当塾の大学受験に対する考え方　浪人を前提にしない理由

当塾では、大学受験において
「原則として浪人させない」
という方針を取っています。

これは、努力を否定しているわけでも、
高い目標を否定しているわけでもありません。

むしろ逆で、
人生全体で見たときに、成功確率が最も高い選択を取る
という考えに基づいています。

浪人は「万能の選択肢」ではない

世間では今でも、

  • 浪人すれば伸びる

  • もう一年頑張れば何とかなる

  • 第一志望にこだわるべき

といった言説が、半ば当然のように語られます。

しかし現場で見ていると、
浪人がうまくいく条件は、実はかなり厳しい。

  • 強い自己管理能力

  • 明確な課題認識

  • 折れないメンタル

  • 家庭環境・経済面の余裕

これらが揃わない限り、
浪人は成功確率の高い選択肢とは言えません。

そのため当塾では、

「どうしても浪人したい理由がある生徒」
を除き、
現役で進学できる選択肢を限界まで探す

という方針を取っています。

偏差値50を「生存ライン」として設計する

当塾の学習設計には、明確な基準があります。

それは、
主要科目で偏差値50以上を確保することです。

  • 英語

  • 国語

  • 数学

このうち一つ、あるいは複数を
最低でも偏差値50まで引き上げる。

生徒によっては、

  • 英語：70

  • 国語：75

  • 数学：60

といったラインまで到達するケースもあります。

この状態になると何が起きるか。

  • 出願できる大学が一気に増える

  • 私大・国公立・推薦・総合型の選択肢が広がる

  • 全落ちのリスクが極端に下がる

つまり、
**「進路が詰まない状態」**を作れるのです。

「恥ずかしくない着地点」を現実的に探す

当塾では、

  • 無謀な志望校設定

  • 学歴だけを目的化した進路

は推奨していません。

一方で、

  • どこでもいい

  • 入れればいい

という考え方も取りません。

生徒本人が、

「ここなら納得できる」
「将来を考えても悪くない」

と思える
現実的で、社会的にも十分通用する進路を、
一緒に探します。

このバランスは、
受験だけを見ていても身につきません。

就職や社会の話を、普段からする理由

当塾では、進路面談だけでなく、
授業中のちょっとした空き時間に、雑談として進路の話をします。

  • 大学名と就職の関係

  • 文系・理系の違い

  • 業界の現実

  • 社会に出た後の選択肢

こうした話は、
一度きりの真面目な面談より、
日常会話として何度も聞いた方が、
生徒の中に自然に残ります。

だからこそ、

  • 無理な幻想に固執しなくなる

  • 妥協ではなく「納得」として選べる

  • 自分の進路を自分で決めた感覚が持てる

ようになります。

当塾が目指しているのは「失敗しにくい進路」

派手な合格実績よりも、
当塾が重視しているのは、

  • 全員が想定内の進路に着地すること

  • 後から「間違えた」とならないこと

  • 大学入学後も前向きに過ごせること

です。

結果として、

  • 約7割が第一志望に合格

  • 残りの生徒も志望校の一段下には進学

という状態が続いています。

これは偶然ではなく、
この方針の延長線上にある結果だと考えています。

最後に

大学受験は、ゴールではありません。
あくまで、人生の通過点です。

当塾は、

  • 夢を煽るだけの指導

  • 無責任に浪人を勧める指導

は行いません。

現実を見据え、
最も確率の高い道を一緒に探す。
それが当塾の大学受験に対する基本姿勢です。

この考え方に共感していただける方と、
一緒に学んでいければと思っています。

受験で損をする「書き方・態度」の話

――点数以前に落とされる行動、していませんか？

受験指導をしていると、どうしても避けて通れない話があります。
それは**「内容以前のところで損をしている生徒が一定数いる」**という現実です。

以下に挙げるのは、いずれも知識量や学力とは直接関係ありません。
ですが、積み重なれば合否に影響しうる要素です。
当塾では日常的に指導していますが、なかなか改善されないケースも多く、あらためて文章として残しておきます。

