某公立学校教師のブログ -14ページ目

都立高校推薦入試はするべきか？　　私立推薦入試の落とし穴！

都立高校推薦入試はするべきか？　　私立推薦入試の落とし穴！
１．都立高校入試の種類
都立高校の入試は「推薦に基づく入試」（以下推薦入試）と「学力検査による入試」（以下一般入試）があります。

推薦入試での合否は一部の高校を除いて、〔調査書・個人面接・集団討論・小論文又は作文〕で決定します。

一般入試の合否は、〔調査書・学力検査〕で決定します。

２．都立高校の推薦入試と私立高校の推薦入試の違い
都立高校の推薦入試と、私立高校の推薦入試（単願）の異なるところは、私立高校は合格の“基準”があり、都立高校は合格の“基準”が無いことです。

ということは、私立高校は“基準”を満たしている子は原則として全員合格となりますが、都立高校はやってみないとわからないということです。おおよそ、私立の推薦入試は３人受けたら３人合格。都立の推薦入試は３人受けたら１人だけ合格と思ってください。

私立高校の推薦入試で注意することが２つあります。１つは“基準”が合格基準ではなく、受験基準の学校がある事です。上位の学校はそのケースがあります。“基準”を満たしている子たちだけが推薦入試を受けて、その中から合否を判定することになります。判定方法は内申と面接等の場合も有りますし、学力検査を行うことも有ります。いずれにせよ『絶対合格』ではありません。もう１つは、必ず事前に相談をしていないと基本的に推薦入試が受けられません。東京都の場合は12/15より各中学校の先生が私立校へ連絡を取り学校間でやり取りをすることになります。私立の推薦入試は合格したら他の高校へは行かないという約束の下での受験ですから、合格の確率が当然高くなるのです。

３．都立高校の推薦入試
都立高校の場合は原則として希望者は、事前相談無しでどの都立高校の推薦入試でも受験することができます。勿論自分の内申点に見合った高校の学校を受験することになると思います。誰でも受けられますが、調査書（中学校の成績）が良い人が断然優位と言うことになります。

ただし、個人面接、集団討論、論文（作文）が都立の推薦入試に義務付けられ多結果、内申点が下位の子が合格するという逆転現象も起きています。しっかり準備をして行けば、ひょっとしたら一般受験ではぎりぎりの子が推薦入試で合格してしまうということが起きるかもしれません。現にいぶき学院でも何人か逆転で合格した子がいます。

私立高校の推薦入試はほぼ全員合格となりますが、都立高校は半数以上の受験生が不合格となります。しかし、たとえ不合格となっても、一般入試でもう一度チャンスが巡ってきますので、不合格となっても合格への道は閉ざされたわけではありません。むしろ、一般入試の方が合格しやすくなります。あきらめる必要は全くありません。

４．私立推薦入試の落とし穴
私立高校へ合格しようとするならば、間違いなく推薦入試の方が合格確率は高くなります。一般入試は何らかの事情が無い限り避けるべきです。

私立高校の推薦入試は1/22頃で早ければ当日に合格発表があります。すると、都立高校の一般受験日2/24と比べて１ヶ月以上差があります。

高校受験生の学力が一番伸びるのは、1月と2月です。1月の時点で学力差のない受験生でも、私立推薦で合格してしまった子と、都立一般受験を目指す子では圧倒的に差がつくケースがたくさんあります。ですから大切なのは、合格した後なりです。私立高校によっては2/10からの一般受験の日に、推薦入試合格者も試験を受けさせる学校も有りますので、少なくとも2/10からの一般受験日までは、一般受験の子に負けないように勉強をすることをお勧めします。

それが無い学校は、高校の勉強の先取りをすることをお勧めします。既に次の大学受験、進学、進級、高校卒業に目標を切り替えて、「早く合格した」という利点を生かして学習すると良いでしょう。いぶき学院では推薦合格者は、受験勉強を続けるか高校準備の学習に切り替えるかを選ぶことができます。目標を切り替えることで今後の高校生活が別物になっていきます。

