

　　　　　（例外が見つかるなどして確信度が下がればOK）

質問③　「授業が楽しくないと思うことで、得することは何？」

　子供　　「ちゃんと勉強しなくていい」

質問④　「授業が楽しくないとこれからずっと思い続けると、損す

　　　　　　ることは何？」

　子供　　「勉強ができなくなる。学校がつまらなくなる。」

　　　　　　（痛みの感情を感じられればOK）

　大人　　「だったら学校はつまらない、なんて思わない方がいい　　　

　　　　　　よね！」

このように、

①理由をきく

②本当にそうなのか、絶対にそうなのか、例外はないのかきく

③その思い込みをもつメリットをきく

④その思い込みをもち続けることで失うものをきく

と質問するとよいでしょう。

さらに④のあとに、

痛みを増幅する質問をする方法もあります。

（上の例だと、

　「学校がつまらないまま1年経ったら？」

　「　　　〃　　　　　　　　　中学生になったら？」

　「　　　〃　　　　　　　　　大人になったら？」　　　　ときく）

４つの質問で

大人のリミティングビリーフも

外してみてください。

ライフロジックパートナー講座10期を受講しました！

GW前半の4/28・29・30の3日間、
ライフロジックパートナー講座10期を受講しました。

東京・表参道アクションセンターで開催された3日間、

天候に恵まれ、素敵な講師やスタッフ、受講生仲間に恵まれ、

とても豊かな3日間でした。

アストロロジャーの來夢さんと経営コンサルタントの神田昌典さんが開発した「春夏秋冬理論」。

このライフロジックパートナー講座を受けることにより、春夏秋冬理論の一般向け基礎講座を公式に開催できる資格が得られます。

らせんの法則で人生を成功に導く　春夏秋冬理論

1,620円

Amazon

もちろん講師は開発者のお二人です。

春夏秋冬理論については4、5年前に、

書籍や学習用の教材でひと通り学んでいました。
これは素敵なツールだと確信し、勤務していた学校で保護者に紹介したこともあります。（「春夏秋冬理論」という言葉は使わずに、

「人の成長サイクル」という言葉で紹介しました。）

以下、そのときの自分が書いた文章（通信）からの引用です。

　季節という自然のサイクル
　自然界には様々な規則性があり、私たちはその規則性に従ったり、うまく活用したりしながら生きているのですが、あまりにも当たり前にあるために、ほとんど意識していないものもあります。例えば1日というサイクル。朝がきて、昼がきて、夜がきます。私たちはその中で、学校や仕事に行く、食事をする、休息をとる、というように活動を適切に配分しながら生活しています。1週間というサイクルであれば意識することが増えるかもしれません。新しいことを始めるのは月曜日からにしよう、週末の休日は翌週に備えて身体を休めておこう･･･といった具合です。

　私たちの生活を支えている米作りは、1年というサイクルの中で行われます。冬の土作りに始まり、春には種蒔き、夏は追肥や水の管理、秋になって収穫をします。それぞれの季節ですべきことは異なりますが、農家の方は季節に応じた作業を適切に行うことでおいしいお米を作ることができます。

　東洋思想にも「木火土金水」という自然のサイクルの観察から得た考え方があります。木が燃えて火を生み、燃えた灰は土を養い、土は固まり金属になり、金属の表面に水が凝結し、水が木を育てるという、創造の循環を説いたのは五行相生です。

　　　　　　　　　　S 字カーブ

　そのほかにも「S字カーブ」というものがあります。成長カーブとも呼ばれ、これも自然界に存在する法則の一つで、アメーバなどの生物は下図のようなカーブを描いて増殖するそうです。

　このS字カーブは、私たちの身の回りの商品・サービスの市場規模の変化にも適用できるため、商品の寿命予測にも活用されています。どういうことかというと、商品やサービスの導入期、成長期、成熟期の3つの期間は大体等しくなるので、導入期が3年であれば、成長期、成熟期もそれぞれおよそ3年になると予測できるのです。急に売れたものや一気にブームになったものは急に売れなくなり、ゆっくりと売れてきたものは長く売れ続けるということが、導入期や成長期の期間から予測できるというわけです。

人の成長にもサイクルがある
　私たちは努力した分だけ比例するように成長すると思いがちですが、実際は一直線に伸びていくわけではありません。思い通りの結果がすぐに出ることもあれば、結果が出るまで時間がかかることもあるのです。
　私たちは、自然のサイクルについては意識せずとも受け容れ、その時にできることを考えながら生活していますが、人の成長にもサイクルがあるということについてはあまり意識していません。
　経営コンサルタントの神田昌典氏が、人や組織の成長サイクルを四季のイメージに重ねて説明しています。

　冬は、すべての始まりの季節。新たなサイクルに向けて土作りをしっかり行う時期。エネルギーを蓄えている季節。
　春は、蒔いた種から芽が出る季節。どの芽を育てるのか少しずつ方向性が決まり、水と肥料を与える時期。冬に蓄えたエネルギーを自分の定めた方向に少しずつ注いでいく季節。
　夏は、最も伸びる季節。自分のエネルギーと他のエネルギーを融合させて最大限に使うことができる時期。エネルギッシュな分、よいことも悪いことも勢いづく季節。
　秋は、収穫の季節。それまで取り組んできたことの成果、結果が表れる時期。豊かな実りを受け取るとともに、振り返りと反省し、次のサイクルに向けての準備が必要な季節。

　人の成長サイクルが四季と違うのは、それぞれの季節の長さです。個々のもつ課題によってそれぞれの期間の長さは違うでしょう。土作りに何年も費やすような大きな課題は、芽吹くまでも同じように何年もかかり、本格的な収穫までにはさらに多くの時間が必要です。
　ある課題に対して、自分は今どのステージにいるのか、子供は今どのステージにいるのか･･･と考えれば、仮にうまくいかない課題があったとしても焦らずに構え、そのステージに応じた対策を適切に考えることができるでしょう。

　S字カーブでは、成長期、成熟期のあとに衰退期がきますが、成長し続けている企業は、ある商品の成熟期が終わる頃にはすでに次の商品のスタートアップをはかっているそうです。驚くような結果を出し続ける組織やチーム、流れに乗っている人というのは、ランダムに見える結果の中からきちんと成果と課題を明らかにし、次に育てるべき種を見つけ、育てる努力を続けているのでしょう。

（以上、過去の学校通信からの引用）

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ライフロジックパートナーが開催する

春夏秋冬理論の基礎講座では、
自分のこれまでの人生を振り返るワークを通じて、
繰り返される課題に気付いたり、
幸せな人生のための計画の立て方を学んだりします。

自分とつながる人の幸せのために

このツールを活用したいと思います！