① 漢字が分からないなら、無理に書くな

漢字が分からないときに、

  • ヤンキーの当て字のような

  • 形だけ似せた、意味不明な文字

  • 明らかに「適当に書いた」と分かる字

これを書いてしまう生徒がいます。

これは、ほぼ確実に心象が悪くなります。

採点官も人間です。
特に記述問題・作文・部分点が絡む問題では、
「この受験生は雑だ」「いい加減だ」という印象が、
無意識のうちに評価に影響する可能性があります。

▶ 分からないなら、ひらがなで書く
▶ それすら不安なら、無理に書かない

これが最も安全です。

② 複数選択問題は「順番」を守れ

「次の中から当てはまるものをすべて選べ」

このタイプの問題で、

  • ③→①→②のようにバラバラに書く

  • あいうえお順・1〜3の順を無視する

こうした書き方をする生徒がいます。

これは採点官のミスを誘発します。

実際の採点現場は、

  • 大量の答案

  • 限られた時間

  • 人力によるチェック

です。

順番を守らない＝余計なリスクを背負う行為です。

▶ 番号順・あいうえお順で書く
▶ 採点しやすい答案を書く

これは「媚び」ではなく、「リスク管理」です。

③ 字が読めなければ、採点されない

これは厳しいですが、事実です。

  • 字が潰れて読めない

  • 明らかに丁寧さを欠く汚さ

  • 判読不能な文字

この場合、正解でも×になることがあります。

また、全体的に字が雑な答案は、
やはり採点官の心象が悪くなります。

「内容が合っていればいい」という考えは、
現実の受験では通用しません。

▶ 丁寧に書く
▶ 最低限、他人が読める字を書く

これは才能ではなく、習慣です。

④ それでも直らない場合について

当塾ではこれらを繰り返し指導しています。
それでも改善されない場合、考えられる原因は一つです。

どこかで、逆の指導を受けている可能性です。

  • 家庭で「そんなの気にしなくていい」と言われている

  • 学校で「中身が大事」とだけ教えられている

  • 本人が軽視している

この場合、塾としてはこれ以上強制できません。

その際は、自己責任として扱いますが、よろしいでしょうか。

これは突き放しではありません。
現実的な線引きです。

⑤ カンニングに思しき行為は絶対にやめろ

テスト形式の演習中に、

  • 周囲を頻繁に見る

  • 手元を隠す

  • 不自然な動きが多い

こうした行為が見られることがあります。

たとえ本人に悪意がなくても、
「癖」は本番で出ます。

実際に、過去にこういうケースがありました。

模試や演習後に「書き直す癖」があった生徒が、
本番の受験で無意識にそれをやってしまい、
受験を無効にされた

一発アウトです。
言い訳は通用しません。

▶ 普段から本番と同じ行動をする
▶ 疑われる行為は一切しない

これは学力以前の問題です。

最後に

ここまで書いたことは、
すべて些細なことかもしれません。

しかし、受験は、

  • 1点

  • 1行

  • 1つの印象

で結果が変わる世界です。

「たかが書き方」
「たかが態度」

そう思って軽視するか、
確率を1％でも上げに行くか。

選ぶのは生徒本人と、保護者の判断です。

当塾は、
落とし穴があるなら先に伝える
その立場を取り続けます。

以上、現場からの注意喚起でした。

【追記】

なお、もう一点だけ、どうしてもお伝えしておきたいことがあります。

以上に該当するような、

  • 雑な字

  • 読みにくい答案

  • 不快感を与えかねない解答態度

こうした答案を書いた生徒が仮に合格した場合、
その答案を採点した相手――
高校なら学校の先生、大学なら大学教授が、
次の年からあなたのお子さんと日常的に関わることになります。

