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さて、今日も遺伝第３弾をお届けします。
ここでは、遺伝がどれくらい教育や学歴、学習に関係していくのか、という僕自身の興味と分析を展開しています。今回は３回目、「遺伝を凌駕する」環境要因について、語ってみたいと思います。
前回までは、
・子供の好き、こそが才能の片鱗を表しているかもしれない
・遺伝で「全部が」決まることはない
・頭がいい、という遺伝型はなく、知能のような遺伝型はポリジェニック（複数の遺伝要因）でゆるやかに決まる
・才能があるかないか、は「やってみないと」わからない
というようなことをお話してきました。
今回は環境要因の方を論じていきます。参考文献は上記の本などです。
＜では、家庭では何が有効にできるのか＞
双子研究などで、全く遺伝子が同じ一卵性双生児と、そうではない二卵性双生児の、表現型の相関関係を調べることで、どれくらい遺伝が効いているか、をざっくりとですが、割り出すことができるようです。
よく惰弱な方のパターンとして、
・どうせすべては遺伝で決まっている
・遺伝に恵まれていないと、頑張っても無駄
のようなことを言う方がいますが、これは大きな誤解です。しっかり行動遺伝学なりを勉強すれば、まったくそうではない側面が見えてきます。
学術の世界では、
・非共有環境（家族や兄弟などを違う方向に持っていく環境→学校や会社など、外の環境）
・共有環境（家族や兄弟を似る方向に持っていく環境→家庭や家族環境）
の区別を明確にしています。
中学受験は主に、非共有環境を選ぶ競争だ、ということが言えます。そこでの友人や部活、先生などが人生に大きな影響を与え、それが双子でも違う環境になりやすいことから、いろんな性質に影響を与えていきます。
その中でも、皆さんにとって大きいであろうわかりやすい環境要因の一つが
・読み聞かせをしたり、読書の機会を与えてあげること
これでした。
なんと、この読み聞かせからくる環境要因は、どうデータをとっても学業成績に影響を与えていることが分かりました。実に５％の影響があります。
５％というと低いようですが、他の要因は軒並み０コンマ数％のものが多く、ダントツの影響力です。
ほかにも、「勉強しなさい、と言わない」「暴力的行為を行わない」など３％台のものはあるのですが、
・そもそも、勉強ができるから、勉強しなさいと言われないだけ
・勉強するから、叩いたりしてまでさせなくていい
というような、逆要因も考えられます。
そのような反論がない中で、科学的にも数万件のサンプルがあり、安藤さん自身も１０００件弱の研究を日本で行っているデータからしても、
・読み聞かせ最強説
はありそうです。
佐藤ママが行っていたことの中でも、絵本２万冊の読み聞かせこそが、最も効果があり、かつ、これしか有意にはない可能性もあります。
＜佐藤ママのすごさ、を改めて＞
僕はこのブログでは、勘違いしたり変に曲解して親へのプレッシャーや要らぬストレスになりやすいため、やや佐藤ママには批判を加えて、皆さんには冷静になってほしく思っています。
ただ当初から言っているように、どんなに遺伝的形質が優れていても、理３や灘に３人ないし４人入れることは、並大抵のことではないのは、プロ的にも明らかです。（ま、理３入ったから、で？ という側面はありますがｗ）
プロとして指導をしていると、いわゆる天才的なめちゃくちゃ頭のいい、遺伝的形質に優れた子に数年に１度は出会います。僕の立場ではコンサルでいろいろな子に出会うので、年に１人はそういう子がおります。
ただ、そういう子でも、絶対に筑駒や東大理３に行けるかというと
・意外と落ちている。運の要素が絶対にいる
・サピの一桁順位でも、灘や筑駒なら落ちる時は落ちる。
・東大模試で理３Ａ判定でも、同様、落ちる時は落ちる
というのが言え、この場合、家庭以外の非共有環境の影響を受けて、才覚があっても受からない方向に圧力がかかり得るともいえるのです。
対して、中学受験なら開成や麻布、女子学院以下、東大なら理１や理２なら「まあ受かる」というのが外れることは、まずありません。
その中でそれを突破して灘→理３を兄弟（妹）全員が受かる、というのはやはりすごいと思います。並大抵のことではありません。
