ブログ記事一覧|Ihara さんに伝えたい。 -9ページ目
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Ihara さんに伝えたい。
Ihara さんに伝えたい、日常のよしなしごとをつづります。
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新版 English Bを整理する3(授業設計2)
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H・リン・エリクソン、ロイス・A・ラニング、レイチェル・フレンチ(2020)「思考する教室をつく
問題の所在2。
新TOKを整理する1(目的)
問題の所在1
江里口歡人(2020)「国際バカロレア教育研究の 果たすべき役割と可能性―『主体的・対話的で深い学
TOKの概要
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赤塚祐哉・木村光宏・菰田真由美(2022)「国際バカロレアプログラムにおける批判的思考指導モデル
赤塚祐哉(2017)「国際バカロレアの外国語科目の教育手法とその効果:英語運用能力の向上と内発的
赤坂祐哉(2017)「国際バカロレア・ディプロマプログラム『言語B』の教育手法を参考とした授業を
石田真理子(2018)「デュアルランゲージで行うTOK授業のケーススタディーPCK(授業実践)の
木之下(田中)理紗(2019)「国際バカロレア Theory of knowledgeの趣旨から
久保田淳(2020)「学習指導案との比較対応からユニットプランナーを理解するための方策と課題-」
福島浩介(2020)「言語A:文学(日本語)『言語A:文学』の導入としての『国語総合』の授業」
「英語授業の『型』づくりーおさえておきたい指導の基本」
イースターエッグカラー診断やってみた
第4章後 投野由紀夫・根岸雅史(2020)「教材・テスト作成のためのCEFR-Jリソースブック」
第4章中 投野由紀夫・根岸雅史(2020)「教材・テスト作成のためのCEFR-Jリソースブック」
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