寝台特急ＶＳ夜行バス
1989年から大阪から札幌間を運行している寝台特急「トワイライトエクスプレス」が、2015年春に終..........≪続きを読む≫
週１回代々木で仕事をしている。歩数稼ぎの意味もあって，新宿駅のサザンテラス口からデッキを経由して代々木まで歩く（といっても５分程度だが）。
その際，ＪＲバスターミナルの前を通過することになる。ご存じの方も多いと思うが， 実はＪＲの新宿バスターミナルとは，新宿といいながら代々木駅の真横にある。
http://www.jrbuskanto.co.jp/bus_stop/shinjuku.html
より
だから，否応なく「最近の高速夜行バス」の状況を目にしている。いつも思うことは，
バスが立派で乗り心地がよさそう
ということだ。実際に乗って長距離を移動したわけではないから，あくまでも見た目だけね。
４列シートのバスも見かけるから，値段もそれなりにお手頃なんだろう。 自分が見かける限りでも，
高松行き
会津若松行き
など，行先も多様。使い勝手がよいのだろうな，と想像している。
自分がいつも利用している大宮でも，
博多行きのライオンズエクスプレス（はかた号を抜いて日本最長距離だとか）
能代・大舘行き
などの夜行バスを見かける。費用面を含めた利便性を考えると，寝台特急に乗る人が減るのもうなづける。「ただの移動手段」と考えるのであれば，バスのほうがはるかに使いやすい。
もしも，今自分が２０代くらいで，長距離移動で足腰がガチガチにならないのであれば，
やっぱり夜行バスを利用する
と思う。寝台特急を利用するのならば，ちゃんと費用を奮発して「イベント感」を求めるときだけ。スピード重視ならば飛行機や新幹線をもちろん使うから，寝台車は「わざわざ利用する」ものでしかない。
３０年前には「鈍行の夜行列車（もちろん客車でリクライニングなし，冷房もついていない）」「リクライニングできない座席の夜行急行」なんてものがあったから，差別化は充分にできていて，寝台特急は明らかに上位にランクされる乗り物だった。
ところがこれらが次々と廃止されて，結局寝台特急の位置づけが下がってしまったんだね。
＊ ＊ ＊
なんでこんな話を突然独り言のように始めるのか・・・
自分には，寝台特急・・・集団一斉授業 夜行バス・・・映像教材 に重なって見えるのだ。個別指導がはやり始めた頃には，まだ差別化が出来ていて怖くなかったのだけど，最近代々木駅横を通るたびに怖い思いが増しているからなのだ。
小学校の英語と中学校の英語，いったい何が違うの？（１）
この記事は，ぶんぶんどりむ2013年4月号からの蔵出しです。
小学校で英語が必修化されて３年目の春を迎えます。一部報道によると，小学校低学年からの必修化に向けた検討も始まっているとか。その反面，小学校と中学校の間で学習内容の連携がとれていないために，生徒たちが戸惑う場面もあるようです。今回は，中学生を対象とした英語に関する調査結果を紹介しながら，小学校と中学校で学ぶ「英語の違い」に注目していきます。
●中学生が振り返る「小学校での英語」
この調査結果は，小学校の英語活動を実際に経験した（必修化の前）公立中学１年生を対象としたものです。まずは，次の調査結果をご覧ください。
（表１）小学校の英語活動で身についたと思うこと（複数回答）
英語を聞くことに慣れたこと 50.8％
英語の音やリズムに慣れたこと 41.2％
外国の人と接することに慣れたこと 35.9％
英語の文字の読み書きへの関心 19.4％
英語を話すことに慣れたこと 18.9％
英語を知りたい，使えるようになりたいという気持ち 17.4％
外国の文化や生活などへの関心 16.8％
わからない英語でも理解してみようと思う気持ち 15.2％
小学校英語を必修化した理由が「音声や基本的な表現に慣れ親しませながら，コミュニケーション能力の素地を養う」ことでしたから，子どもたちが身についたと考える事柄の上位に「慣れ」が挙がっていることは，「聞く」「話す」を目的とした授業の効果を現しているといえるでしょう。ところが，次の表２を見ると，小学校の先生はガッカリしてしまうかもしれません。
（表２）小学校の英語活動で，中学校で役立ったと思うもの（３つまで回答）
アルファベットを書くこと 41.0％
アルファベットを読むこと 40.8％
