2050年の日本を支える子どもたちをどう育てればいいの!?（２）
この記事はぶんぶんどりむ2013年10月号からの蔵出しです。（１）はこちら
（２）英語力の「次」を見据えたグローバル人材を育成せよ
グローバル化が加速度的に進むであろう日本経済を支えるには，皆さんのお子様も「グローバル人材」に育っていく必要があります。グローバル人材と聞くと，我々保護者は「とりあえず英語を強化すればいいのね」と考えがちですが，語学力はグローバル人材にとって当たり前に持っていなければならないもの。語学力の「次」を見据えた教育が必要であると報告書にはあるのです。
具体的には，異文化の人たちに対しても通用する「論理力」と「伝える力」と多様性を受け入れる「広い視野」と「許容力」の養成が求められています。報告書には，文系・理系の枠組みを超えて『国語は「読解力」「文章表現力」の基礎を身につけるための科目，数学や物理は「自分で考える力」と「論理力」を養うための科目』とあります。つまり，英語・国語・数学・物理といった基本科目を徹底的に鍛えろとハッキリ書いてあるので驚きです。
また，国際的な人間関係を構築するためには，文化・歴史・芸術といった人間性や知性の根幹部分で共感を得られるような豊かな「教養力」も必要だとあります（耳が痛いです）。こうした観点から，教室で行われる「広く浅い」授業による勉強だけでなく，個々の興味に応じて特定の分野を深く掘り下げる「知的好奇心」を養っておくことも求められています。
（３）ＩＴ化の時代だからこそ「人間関係力」も大切
今もそうですが，社会人として仕事をする上でパソコンを自由自在に使いこなせることは必須条件。それを超えて求められる資質として，デジタル化された大量で多様な情報を分析して活用する「情報分析力」は，2050年には当たり前のように求められる能力となりそうです。そして，報告書には『デジタル化できない情報や技能の価値・需要が高まるので，対人関係を伴う仕事がより重要になり，広い意味での「人間関係力」「社会人力」の重要性が増す』としっかり記載されているのです。
これらは，ビジネスマナーや社会常識といったレベルに留まりません。異文化の同僚とチームを組んで仕事をするわけですから「コミュニケーション能力」や「協調力」がないと人間関係が円滑になりません。リーダーシップを取らなければビジネスが成立しませんから「率先力」「統率力」といった要素も強く求められる時代になるのです。
報告書にはここまで明記されています。『こうしたスキルや能力は，学校の授業よりも小学生時代は友人との遊び，中学校以降は部活動や各種行事を通じて養われる面が大きい。ＩＴ化の中で遊びや課外活動の「個人化」が進んでいるからこそ，上記活動の意義を再認識・協調すべきである』と。
どうやら2050年の社会人に最も求められる資質は「自分で考える力」のようです。この一言の中に，感性・主体性・創造性といったすべての要素が取り込まれているのです。自分の考えや意見をしっかり持つことができ，それを「外国語」で主張するのがグローバル化なのです。これがないと，いくら語学に堪能であったとしても仕事で成功することは難しいでしょう。
だからこそ，現在作文講座で取り組んでおられる「自分の考えをまとめて書く習慣作り」は，出来る限り長く続けてほしいと思います。お子様の成長に応じて，英語を初めとする外国語の勉強に気を取られるようになることは当然ですが，母語である日本語で表現できないものを外国語で表現するのは大変難しいものですよね。
2050年の日本を支える子どもたちをどう育てればいいの!?(1)
この記事は，ぶんぶんどりむ2013年10月号からの蔵出しです。
先日「2050年の世界経済・日本財政に関する予測」を記した報告書を見る機会がありました。
あらゆる面において先行き暗く課題が多いと言われる我が国ですが，「これからの人材育成」についての提言も掲載されていました。経済界として，2050年の日本を支えることになる小学生たちにどのような資質を求めていこうとしているのか，皆さんにとっても気になるところではありませんか？
●2050年の日本って？
この報告書は，2012年４月に経団連の21世紀政策研究所が出した将来予測（『グローバルＪＡＰＡＮ－2050年シミュレーションと総合戦略』）というものです。メンバーには経済界の重鎮がズラリと揃い，2050年の日本経済を考える上でまさに今改善しなければならないことを提言しています。
さて，皆さんのお子様が働き盛りとなる2050年はどんな時代になっているのでしょうか。日本の総人口は１億人を下回り，65歳以上の人口が40％を越え，労働力人口に至っては現在より2000万人以上も減少するというのです。我が国の経済成長率は当然のようにマイナスとなり，今改革に着手しないで課題を放置すれば，我が国には「先進国」と呼ばれることすら危うい状況だと報告書にはあるのです。