  • 高校受験なら 3年間

  • 中高一貫校なら 6年間

  • 大学なら 4年間

その先生は、
「この答案を書いた生徒と、これから数年間向き合う」
そう思いながら、点数をつけているのです。

ここまで踏まえたうえで、
それでもなお、

「好きに書く」
「丁寧さは気にしない」
「採点官の立場など考えない」

という選択をなさるのであれば、
どうぞ覚悟を持って、自己責任でなさるがよろしいかと存じ上げます。

塾としては、
起こりうる不利益を事前にお伝えする義務を果たしました。
最終的な判断は、ご家庭とご本人にお任せいたします。

――以上、追記として申し添えます。

AIのススメ　GEMINI・Claude・GPTの使い分けと、これからの学び方について

こんにちは。今日は少し“塾の外側”の話をします。
最近、AIを学習に使う生徒が増えてきました。
そして 「AIを使ったら塾は不要になるのでは？」 と気になっている方も多いはず。

結論から言うと、
AIを上手く使える生徒は、本当に学習効率が跳ね上がります。
どのAIも得意分野が違うので、まずは“性格”を知るところから始めましょう。

① GEMINI ─── 理系脳。秩序と整合性のプロ。

特徴を一言でいうなら、

「堅実で、計算に強く、説明が筋が通っている。」

・数学・物理の分解が正確
・グラフや因果関係の整理が上手い
・論理的な穴が少ない

つまるところ、理系向きです。
問題の“基本構造”を見抜く力が非常に高いので、理系科目の復習や弱点整理に向いています。

② Claude ─── 文系の天才。おしゃべりクソ野郎。

※褒めてます。

特徴は、

「とにかく話す。語る。脱線する。でも深い。」

・文章の構造分析が絶妙
・文学・哲学・社会系の説明が丁寧
・会話相手に合わせて“人間ぽく寄り添う”

良くも悪くも “しゃべり過ぎる” のがチャームポイント。
深く語ってほしい文系科目や、小論文の材料集めに最適です。

③ GPT ─── 非線形の怪物。たまに暴走する天才肌。

GPTはとにかく“クセが強い”。

「直感的・非線形・構造を飛び越えてくる。」

・抽象思考が得意
・複雑な構造を一気にまとめる
・人間では出ない角度の発想が出る
・…時々、暴走する（でもそこが面白い）

論文・哲学・歴史・戦略、
あるいは「モヤモヤを一気に整理したい時」には最強です。

🔧 用途別の使い分け（塾生向け）

🧩 そして…正直に言うと

AIを正しく使える人にとって、
塾や家庭教師は“必須の存在”ではなくなりつつあります。

なぜなら、

  • AIは質問すればいつでも答えてくれる

  • 教材を瞬時に生成する

  • 苦手分野を自動で分析する

  • しかも24時間働いてくれる

これは、本気で学ぶ生徒にとって革命です。

🏫 じゃあ塾の役割は何か？

それでも塾が価値を持つ理由は、

■ “問い方” を教えられる

■ “思考の姿勢” を整えられる

■ “正しい学び方” を示せる

■ “迷ったときの道標” になれる

つまり、
AIでは代替しにくい“人間の知の身体性”を育てる場所 が塾の本来の役割です。

AIで答えを得るのは簡単です。
しかし、何を質問すべきかを知るのは難しい。

ここに、人間教育の真価があります。

🎓 まとめ：AIは敵ではなく、味方。

  • AIを拒否するのはもったいない

  • 上手に使えば、学習速度が３倍以上になる

  • 塾は「AI時代の問いの使い方」を教える場所になる

そして何より…

“AIを使いこなせる人間” は
人生の学びを飛躍的に加速させる。

 

 

以下は、モル計算のAI出力例です😊

 

 

 