英語での簡単な会話 34.4％
英語でゲームをすること 29.7％
英語の歌やダンス 29.0％
英単語を読むこと 27.6％
「小学校卒業までにやっておきたかったこと」という質問でも，「英単語」の読み書き，「英語の文を書くこと」が上位に入っており，小学校英語が目指しているものが必ずしも中学校でも引き継がれているわけではないことが見て取れるのです。
（つづく）
下に～，下に～ が通じない
昨日の授業は２次関数。先週学習した内容を点検している途中のこと。
私「この図を見たら，最初にやることは何？」
生徒「（手を上下に動かしながら）下に，下に」
私「下に，下に，って大名行列かよ」
生徒一同「？？？」
見事なツッコミだと自画自賛したいところだったが，大名行列の際に発せられたといわれる「下に～，下に～」を，生徒たちは誰も知らなかった（泣）。 当然ながら自分もリアルタイムで大名行列を見たわけでないから，いつかどこかでこの言葉とシチュエーションを習ったはずなんだけど・・・，小学生の時だったのかな？
何となくではあるけれど，「自分が子どもの頃に常識であったことを今の子どもたちが知らない」という事態で出くわすと，「おいおい大丈夫かよ」と思ってしまうことがある。
だからといって，「今の子どもたちは・・・」と切り捨てるのは間違い。むしろ切り捨てられるのは我々オッサンの方なんだから。30年，40年という時間の経過につれて「消えていくもの」がたくさんあるのは当たり前。
昔の常識を振り回しても，今の世代の子どもたちには奇異なものにしか映らない
昔の自分だって，こういう感覚で大人をみていたじゃないか。
ＰＩＳＡ型の調査結果が改善されている
New Education Expo 2014で国立教育政策研究所の前所長である尾崎春樹氏は、「全..........≪続きを読む≫
いわゆる「ＰＩＳＡ型」と呼ばれる学力調査について，新しい見解が発表された。
まず，記事を基にこれまでの流れをおさらいすると，
日本はこの調査において2003年、2006年と連続して多くの分野で順位を下げていた。これがPISAショックと呼ばれ、とりわけ2002年に実施された指導要領の改訂、いわゆる「ゆとり教育」に原因があるのではないかと問題視された。
しかし、2009年からは順位が上昇している。これは、2008年に策定され2011年から実施された「脱ゆとり」による指導要領の改訂による効果とは考えにくい。事実2012年のPISAでも日本は順位をさらに上げている。
ということで，状況は改善されているらしい。特に，
2012年のPISAについて「日本はすべての分野でトップ、またはトップに近く（加盟国中での順位）、問題解決能力においては、レベル4以下（成績中位・下位層）の成績が他国の同レベルから20ポイントも高い。
と，一昔前の「学力低下に関する大騒ぎ」から，劇的なＶ字回復となったようだ。
その理由として，
尾崎氏は、OECDの分析をもとに、日本がPISAショックから立ち直ったのは、総合的な学習の時間と全国学力・学習状況調査を組み合わせた取り組みが功を奏したのではないかとする。そしてこれは、国内で実施した全国学力・学習状況調査の結果からも裏付けることができるという。この調査でも、総合的な学習の時間を積極的に取り入れた学校（秋田県でその結果が顕著）では、正答率が上がるなど成績面での効果が見られた。
とのこと。「総合的な学習の時間」って，先生方が内容について試行錯誤していたと記憶しているが，その努力が実ったとするならば素晴らしいことだ。しかし，脱ゆとりの流れの中で規模が縮小されているんじゃなかったっけ。
歯石除去にいってきた
先週金曜日，歯石除去の予約をして歯医者へ。
この歳になると，自分の体に対して「どうやって現状を維持するか」をイヤでも気にするようになる。特に歯に関しては，昨年正月早々悩まされたこともあってケアを気にするようになった。そのきっかけとなったのは，youtubeで見ることができる「歯石除去」の動画。
これを見れば「ケアしないと歯茎が大変なことになる」ことがよくわかる。
歯間ブラシとかリステリン（紫）とか，色々使い始めたのもようやくこの１年くらい。
（生々しいので視聴注意）
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