10才までの自己肯定感の育み方 放課後児童クラブスーパーバイザーさとさん

10才までの自己肯定感の育み方 放課後児童クラブスーパーバイザーさとさん

学童保育歴20年・島根県スーパーバイザーのさとさんが、特に低学年の子どもとの信頼関係作りをテーマに、働くママを応援するブログです。「聞く・訊く・聴く」を軸に、自己肯定感を育む関わり方と、親子のタイプに合わせた4つの関係性モデルを実例とともに紹介しています。

 

 

小学生のわが子のこと、どれだけ知ってますか?

すべてを知っていたら素晴らしい親です!

 

…と言っているわけではないので、安心してくださいね。

 

知らない姿があって、当然だと思う。

 

知らない姿に、成長の芽が隠れてる。

 

親の知らない小学生の姿。それが放課後の時間。

小学生の育ちの場。誰もが「小学校」を思い浮かべると思います。だけど、学童保育に長くいると、学校は「教育の場」であって、「育ちの場」ではないのかもと思うこともあります。

 

 

といった感じかな。

 

小学生は、学校で学んだ様々なことを、放課後の子ども同士の中でガチな経験を踏んでいく。

 

そのことで成長していくんだろうなって。

 

学校の先生からすると、反論ありそうだけど。

 

話を戻す。

 

学校は通知表があり、子どもの成長を数値化し、言語化して伝えるツールがある。小学生はそれなりに分かっていて、いい成績になるようにふるまうこともする。

 

通知表は親にとって、学校でのすべての姿を知ることのできるものではないけどね。でも、学校でのわが子を垣間見る機会は多い。

 

一方、放課後は学校からも離れ、子どもだけの時間になる。そこで踏むガチな経験は、子どもを鍛える。

 

小学生になると、親にできることは少なくなっていき、親から離れたところで成長していくんだと思うんです。

 

知らない子どもの姿を受け止める力

親の知らない場所での子どもの行動は、必ずしも「いいこと」だけではありません。ケンカ・仲間外れ・いじめなどなど。

 

ある番組で、こういったトラブルに巻き込まれないように、周りに合わせるスキルを就学前の子どもに教え込んでいる様子が流れてた…。それはちょっと怖く感じてしまったな。

 

「いいこと」「わるいこと」どちらであっても、その子どもを受け止めることが、親の一番担う責任なのかもしれません。

 

実際、わたしの子どもたちの成長の過程を振り返ると、そうだったなって感じます。

 

受け止めるスキルとして、子どもの話を聞くがとても役に立ったんだよね。

 

 

子どものこころのコーチング講座で学ぶ内容です。

 

親の知らない姿を受け止めることが一人の人として尊重すること

保育園から小学校に進学すると、子どもの知らない部分が徐々に広がっていく。もしかすると、ママたちは不安になってしまうかもしれません。

 

だからこそ、小学生の時に困ったら話してくれる関係であることが大切なんだなって。思春期になると、自然と話をする機会が減るからね。

 

児童クラブで、たくさんの子どもたちを見てきました。どの子もたくさん話したいことを持っている。本当は親に話したいんだろうなーと思うこともあります。

 

そんな子どもたちの話を、さすがに全部聞けるわけではありません。

 

それでも、気になる子どもにはこちらから近寄っていき、何気ない話をたくさんします。私の場合は、どうでもいい笑える話が多いんですが。

 

そういう少しずつの時間の積み重ねが、小学生との関係を作っていきます。そこから、「さとさん」だから話すことも出てきたりするんです。

 

ま、親子の関係じゃないから話しやすいこともあるんだけどね。いつも思うんです。小学生は小さな大人。

 

知らない姿に不安になってしまうこともあるかもしれません。だけど、そんな姿も持ってたんだなーって、子どもに期待をかけてあげていいんじゃないかなって思います。

 

子育てコーチング協会インストラクターのさとさんでした。

 


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小学生の変化、きっかけは大人

 

小学生と長く過ごしているからか、見えてくるものがある。

 

小学生の変化は目まぐるしい。その変化に、大人が耐えきれないことがよく起きる。大人になってしまった自分の物差しで、小学生を測ろうとするから。

 

小学生の変化には、一つの共通点がある。

 