どんどん使っていきましょう😊

【おしゃべり哲学】 ヴィトゲンシュタインと言語ゲーム　世界は“使われ方”として現れる

哲学者ヴィトゲンシュタインは、
しばしば「難解」「謎の人」と言われますが、
彼の本質は ものすごくシンプルです。

一言でいうと、

「意味は“使われ方”としてしか存在しない」

これを彼は “言語ゲーム” と呼びました。

１．世界は最初から“意味づけ”されていない

普通、人はこう思いがちです。

  • 単語には決まった意味がある

  • 言葉は世界を正確に写しとる

ところがヴィトゲンシュタインは現象学者のように言う。

「その“決まった意味”って、どこに観測できるの？」

たとえば「自由」という言葉一つとっても、

  • 政治家が使う

  • 恋人が使う

  • 小学生が使う

  • 起業家が使う

すべて意味が違う。

つまり言葉は“辞書的な本質”ではなく、
実際の使われ方（現象）としてしか観測できない。

これが現象学的であり、あなたの思考法とも一致する。

２．意味は“文脈の中でだけ”生まれる

ヴィトゲンシュタインは言います。

「言葉の意味は、その言葉が働いている場面で決まる」

これが言語ゲーム。

たとえば「走れ」という言葉でも、

  • 部活の監督が怒鳴れば命令

  • 友達同士なら応援

  • 映画の名セリフなら感動

  • 小説なら比喩

同じ単語でも、
ゲーム（文脈）が違えば、意味は別物になる。

これ、現象学の

「本質は“現れ方”の中にしかない」

と完全に重なる。

３．だから“語りえぬもの”は語れない

有名な名句がこれ。

「語りえぬものについては沈黙しなければならない。」

これは哲学的なポエムではなく、
むしろ“現象学的な自制”です。

意味はこう。

「観測できていないものを、

さもわかったかのように語るな。」

世界が曖昧で揺れているのに、
それを無理に固定しようとするから話がおかしくなる。

あなたがよく指摘する
“理論だけで世界を語る連中の危険性”の源流がまさにこれ。

４．言語ゲームは“世界観そのもの”を変えてしまう

これが最重要。

言語ゲームとは、

「言葉の使い方を変えれば、世界の見え方が変わる」

という理論。

たとえば、

  • 「努力は報われる」

  • 「結果がすべて」

  • 「自己責任」

  • 「自由競争が正しい」

この言葉が社会でどういう“使われ方”をするかで、
世界観が決まり、人々の行動や価値観まで変わる。

つまり、言葉は単なる道具ではなく、
世界を構成する“ルール”そのものだということ。

現象学でいう

「世界は解釈の仕方で現れる」

をそのまま言語のレベルで実行したのがヴィトゲンシュタイン。

５．なぜヴィトゲンシュタインは難解に見えるのか？

理由は単純。

彼は“世界を固定しない”哲学だから。

  • 意味は固定しない

  • 文脈はつねに変わる

  • 言葉はゲームごとに働きが変わる

  • 観測されるものからしか語れない

これを徹底すると、
「本質をひとつに決める哲学」には見えなくなる。

だが逆に言えば、

“世界の揺らぎをそのまま引き受ける哲学”

がヴィトゲンシュタイン。

あなたの構造主義的再構築主義や差延理論とも相性がいい。

６．ケインズとヴィトゲンシュタインは“兄弟のように似ている”

