中途半端に寝ているのを、起こすのは難しい

いつもご拝読頂き、ありがとうございます。

お子さんを小学校や保育園に

車で迎えにいき

プロスペールに移動するとき

お子さんの中には

ウトウトしてきます。

車の揺れは、眠気を誘います。

ただ、

到着した時に

起こすのが大変です。

なかなか

起きなかったり

癇癪を起したり

泣いたり

と、

寝起きは、悪戦苦闘です。

こちらとしても

いろんな対策や工夫をしますが、

上手くいったり

ダメだったり

あるいは

なおさら大変になったりします。

例えば、

なるべく寝ないように

その子が興味のあることを到着まで話したり

歌を一緒に歌ったり

ゲームをしたり（車のナンバー当て、次の車の色あて）

とかです。

DVDを見せるとの案もありましたが、

確かに、寝ませんし、静かにしていますが、

到着しても

なかなか降りないので、やめました。

最後が気になって、活動できなかったりします。

他に

お子さんの好きなJ-POPも流しても

これも流してもらうのが当たり前になり

固執して、

一緒に乗るお子さんが嫌で流さなかったり

あれもこれも要望が増えたり

何回も繰り返して、

希望の回数を聞かないと納得しなくて

トラブルの元になります。

そうすると結局、

お子さんに注意することが多くなるので、

かえって、ストレスのたまることになります。

安全に運転するのも影響しかねません。

なので、なるべく

寝ないように、話すことが主な対策です。

安全第一に、怪我や事故のないこと

あとは、お子さんの寝起きは

スタッフ同士で協力して

楽しく過ごせるよう

毎日の臨機応変です。

お子さんが泣いているとき

ご拝読頂き、ありがとうございます。

保育園等での過ごし方次第で、

プロスペールに来る時の情緒が変わってきます。

例えば、

運動会や遠足で、楽しく走り回ったり

雨が降って、身体動かすことができなかったり

病気で一時休んでからの保育園利用

そうした過ごし方後の利用は、

くたびれた様子や

興奮状態だったり

眠くなっていたり

様々です。

こんなことがありました。

あるお子さんが、

折り紙で、飛行機をつくっていました。

その中で、作りたい飛行機が載っている本が

見つからない。

やりたい気持ちが爆発して

泣いてしまいました。

その時

「どうしたの？」

「載ってない」

「作りたいのが載ってないの？」

「ない」

「そうなんだ、

　じゃあ、これはどう？」

「いやだ」

「どうしようか」

「載ってない」

と、大泣きしました。

その場面で、

「したかったんだね」

「悲しいね」

「残念だね」

といった、

「慰めるような言葉」を投げかけると

泣き続けることが多いです。

なぜなら

泣いていいよって、認めてるからです。

先ほどお話ししたように

保育園での過ごし方次第で

情緒が不安定な場合

お子さんは自分の

感情のコントロールが難しいです。

そうした時の

やり取りは、あまり効果ありません。

ですので、

「泣き止んだらきてね」

と一言言って

お子さんを1人にすることです。

もちろん

ほったらかしではなく

見守っていて

本人が言えるように待っていたり

本人が言えない場合は、

泣き止んで、落ち着いてる様子の時に

「これどう？」

と玩具を進めてやったりします。

訴えと感情は、別々にしておくことが大事です。

泣きながら訴えても

または、怒っていても

お子さんはどうしたらいいか考えられないからです。

なので、

泣き止んで、落ち着いたとことで

話し合うことで、

お子さんは、考えるようになるし

遊ぶことが楽しいという気持ちに

切り替えやすくなります。

紙粘土遊びを見てみると

いつもご拝読頂き、ありがとうございます。

プロスペールの活動で、

お子さんが、「紙粘土」遊びがしたい。

ということで、準備して遊んでもらうと

その子の個性や特性がよくわかります。

一般的に

紙粘土を使った遊びを視ていると