さて、最後に一番問題があるケースです。それは、私立高校の合格基準に達した段階、つまり12月初旬の中学校の面談で合格基準に達しているかどうかがわかりますから、その時点で合格基準に達していると「ほぼ合格確定」であるので、勉強を止めたり緩めたりしてしまうことです。いぶき学院では、「合格通知を手にするまでは合格ではない」と受験生に伝え、保護者様にもご理解いただいております。その結果20年間で、その時点でいぶき学院をやめた子は1人だけです。いや、1人出てしまったことに反省しております。12月の段階で区立中学校の授業がどうなっているかご存知でしょうか。11月の最後の定期試験で、教科書の最後まで（全範囲）を試験範囲としている学校はありません。つまり、まだ中学校で学習すべき単元が終わっていない段階で、勉強を止めてしまうことになります。高校の勉強は中学校の勉強がわかっていることが前提で行われます。最後まで、きっちり中学校でやるべきこと、身に付けるべき内容はやっておく必要があります。

私立と都立の推薦の違い

私立の推薦入試は単願・併願ともに
確約さえ取れてしまえば、
よっぽどのことがない限り落ちる事は
無いといわれています。

特に単願の場合はそうですよね。

しかし、都立高校の推薦受験は
募集人数が少ないので、合格する人より
落ちてしまう人の方が圧倒的に多いのです。

都立推薦の募集人数
都立高校の推薦受験の枠はその学校の
募集人数の二割までという規定があるので、
狭き門となってしまっているのが現状です。

推薦受験を勧めない理由
中学校の先生よりこんな
話を聞いていました。

ある生徒が推薦で高校を受験しましたが、
残念ながら落ちてしまいました。

次に同じ学校を一般受験で
受けましたが、これもダメでした。

模試の実力を見る限りでは一般で
合格できるラインにいる生徒だったけれど、
推薦で落ちてしまったショックから
立ち直るのに時間がかかった影響かもしれない。

こんな話を聞いたら、ある程度余裕を
持って受けないと推薦受験は怖いかも
しれない、というのが本音でした。

文化・スポーツ推薦は実技の練習も
文化・スポーツ推薦の場合は実技試験があるので、
上記にプラスして実技の練習も必要になるかもしれません。

うちの子の時は、一般推薦だったので、
文化・スポーツ推薦の入試については
わかりませんが、実技を課している学校が多いです。

推薦入試の対策をする時、作文や面接の練習を
いきなり始めると、それだけで今日の勉強の
時間が終わり・・・なんてことになりかねませんので、
時間を決めて取りかかると良いです。

林修ゲームは1日1時間だと成績が落ちない？家の本の数による成績の差「キレイごとゼロの教育論」　

ゲームは成績に影響がでるのか？

林先生にゲームをすると成績は下がるのか？

と、質問したのは中島健人

現代は手軽にスマホでもゲームをして遊ぶことができるので

お父さんお母さんもしていると

子供たちにはいつも目に入るのでより身近なものとなりますね

CMもたくさん流れてますのでテレビを見ていると

ゲームについての情報も流れてきます

ゲームは良いものか悪いものなのか？

たくさんの学者さんによって研究されているそうで

林先生が手に入れた資料によると

1日1時間以内ならば特に悪い影響はない

ということが分かっているようです

これは小学生によるテレビゲームをする時間と

国語の平均回答率を調べたものになります

そしてそのゲーム時間を減らしたところで

勉強時間はあまり増えないということが分かっているようです

では1日のゲーム時間が2時間を超えてくる場合はどうなのでしょうか？

こちらについては注意が必要なようで

その学習であったり様々な子供の成長に対して

悪影響がものすごく出てしまうことが分かっています

ゲームをしない子は平均正解率が71.0%

ゲームを1日1時間未満の平均正解率は70.3%

ゲームを2時間以上の平均正解率は61.6%

時間を区切ってやれるかという自己管理能力というものが大切で

それがあるのならばある程度はいいのかなと

林先生は話されていました

3500年の歴史

数学の起源を

（本当はもっと前からあるけど。）

デカルト座標が登場したのが１６３７年

二次方程式に解を与える最初期の方法は幾何学的であった。

バビロニアのくさび文字で書かれた文字板には二次方程式を解くことに単純化可能な問題が含まれていた^[8]。

エジプト中王国の時代 (2050 BC　to 1650 BC) にまで遡る、エジプトのen:Berlin Papyrusには二項の二次方程式の解が含まれていた^[9]。

ギリシャの数学者ユークリッド (およそ 300 BC) は原論という自身の著作のなかで二次方程式を解くのに幾何学的方法を使った。原論は非常に大きな影響を与えた数学の学術文献である^[10]。