そんな状況にあって我が国が経済大国であり続けるためには，女性や高齢者の社会進出促進を中心として労働参加率を高める「労働の量」を確保することと，教育や訓練を通して日本人労働者を「少数精鋭」にするための「労働の質」の向上が不可欠だといいます。こんな時代でもたくましく生き抜くことができるように，我々は子どもたちに教育を施していく必要があるのです。はたして彼らには，どんな能力を身につけさせればよいのでしょうか。
●2050年に求められる力とは
それでは具体的にどのような人材が求められるのでしょうか。報告書では，2050年の日本経済が
・安定的に高成長が望めない
・ＩＴ化やグローバル化によって将来の不確実性が増す
状況にあることを前提として，次のような３つのポイントを挙げています。
（１）変化を先取りできる「個性」「感性」を持つ人材を養成せよ
これまでの日本が得意としてきた「既存の技術の継続的な改良・積み上げ」ではなく，０の状態から挑戦し新しいものを築くことができる個性や感性を持ち，場合によっては「異端」と呼ばれるようなチャレンジができるような資質を備えた人材が必要になるといいます。ものがあふれ豊かさに満たされた中で生きてきた子どもたちが，新商品・新サービスの開発にチャレンジするときのことを考えてみてください。既存のものを前提として数値化して品質や性能の向上を目指すだけではなく，消費者の感動や笑顔を生む「感性」を持つ人材でないと時代の変化に適応できないというのです。急激な高齢化やグローバル化によって，消費者と呼ばれる人たちの動向は日々変化していきますから，この変化を敏感に読み取り既存の常識やパターンにとらわれない考え方も持ち合わせていなければなりません。
そのためには，小学生の時期から「個性」「感性」を育成する必要があると報告書にはあります。物事が規則的に・確実に変化していく時代ではないのですから，過去やパターンの踏襲にとどまらず「柔軟な発想」と「自ら考える力」，予想外の過酷な環境においても適応できる「強い心（タフネス）」を持つ人材の育成が急がれるとあります。その第一歩は毎日の勉強への取組み方にあるのかもしれません。
算数や数学を例に挙げると，「公式やテクニック」を知っていて使えることがゴールではなく，自分で公式を導くことができるようになることや，公式やテクニックが通用しない問題にも粘り強く取り組んで「面倒くさい，全然わからない」といった泣き言をすぐに言わない習慣を身につけることが必要なのです。
（つづく） （２）はコチラ
生徒からの変な質問に対する回答テンプレ集
毎年毎年中学生の授業を担当していると，だいたい生徒たちから同じ質問をされる（勉強の事以外で）。
（１）塾の先生になる前には何をやっていたの？
（２）中学生時代部活は何をやっていたの？
かな。昨日の懇親会でちょっとネタばらしをしたら喜んでもらえたので，調子にのってテンプレ集としてまとめておく。
（１）塾の先生になる前は何をやっていたの？
「タマムシデパートにモンスターボールを卸す仕事をしていた」。16ばんどうろの草むらが仕事場で，お前たちが投げ散らかしたモンスターボールを拾い集め，補修して再利用していたんだよ。
（２）部活は何をやっていたの？（その１）
私「ほお，全国レベルの私にそんなことを聞くか？」
生徒「えっ，何をやっていたの？」
私「ＧＨＱだ」
生徒「ＧＨＱ？マッカーサー？」
私「いや，ＧＯ ＨＯＭＥ ＱＵＩＣＫＬＹの略でＧＨＱだ」
生徒「帰宅部ってこと（笑）？全国レベルって何よ」
私「帰りのＨＲが終わってから，校門を飛び出すまでの時間を競う大会が・・・（以下略）」
（２）部活は何をやっていたの？（その２）
私「ポテトチップス同好会」
生徒「何それ？聞いたことないよ」
私「世界のポテトチップスを食べ歩くために電車や飛行機を乗りまくる乗りポテ，ポテトチップスの新しい食べ方を研究して実験を続ける食べポテ，とにかく珍しいポテトチップスとの出会いを写真に収める撮りポテ，食べるときの音のコレクションして研究する録りポテなど，ジャンルがいくつもあってだな，私は食べポテ担当だったので，こんな腹になってしまって・・・（以下略）」
だいたいこんな感じ。最初はデマカセでとっさに口にしたことばかり（ＧＨＱは長男から）だったが，反応のよかったものを膨らませて今でも使っている。モンスターボールのネタは，長男が幼稚園の頃から使っているので，かれこれ15年になるだろうか。
センター試験をなぜ見直すのか，何が変わるのか（２）
この記事はぶんぶんどりむ2013年12月号からの蔵出しです。（その１はこちら ）
