昨日、長女の勉強に付き合っていたら、
長女がこの問題で、思考停止になっていました。
長女は、こういう風に勉強で分からなくなると、
全力で ぜんっぜん解らない と全否定。
どこがどう解らないのか、説明してもらえません。
まぁ、その説明を小学２年生に求めるのも酷なのかな？
ということで、こんなときは、
（父）値段の違いが２５円になる とはどういうこと？
（娘）わ～か～ら～な～い～！！
（か、カワイイ～、と勝手に萌え～となる気持ちを抑えて）
（父）じゃあ、値段の違い とは、何ですか？
（娘）わ～か～ら～な～い～！！
（このあたりで、私に詰められてると思って娘は半べそ）
（父）じゃあ、値段 とは、何ですか？
（娘）え～？何～？解らない！
（内心、「え！？」って思ってるけど、正しい答えを言わないと叱られると思って、心に浮かんだことをそのまま口に出せない）
（父）じゃあさ、値段って知ってる？値段？
（娘）値段？
（父）そう、値段。お店で見たことあるでしょ？
（娘）うん・・・・・・。
（父）じゃあさ、見たことのある値段、１個教えて。
（娘）え～、憶えてない。
（まだ、何か警戒してる）
（父）憶えてないかな～？何でもいいよ、スーパーで見たやつ。○○円、ってやつ。
（娘）う～ん、じゃあ・・・・・・２００円・・・・・・。
（○○円って答えて良いんだって安心して、答え始める）
（父）じゃあ、パパの番ね。９８０円。他には？
（娘）え？ １２８円。
（父）じゃあ、１５円。
（娘）え？そんな値段あるの？ じゃあ、２０円。
（父）そうそう。２００円、９８０円、１２８円、１５円、２０円。全部値段だね。
（娘）・・・・・・。
（父）じゃあ、今言った値段は、どんな仲間でしょうか？全部・・・何だった？
（娘）え？何だったって？
（父）全部、色だった？形だった？歌だった？
（娘）違うよ、全部数字でしょ！
（父）そうそう。全部数字だよね。だから、値段というのは・・・・・・？
（娘）ん～？
（父）ん～？
（娘）数字・・・・・・？
（すっごく自信が無い）
（父）そう！値段というのは数字だよね～。
（娘） ！？
（父）さっきの問題文、もう一回見てみようか。
（娘）「値段の違いが２５円になるのは・・・・・・」
（父）そう。値段の違い。値段って何なんだっけ？
（娘）数字・・・・・・？
（まだ、自信が無い）
（父）そう。だから、値段が違うっていうことは？
（娘）数字が違う・・・・・・？
（まだ、自信が無い）
（父）そうだね。解ってるじゃん。
（娘）（ちょっとニヤリ）
（父）じゃあ、数字の違いって、どうやったら解るんだっけ？
（娘）数字の違い・・・？
（父）そう。２つの数字があって、それが違う数字だったら、その違いって何だっけ？
（娘）引く！
（父）そうそう。２つの数字の違いは、引き算で求めるんだったよね。
（娘）（顔がほころんでくる）
（父）じゃあ、問題文に戻るよ。値段の違いって何だっけ？
（娘）数字が違うってこと。
（父）そうそう。その違いがいくらって書いてある？
（娘）２５円？？
（父）そうそう。値段の違いって何だっけ？
（娘）数字が違うってこと。
（父）そうそう。数字の違いはどうやって求めるんだっけ？
（娘）引き算？？
（父）そうそう。引き算。だから、値段の違いはどうやって求めるんだっけ？
（娘）う～ん、引き算・・・・・・？
（ここで自信が無くなる）
（父）そうそう。値段の違いは引き算で求めるんだよね。それがいくらなの？
（娘）２５円。
（父）そうそう。何をして求めたのが２５円だっけ？
（娘）引き算。
（父）そうそう。解ってきたね～。じゃあ、もう一回、問題文に戻るよ。「値段の違いが２５円になる」とは、どういうこと？
（娘）引き算をして２５円になるってこと。
（父）そういうこと！じゃあ、もう一回、問題文を見てみようか。「値段の違いが２５円になる」とは？
（娘）引き算をして２５円になるってこと。
（父）そうそう。ということは、「値段の違いが２５円になるのは、何と何を買ったときでしょう？」って書いてあるけど、「値段の違いが２５円になる」とは？
（娘）引き算をして２５円になるってこと。
（父）だ・か・ら～、それが「何と何を買ったときでしょう？」っていうことは？
（娘）引き算をして２５円になるのは、何と何を買ったときでしょう！
（父）そう。ほら、ものの値段が書いてあるよ。
（娘）解った！
（父）よかったね。違いは？っていう問題は、「引き算」って習うけど、何でだかわかった？
（娘）え！？
（父）例えばさ、これとこれは何が違う？
（娘）え？ 形？
（父）そうだね。形が違うけど、その違いは引き算で求めるかな？
（娘）ううん、求めない。
（父）そうだね。じゃあ、これとこれは？
（娘）色・・・が違う？
（父）そうだね。これも違いだけど、引き算で求めるかな？
（娘）ううん、引き算では求めない・・・・・・。
（父）そうそう。じゃあ、何で値段の違いは引き算なんだろう？
（娘）数字の違い・・・・・・だから？
（父）そうだね。形の違いや色の違いは引き算、計算では求められないけど、数字の違いなら、引き算で求められるよね。
（娘）ふ～ん。
（父）だから、「違いは」だから「引き算」っていうのは、何でもかんでもってわけじゃないからね。
（娘）解った～！
（長々と会話調の文章で失礼しました・汗）
こんな感じで、算数の勉強に付き合ってましたが、
長女も「違いは」っていう問題だったので、
「引き算」かもしれないとうすうす解ってはいたようです。
でも、
彼女の中で、
どうして「違いは」が「引き算」なのか
あまり理解できていなかったため、
自信が持てなくて、う～んってなってしまう。
だから、
本当は憶えればいいだけの「違い」→「引き算」を、
自分の力で理解できるように、
時間をかけて一緒に最後まで伴走する。
こういう、
パッと当たり前のような気になって公式当てはめて、
実はその本質を理解できているのかどうか怪しい
っていう例は、周りにたくさんありますよね。
例えば、私の業務の領域で言えば、
まちづくり、住民の機運情勢・合意形成か？
よし、ワークショップ だ！ みたいな。
あとは、同じく行政の話で言えば、
計画策定、調査か？
よし、コンサルに委託 だ！ みたいな。
最近で言えば、
地方創生か？
よし、交付金 だ！ っていうのも流行ですね。
なぜ、それか。今、それか。本当にそれか。
本質まで理解した上でそれを選択しているか。
子どもに語った立場で、
誤らないようにしたいものです。
皆さんは、如何お考えですか？