成長段階で変わってきます。

ざっくりとお話しすると

段階的に

紙粘土に、指を突っ込んだり、握ったりする

様子を楽しむ

ところから始まり

ちぎったり、くっつけたり、丸めたりして

形ができるのを楽しみ様子が観られ、

そこから

形を作っていき

平面的なものから

立体的なもの

色を塗ったりして

思った通りになる形を楽しむようです。

その間に、自分の中の物語で、

動かしたりして楽しむことも観られます。

特性のあるお子さんは、

年齢に合った、この成長段階は、合いません。

その理由は、

想像力がゆっくりなお子さんは、

白くて四角い物体から　例えば「車」を作ろうとするとき

頭の中に「車」が浮かびにくいようです。

浮かんでも、「タイヤ」「ハンドル」という一部分です。

あとは、経験不足なため

同じ年齢のお子さんが、その時取得したものが

未達成なまま終わったため

例えば、

「紙粘土を丸める」から先を

どうしたらいいのか

わからないでいる様子が見られます。

出来れば、その年齢の時

じっくりと「好き」になるまでして

その子が楽しいという気持ちで

自分で紙粘土を集中して取り組むぐらい

あると、経験が積るきっかけができたのかと

思います。

もちろん、

本人が「好き」になる

「楽しい気持ちを持つこと」が

前提なので、

大人がやらせるのではなく、

大人が一緒にして、

大人が楽しい気持ちを持ってする様子を

お子さんにみせることが大事だと思います。

そこから

「興味を持つようになります」

すぐ、

興味を持てばよいのですが、

感触の苦手なお子さんや

ゲームが楽しいを覚えていると

なかなか難しいし、

強制はできないです。

なのですが、

「紙粘土」で、遊ぶことは、

指先の訓練

創造力の発展

達成感

など、お子さんの成長に大事なものがあります。

なので、

「紙粘土」にとらわれず

例えば

「小麦粉粘土」

「砂遊び」

「土遊び」

最初の取り組み（興味を引く）として

「高野豆腐」「はるさめ」

「スライム」

など、ネット検索するといろんなものが出てくるので

参考になると思います。

大事なのは、きっかけつくりです。

一緒に楽しんで、おもしろいを共感できると

あとは、お子さんが自分でやりたくなるので

その時は、しめたものです。

あとは、「ほめる」だけです。

「最後までできたね」

「楽しかったんだ、よかったね」

「色を塗るようになったね」

「○○ができたんだ、○○を工夫したんだ」

といった感じで、していくと良いと思います。

お子さんのお試し「ほら、やっぱり」

いつもご拝読頂き、ありがとうございます。

お子さんとの付き合いが年月を重ねていくと

お子さんとの関係性も変わってきます。

大人の反応や行動パターンを

お子さんが確かめることが多々あります。

こうしたら　こう言うだろう

こんなことしたら　こんなことするだろう

といったことがあります。

赤ちゃんだと、本能的に泣くことで何かしてもらう

泣いたり、叫んだりすることで

「関わり」を求める行動です。

お子さんが成長していくと

言葉で表現して、自分の思いや気持ちを訴えたり

行動をすることで、関わってもらおう　など

成長段階で、表現の仕方が変わってきます。

特性のあるお子さんは、

言葉での表現が難しい場合

反対のことを言って、関わってもらおうとしたり

嫌な気持ちがあったら　

大声で訴えたり　悪い言葉を言ったり

行動で表現したり

と、様々です。

こうしたお子さんは

比較的わかりやすく、対応を考えやすいです。

難しいのは、

「コミュニケーション」の仕方

これは、慎重にしていく必要があります。

最初にお話しした

お子さんの「試し」をする

コミュニケーションは、

難しいです。

たとえは、

送迎をするときに

シートベルトをしてから出発する

というルールがあります。

お子さんがシートベルトをしてから

エンジンをかけることになります。

あるとき

お子さんが

シートベルトをつけないでいる