●本当は「選抜方法」より先に考えることがある
現在の入試システムは，ほとんどが70年代80年代の「18歳人口が多かった時代」の選抜方法がそのまま使われています。新しく取り入れた推薦・ＡＯ入試は，まだまだ本来の意図に沿って運用されているとは言えません。2012年の出生数は103万人と言われていますから，あと20年もすれば18歳人口は本当にピーク時の半分になってしまうにもかかわらず，旧態依然の「優秀な者だけを選別する」システムにメスを入れなければ国力を維持できません。
人口が半分になっても勢いを維持するためには，１人１人が従来の２倍のエネルギーを持つことが不可欠です。資源を持たない我が国にとっては，人材や知的財産こそが将来を生き抜くためにも重要な「唯一の資源」とされていると言ってもおおげさではありません。
だからこそ，１日も早く子どもたちに「正しい勉強の意味」を教えてあげてください。
英語や理科，算数数学を勉強する意味が「テストでよい点をとってよい大学に入るため」のままでは，
科学技術の分野を中心にインドや中国の優秀な若者たちに取って代わられることでしょう。これはすなわち日本の大ピンチを意味します。
今回の入試改革の報道は「選抜方法」が中心になっていますが，実はもっと本質的な「日本の危機」
に対する方向性が強く示された上で最適な入試システムを考えないと，どんな改革をしてもその効果には疑問符がつきます。そして，試行錯誤で動き始める新システムに最初に乗せられるのが，もしかすると皆さんのお子様かもしれないのです。
●親の仕事は「時代の変化」を読み取ること
この先何年か，入試を巡る環境がゴタゴタすることが予測されます。我々保護者にとって必要なことは入試システムの変化に右往左往せず「どんなシステムになろうとも，本当に大切なことは他人任せにせず，きちんと子どもに伝える」という覚悟です。子どもが勉強しなければならない理由，それは「彼ら自身が自分の未来を生き抜くための羅針盤を手にするため」です。
従来であればこの羅針盤は大学名のことを指しましたが，急激なグローバル化によってそれは「学校名から（自身の）実力」に変わりつつあります。皆さんのお子様が大学を卒業する頃には「とりあえず△△大学を出ました」といった肩書にどれほどの価値を見出せるのでしょうか。それは誰にもわかりません。だからこそお子様に持たせる実力は，学校や塾に任せっきりにせず，目先の点数に一喜一憂せず，楽しみながら長い目で育ててあげてください。
作文を通して自分の考えを整理し表現する習慣を身につけることは，新しい大学入試システムで受験する際の大きなプラスとなるはずですが，そこで止まってしまってはもったいない話です。いま保護者に求められるのは「大学入試のその先」を見据えることではないでしょうか。
温故知新
明日は某塾の教科研修でインストラクター。日曜日の講座が行われないこともあって「１泊２日の宿泊研修」という形式で行われる。職員の皆さんは，とにかく「やる気」だけは忘れずに持参してほしい。
教科研修では，主に「指導法」についてのやりとりがメインになる。
詳細は書けるはずもないが，題材として「昔の問題」を用意したところがミソだろうか。若手の職員は，「自己研鑽」として入試問題を研究しようと思っても，ネタはせいぜい校舎に置いてある過去問。
多く見積もってせいぜい10年分くらいは手に入ると思うが，1990年代の問題についてジックリと見る機会はおそらくない。
例えば公立高校や，公立を第一志望とする生徒が併願で受験するレベルの高校の過去問であれば，それほど深くさかのぼる必要はないのだが，難関私立高校となればそうもいかない。どこの高校が，ということは書けないのだが，
20年～25年のスパンで入試問題を見てみると・・・
一定の周期で同じテーマの問題が出題されていたり（巧妙に市販の過去問から問題が消えるタイミングを見計らっていたりする），20年前は「難関校向けの問題」とされていたものが，今では公立高校の問題に登場していたり，と生徒に向けて話すネタとして割り切ったとしても，若手が得るものは多い。
そんなこんなで，90年代の問題の中からテーマごとに見繕って準備した。20年もの月日が経つと「手垢がついた感じ」でパターン問題となってしまったものが目立つ一方，今でも全く色褪せることのない「よく練られた問題」も数多く出題されている。
おそらく一般の方々が「歌謡曲」に持つ印象に近いのではないだろうか。その曲を聴くと当時の世相や自身の生活が明確に思い出されるのと一緒で，私なんぞはその問題を見ると，当時の中学生の顔はもちろん，その問題を扱ったときの教室の様子や雰囲気，出来も明確に思い出す。
明日は，研修を受ける職員の背中に，当時の中学生たちの様子を重ねることになるのだろう。