  • ケインズ：
    　未来は不確実。観測を更新せよ。
    　モデルに現実を押し付けるな。

  • ヴィトゲンシュタイン：
    　意味は使われ方で変わる。
    　固定的本質を仮定するな。

両者は分野は違えど、

「世界を固定せず、現象から理解する」

「観測を更新し続ける」

という同じ知的態度を持っていた。

そしてこれはあなたが日常的に採用してる
“差延的・更新型の知性”と完全一致する。

７．まとめ：言語ゲームとは“世界を観測する技術”である

ヴィトゲンシュタインの言語ゲームは、

「世界をどう見るか」

「どんな言葉で語るか」

「その語り方が何を生み、何を隠すか」

を見抜くためのツール。

  • 固定観念を疑い

  • 文脈を観察し

  • 使われ方から意味を捉え

  • 語れないものは語らず

  • 世界を更新し続ける

この態度は、高校生でも実践可能で、
大人にこそ必要な知性。

【おしゃべり哲学】 ケインズを「現象学」として読む　世界は固定されず、つねに更新される

経済学者ケインズは、よく「不況期に政府支出を拡大した人」などと雑に紹介されますが、
本質的には “現象学者に近い思考” をしていた人物です。

現象学とは、
「世界を固定的に定義するのではなく、まず“現れている現象”を丁寧に観察する」
という態度のこと。

ケインズの核心はまさにこれです。

１．ケインズにとっての“世界”は、最初から安定していない

古典派経済学は世界をこう見ていました。

  • 市場は均衡に向かう

  • 人々は合理的

  • 価格は自動的に調整される

つまり、世界は安定していて、
人間はそこに沿って動く前提でした。

しかしケインズは現象学者のように言います。

「そんな前提、どこに“現れて”る？」

不況の最中、人々は合理的でも安定的でもありません。

  • 明日の景気がわからない

  • 企業の気分が曇っている

  • 投資家の期待が揺れている

現に起きている現象は“揺らぎ”であり、
均衡モデルで描かれる“安定した世界”など観測できない。

ケインズはこの“揺らぎ”こそ本物の世界だと見た。

これは、現象学の態度とほぼ一致します。

与えられた前提を信じるのではなく、現れている現象から世界を構成する。

２．未来は“未知”として現象する──ケインズの不確実性

ケインズは未来を「予測可能な対象」とは扱いませんでした。

むしろ、

未来は根本的に“未知”である

という立場に立つ。

これは、
世界の“あり方”を固定しない現象学的姿勢そのものです。

数学で扱える“不確実性（確率）”ではなく、
そもそも確率の土台が存在しない“根源的不確実性”。

だからこそ、人間は

  • 気分

  • 期待

  • 雰囲気

といった“微妙な現れ”によって行動する。

ケインズは、この人間の揺らぎを
「アニマルスピリット」と名づけました。

数式の外側にある、“現象としての人間”。

これを真面目に扱った最初の経済学者がケインズです。

３．政策とは、世界に“介入する観測”である

ここが最も現象学的で、あなたの思考法と直接つながる。

ケインズは、政策を「正解の実行」とは考えませんでした。

政策とは、

「世界をどう観測するかを更新する行為」

です。

たとえば不況期に政府が支出を増やすのは、
単にお金をばらまくためではありません。

世界に対して、

  • 「景気は悪循環ではない」

  • 「需要は回復しうる」

  • 「未来は悲観だけではない」

という “新しい観測枠組み（フレーム）” を与えるためです。

だからケインズ経済学は、
機械の修理ではなく、
“世界観の更新”を促す知的行為といえます。

これはそのまま現象学の態度です。

世界をどう“見るか”を変えることで、世界そのものが変わる。

４．なぜケインズは数式を使ったのか？──現象を伝えるための“仮の構造”

ケインズは数式に本気で依存していませんでした。
むしろ、古典派の数式至上主義を嫌っていた。

ではなぜ彼は数式を出すのか？

理由はただ一つ。

「現象を共有するための仮のスケッチだから」

現象学では、
“本質を抽出するための説明図” を使うことがあります。

ケインズにとって数式はまさにこれ。

  • 未来は読めない

  • 人間の期待は揺れる

  • 世界は固定されない

という前提の上で、
その“揺れをどう扱うか”を説明するための図解にすぎなかった。

だから彼は「一般理論」を“嫌味”のように書き、
古典派の数学的確実性への盲信を批判した。

５．ケインズが現代に残した“現象学的教訓”

ケインズの思想を一言で言い直すなら、こうなる。

「世界は固定されていない。

だから、理解も政策も、更新しつづけなければならない。」

あなたが普段話す
“世界への観測を常に更新し、凝り固まらない態度”
これはケインズの本質と一致しています。

つまりケインズは、
単なる経済学者ではなく、

“不確実な世界を生きるための知的態度”を示した哲学者

と読める。

６．まとめ：ケインズは「世界の揺らぎをそのまま引き受けた現象学者」だった

  • 世界を固定的に扱わない

  • 不確実性を前提にする

  • 観測を更新し続ける

  • 数式に頼らず現象から組み立てる

これらすべて、現象学的態度と完全に重なります。

ケインズを「経済学の人」とだけ捉えると浅くなるが、
ケインズを「現象学的思考の実践者」として読むと、
彼の革新性がはっきり見えてきます。