およそ200 BCの中国の九章算術には二次方程式に対する解法が登場する^[11]^[12]。

ギリシャの数学者ディオファントス (およそ 250 BC)は、自身の著作算術において二次方程式を解いたが、彼の手法はユークリッドの幾何学的手法と比較してより代数学的であったとされる^[10]。ディオファントスの解は、たとえ2つの根が共に正であってもひとつの根のみを与える^[13]。

インドの数学者であるブラーマグプタ (597–668 AD)は自身の学術文献en:Brāhmasphuṭasiddhāntaの中で明示的に二次方程式の解の公式を示した。Brāhmasphuṭasiddhāntaは628 ADに出版されたが^[14]、記号（symbol）ではなく言葉を使って書かれていた^[15]。ブラーマグプタの二次方程式

ax^{2}+bx=c

の解は次の通りである。"To the absolute number multiplied by four times the [coefficient of the] square, add the square of the [coefficient of the] middle term; the square root of the same, less the [coefficient of the] middle term, being divided by twice the [coefficient of the] square is the value."^[16]これは次に等しい。

x={\frac {{\sqrt {4ac+b^{2}}}-b}{2a}}.

初期のギリシャおよびインドの数学者に影響を受けた

9世紀のペルシャの数学者フワーリズミーは、二次方程式を代数学的に解いた^[17]。

すべてのケースに対して有効な二次方程式の解の公式は1594年にシモン・ステヴィンによって最初に得られた^[18]。

1637年にはルネ・デカルトによってen:La Géométrieが出版されたが、この本には今日私たちが知っている形式で二次方程式の解の公式が収録されている。一般解が現代的な数学の学術文献に初めて登場したのは1896年で、Henry Heatonによる論文のなかで言及されたものである

３５００年もかかったわけだ。

「教員の長時間勤務は深刻」、文科相「働き方改革」の具体策検討を中教審に諮問 43 2017年06

「教員の長時間勤務は深刻」、文科相「働き方改革」の具体策検討を中教審に諮問

2017年06月22日 14:34 弁護士ドットコム

松野博一文部科学相は6月22日、中央教育審議会（中教審）の総会で、教員の長時間労働の問題など、学校現場における働き方改革の具体策を検討をするよう諮問した。松野文科相は、「教員勤務実態では、長時間勤務という看過できない深刻な状況が改めて明らかになった。具体的で実効的な取り組みをさらに進める必要がある」と述べた。

具体的には、以下の3点の審議を求めた。

（1）学校が担うべき業務について

・今後も学校が担うべき業務はなにか

・学校や家庭、地域、行政機関、それぞれの役割分担のあり方と連携をどう進めるか

（2）教職員や専門スタッフが担うべき業務について

・教員が教育の専門職として指導に専念できるための業務のあり方

・ICT（情報通信技術）の活用も含めた業務改善

・事務職員やスクールカウンセラー、部活動指導員などとの連携はどうあるべきか

（3）学校の組織運営のあり方と勤務のあり方について

・学校の特性を踏まえた、勤務時間制度や管理のあり方

・勤務状況を踏まえた処遇のあり方

・勤務時間外に自主的な長時間勤務を行わざるをえない実態をどう改善するか

・副校長や主幹教諭、指導教諭などの役割や主任のあり方

・学校組織運営の体制

・管理職の意識改革も含めた学校のマネジメント体制

・校務などの合理化の方法

中教審の小川正人副会長は、「教員の仕事の範囲があまりにも広がりすぎている。法制度の見直しを図ったとしても、業務自体の削減がなされなければ結局サービス残業などが残ってしまうだろう」と第一に業務削減に取り組むべきだと話した。また、教員の給与について定めた「給特法」で、残業が教員の自発的行為とされていることに関して、「業務の規制を整備していく必要がある」と指摘した。

他にも委員から、「見直す業務の一つに地域の行事もぜひ検討してもらいたい。土日をなくす最大の要因だ」、「学校現場で何が無駄なのか、民間のコンサルを入れてみてはどうか」、「医療現場のように、学校現場にも教員だけではなく様々な専門家を入れるべき」などの意見が出た。