その変化のトリガーは目の前の大人だということ。

 

目の前に立つ大人には、いろいろな属性があるよね。親・教員・支援員・近所のおじさん・おばさん・そのほか大学生とか。

 

その一人一人で違う顔を見せる。これは大人よりも露骨で、素直な反応なんだろう。

 

何が言いたいかというと、小学生の姿は目の前に立つ大人のあり方で大きく変わるということ。

 

小学生がやがて思春期を迎え、大人になっていく過程で積み上げていく経験の中に、いろいろな人に出会い、いろんな反応をすることの大切さを感じる。

 

そして、強く思っていること。

 

目の前の小学生に、ある種の悪意を持って接しているのなら、その小学生にも悪意が芽生える。それほど、小学生は素直な存在だから。

 

できない存在としてみると、できない存在になっていく。

できる存在としてみると、できる存在になっていく。

 

心理学でも○○効果とか言うんだろうけど、私は生身の小学生で実感していること。

 

小学生の姿を見て、自分自身の姿を見つめなおすことのできる大人でいたい。


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ホルムズ海峡が封鎖され、世界がもうすぐパニックになるんじゃないだろうか。

 

年度が終り、新しい年度がやってくる。なじみの小学生たちがいなくなり、新しい小学生が入ってくる。

 

子どもたちには、何も悪いところはない。ましてや、大人たちのほとんども。

 

対岸の火事のように、日常が進んでいっている。が、徐々に徐々に茹で上げられてしまうカエルのようになってしまうんだろうか。

 

なんか、今回のイラン・アメリカのことは、怖い。

 

きっと、そう思っている人もいるんじゃないかなと思ってね。

 

子育てを悩む余裕が、この先の未来にあるのかどうか…おなかのあたりがやけに重い。

 

 

 


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自信のつく仕組み

小学生は、ある日突然自信をつける時があります。

 

「子どもに自信がつく」とき、このグラフの通りになります。

 

 

 

このグラフの重要なポイントは2つ。

 

1.失敗からスタート

2.承認のタイミング

 

1.失敗からスタート

 

自信がつくには、感情的に下に進む時間がある。

 

支援員としては、ここでいかに継続に向けての関りをするかが難しいところ。

 

子どものタイプで関わり方は全然変わります。

 

 

「大丈夫、できるよ」というスタンスで見守る

 

 

 

「できたときの楽しさ」を実感できるようにする。

 

 

 

「一つ一つの工程」を認める。

 

 

 

「一緒に」する。

 

 

 

ざっくり、このような感じ。子どもに合わせて、関わり方を選ぶこともできるようになりますよ。

 

もちろん一人一人違うので、よくその子を見て対応する必要はありますよ。

 

各タイプの特徴はコチラ。

 

 

2.承認のタイミング

 

下図にも書いてあるけど、下の頂点に比例して、上の頂点が決まる。

 

 

下の頂点が下になればなるほど、感動が増すわけね。

 

だけど、見極めがなかなか難しいところ。

 

これは、子どもを観察する以外にありません。

 

 

試行錯誤の連続です…正直。

 

下の頂点で「承認」すると、グラフは上向きに進んでいく。

 

承認とは、存在承認と行動承認の2つ。

 

存在承認

存在そのものを、ありのまま認めること。

 

名前を呼んだり、挨拶をすることも入る。手を握ったり、一緒に笑ったり。目を見て話すとか、ねぎらったり、相談するのも入る。

 

行動承認

行動面に目を向け、変化・成長・成果などの気づきを伝えること。

 

・見たまま感じたままを実況中継
・以前との違いを伝える
・その人が認めてほしいところに注目する

 

  

グラフは上の頂点に向かって上がっていく。

 

そこで再び承認をするこれで「自信」に変わる。

 

承認する人は大人とは限らない。

 

子ども同士でも起きうるし、むしろ子ども同士の方が分かりやすかったりするな。

 

裏表のない喜びとか、やっぱり嬉しいんだよね。

 

つい大人は裏目的が発生しちゃうからね。

 

さて、もう一つ大切なことは、「見守る」というスタンス。

 

 

見張るでは「自信」は生まれません。

 

子どもの成長を願うなら、見守るがいいよ。


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