（いつもは、自分からします）

それを

「シートベルトしてください」

と促します。

促されて、お子さんは、

シートベルトをします。

それを何日か、

繰り返しした時

「シートベルトするのをわかってるのに

　どうしてしないの？」

と、問いかけに

「シートベルトしたくないからしない」

「事故とかで、危ないからしてください」

「嫌だ」

「しないと動けない」

といったやり取りをしていきます。

そして、しぶしぶします。

その翌日は、

こちらから

「シートベルトしてください」

と促すの先になります。

この時のお子さんは、

（シートベルトしなかったら言ってくるはず）

と考えてるようで

そうなったら

（やっぱり、思った通りいった）

を確認したいようです。

ですが、こうした後

お子さんは、

この大人が嫌いになります。

大人の方も

大変なお子さんといったレッテルを貼り

いい関係性で、してきたのに、

このやり取りで、関係性がおかしくなります。

おこさんの「お試し」は、悪くはないです。

経験を積む成長の一つだからです。

大人の対応次第です。

お子さんが分かっていることを

あえて、

促すのか、注意するのか

言うことは簡単です。

ですが、

そのあとの負の連鎖的なことが

起こる可能性があるので、

ほかの方法を考える必要があります。

おこさんの「これで遊びたい」ができない時

ご拝読頂き、ありがとうございます。

遊びを楽しむ中で、

それぞれのお子さんの思いがあります。

例えば、

お友達とお話がしたい

お友達と○○ごっこがしたい

とか

あります。

その中で、

刺激のある遊びを求めることがあります。

「新聞紙を棒状に丸めて、お友達と戦いごっこ」

という遊びがしたいという話がありました。

室内です。

ほかのお子さんもいる

当たり所が悪い場合、怪我する

ぶつかる可能性がある

と、安全性を考えます。

そうしたら

どうしたらいいのか。

場所を作って、そこでするようにするのか

ですが、狭い室内でそんな場所が設けられない。

ルールはどうするのか

だれがルールを決めて、みておくのか

他のお子さんを視るうえで、真剣にみることができない

また、

たたき合いは、気持ちが高揚して、

自分を忘れてしまい、

いつもと違った行動をすることをしたらどうするか

そういうことを考えると

新聞紙で打ち合う遊びは却下になります。

お子さんに

「できません」

ということ伝えることになります。

出来なくなったとき

課題になるのが

お子さんの

「その遊びをしたい気持ち」

をどうするかです。

我慢とか、辛抱とかをさせることは、

できません。

気持ちが爆発することになります。

そのあと、なだめたりするのが大変ですし、

「楽しかった」って気持ちで、帰らせるのに時間がかかります。

なので、どうするのか

じっくりと「話し合い」をするしかないです。

お子さんに

できない理由を話し、

新聞紙で戦いごっこは、何が楽しいのか

を聞き

「友達と決闘をするあそび」

ということで、

他に何かないか

遊びの本で一緒に探しながら

あーでもない、こーでもない

と見つけてみました。

そのなかで、

「将棋の駒」をお互い立てたのを指ではじいで倒す

テーブル遊びを提案しました。

そうしたら

お子さんのしたいという気持ちにヒットして

遊ぶことになりました。

ルールは、

全部倒されたほうが負け

陣地内からはじいて当てる

ですが、

初めてやるので、飽きるのも早いと思い

「消しゴム落とし」

も考えていました。

テーブルから落ちたら負けのゲームです。

この遊びの提案で、なんとか

お子さんの気持ちを落ち着かせることができました。

大人が押し付けるようなことをしても

続かないし、楽しむことは難しいです。

大人のセンスの良しあしもあります。

やはり

大事なのは、「話し合い」をすること

その中で、一緒に考えて、

お子さんに、最終的に決めてもらう。

それでしか、解決の糸口を見つけるしかないみたいです。