（弁護士ドットコムニュース）

ノートをとるのが遅い

予備校の授業のスピードは適切だ。
しかし、公立中学校の生徒のスピードに合わせると、滅茶苦茶速い。速すぎる！！２倍速どころじゃない。おそらく、５倍速くらいだ。

こちらが黒板の1/3近く板書を終えているのに、まだノートすら取り始めていない生徒がいる。そしてしゃべっていたりする。

また、取りかかりが遅すぎる。教科書を開くのに時間がかかる。
ノートの取り始めも遅いし、取り始めてからもきわめて遅い。

そういう生徒を「ノートを丁寧にとっていて偉いわね」と褒める教員もいる。そういう生徒にとって、テストの点数が悪い。
そらそうだ。ノートを作ってるだけなんだから。数学の時間に芸術的なノートの作品を仕上げている。これじゃ～美術と変わらない。

かといって、こちらが適切だと思うスピードにしても、生徒はついて来れない。

あるいは、「授業が速くてわからない」と文句が出る。
また、ノートをうつすことに集中するあまり、授業内容が頭にまったく入っていない。黒板で説明しているのに、ノートをとっていて黒板の説明を見ていない。集中していない。これでは本末転倒。

もう原則としてノートをとらせることをやめようかと思う。意味がないから。
はっきしいって、生徒のスピードにつきあってらんねえ・・・って感じ。
でも、こう思うのは、生徒のことを思っているから。生徒の身になることをしてあげたいと思っている。生徒の貴重な時間を有効に使ってあげたいと思っている。だからこそ、こう感じるのだ。

しかし、今度は授業がうるさくなる。

うるさい生徒はノート、そうでない生徒は聞く。それが理想だ。

しかし、そんなことはできないから、

うるさい生徒は綺麗にノートをとること。とするのがよさそうだ。

ノートの量を減らすのが理想だ。

授業を受ける意味

授業を受けるよりも、映像を見るよりも、参考書や問題集で勝手に勉強した方が能率的だ。

そういう部分も否めない。

しかし、授業や映像というのは、書きながら聞ける。参考書を開かずに黒板に書かれるのでラク。聞きながら考えることもできる。こういうメリットがある。

しかも、小学一年生くらいに参考書を与え、勝手に勉強させたグループと、学校で一斉授業を受けたグループでどちらの実力が上がるかは考えるまでもなく明らかだ。

本よりも、人の話を聞く方が実感がわくし、映像よりも、実際の人の話を聞く方が実感がわく。

勉強にも感情が伴わないといけない。人と人との心の交流がないと勉強はできるようにならないのである。

塾が生き残っているから塾方式が正しい

①「ノートをとらせる必要のない部分でノートをとらせない。その代わりに読む。教科書に書き込ませる。」

→理由省略

②「演習問題も生徒を指しながらこちらが全部解説する。基本的に生徒を前に出さない。」

→生徒を前に出して板書させるのは、クラスの全員が相当やりこんでいて、もう飽和状態にあり、もうやる必要のない分野を扱っているときのみ。それ以外はすべて、教員主導でやる。

→理由省略

③「演習問題は一緒に板書で進める。生徒に解かせた後に答え合わせという形は基本的にはとらない」

→理由省略

④「基礎的基本的な内容の定着させる計算コンクールを実施し、再テストを何度も実施し、１対１で教えるミニティーチャーをつける」

→理由省略

⑤「章ごとに総まとめ問題を実施する。これを満点とらせるまで繰り返し行う」

→理由省略

⑥「宿題はその日にやった内容を毎回必ず出す。決して定期考査前にまとめて提出させない」

→宿題チェックは授業の開始直後１分でやる。座席表にチェックしていく。

⑦「アクティブラーニングとかグループワークとか発表とか・・・そういうのはやらない。塾型の授業をする」

→考えさせる時間が不要だという意味ではない。１５分も２０分も考えさせたところで、公立学校レベルでは、何もしない時間が増えるだけ。考えさせる時間は１０秒から３０秒で十分。それ以上考えさせても無駄。何もしない生徒が出てくるだけ。しかし、まったく考えさせないのもダメ。まずは考えさせる。その時間は１０秒で十分。

⑧公文の優れた点は、計算以外切り捨てた点にある。

正義が通るクラス

香水をつけてきた生徒がいる。皆知っているのに誰も申し出て来ない。申し出るとチクった、みたいになる。だから言って来ない。しかし、担任があまりに生徒の前で怒鳴りつけていないと、生徒も言いに来ないような気がする。普段からしっかり指導している先生には生徒は言いに来ると感じる。