が、その要因をまずは行動遺伝学の見地からも整理しておくべきでしょう。結構マイナスなのでは？ その佐藤家にしか適用できないのでは？ ということも多いです。
＜幼少期に絵本２万冊、これに尽きる＞
まず、行動遺伝学の意外なところは
・乳幼児から幼少期は、遺伝的な差異がほぼない、小さい
ということが言えます。その時期にする働きかけは、その後に結構影響することがわかっています。
知能に関しても、幼少期ほど遺伝の影響は少ないです。この幼少期の間に、
・愛着の向上（これは遺伝的要因が確認できない）
・読み聞かせ
をしていると、その後の学力の伸びに影響することは、ほぼ定説となりつつあるようです。
とはいえ、家庭環境などの影響は、その後の人生で遺伝が５０％程度であるのに対し、成人後は５％くらいまで落ちてしまいますから、仮に我が子ができない場合も、親のせいだ、とご自分を責めるのはよしましょう。
勘違いしてはいけないのは、
・人間のすべての物事には、遺伝の影響がある
ということで、読書にも向いていない、関心を示さない子がいる可能性はあります。
また、英語圏で多い失読症や難読症の方もいるでしょうし、やはり、これからの教育は、遺伝的形質には注意を払って置くべきに思います。
遺伝的形質がそうくるなら、こうしよう、という柔軟性のある教育を今後は志していかねばならないでしょう。
身体が弱い子がプロ野球選手を目指すことに無理があるように、向き不向きはありますし、無理やり適性がないことをゴリ押しするのは、可哀想な部分があります。
とはいっても学歴をとった方が有利ではあるでしょうし、プロ野球選手のよりは才覚にグラデーションがあり、それぞれの段階がありますから、例えばＡＤＨＤなど遺伝的形質があり、我が子が学業に向いていない場合は、
・厳しくしない、ゆるやかに勉強させる
・「ちょっとだけ」頑張ってもらう
くらいが良いと思います。
それでも日東駒専や、やりようによってはMARCHくらいには行けるかもしれません。
というのも、遺伝的形質で学業に向いていなかったり、しつけるのが大変なお子さんもいるようですが、
・激しく怒るのは問題行動を呼ぶ因になる
というのはあるからです。この問題行動は、激しくなればなるほど、学業や人生にとって大きな障害になり得ますし、そういう御家庭もけっこう見てきています。そのひとつの原因が、激しい叱責にあるようです。
鍵は、遺伝的要因がない部分です。例えば薬物（マリファナ、コカインなど）、アルコールなどは、当たり前ですが環境要因の影響をモロに受けます。依存傾向が強い方でも、周りに薬物がなければ依存になりようがありません。
また、愛着には遺伝的要因がなく、「不安」などと直結しています。乳幼児のころには親から離されると不安になる、というのはどの子でもあるようです。
ですから、
・静かで安心できる環境におく
・不安を感じさせないこと、不安を減じることを重視する
というのは、子の遺伝的形質に関係なく有効である、と言えそうです。
これは大人でも言えることではありますが、佐藤ママのすごかったところでもあるでしょう。うちのおかんにも、この点では同じ傾向があります。
このおかんにはかなわん、でも自分らの絶対的な味方や、と思えれば、子は安心し、遺伝的形質を発揮しつつ、大きな結果を出せるのかもしれません。
そういえば、有名スポーツ選手の家庭でも、「静か」で「安心できそう」なご家庭が多いですね。
ということで、本日より、皆さんは家にいろいろ貼り紙して「覚えろ」を強制するように持っていくのではなく、
・家で安心できるように
を心掛けて頂ければと思います。
家に帰って開口一番、「今日、何点だった？」「できたの？」では、心も休まらないでしょう。僕もそのような家庭をいつか築きたいと思います。
いつも読んで下さってありがとうございます。
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長月は三戦！
— 武士メタル 〜Allegiance Reign〜 (@allegiancereign) August 31, 2024
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