新一年生のお子さんに「自分で考える」を教えるということ

いつもご拝読頂き、ありがとうございます。

プロスペールに来るお子さんの中に、

今度１年生になるお子さんがいます。

今の時期は、卒園してから入学式までの間、

１日のご利用をされています。

御利用している様子を見ていると、

「せんせい」「せんせい」と呼ぶ数が多いです。

トイレに行くのも呼ぶ

着替えるのも呼ぶ

ご飯食べるのも呼ぶ

先生がそばにいるのが当たり前になっているようです。

保育園では、

お子さんとスキンシップを取りながら

できることを増やしていく

いろんな行事や活動をを通して、

みんなと仲良くしていくことを教えていく

そういった、集団活動での取り組み方なので、

サポートが必要なお子さんには、

流れに合わせられるように

細かく教えています。

特性のお子さんにとって、

保育園の先生は、

出来ないことやすることを

身近にわかりやすく、

教えて頂けるため

１番の信頼が置ける大事な存在です。

その反面、

特性のあるお子さんにとっては、

「この人に言えば、助けてもらえる」

「この人を呼べば、してもらえる」

と、1人の大人に固執するようになります。

そのため

「せんせい～」と呼ぶたび、

「どうしたの？」

と行くことが増えていきます。

その回数が増えていくと、

いつもできてることも

呼ばれたりします。

そのため、いつも頼られる先生は、

そのお子さんにいつもつくようになります。

補助の先生がいる場合は、まだいいのですが、

保育園は集団活動なため

1人のおこさんに、

いつもつくわけにはいきません。

そこが、保育園の先生の「困り感」のひとつです。

そうした日々を過ごしたお子さんが、

今、1日過ごしていると、

同じように、呼ぶようになります。

ですが、

なるべく、

「ここまでできたら呼んでね」

といった具合に、

「自分で考える」前段階をしています。

小学校の過ごし方は、

集団生活が基本なため

「時間で動く」ことになります。

また、

学習の場のため

先生も1人について

身辺自立のため

できるまで付くことができません。

そこをできるようにしていくのが、

プロスペールの役割、療育ということになります。

もちろん、

ご家族のご協力を頂くことが大事です。

よく、打ち合わせをしながら取り組んでいます。

新一年生のお子さんにとって

入学してから　夏休みまでの間

たくさんのチャレンジと

挫折の繰り返しをするため

ストレスがかなりのものだと思います。

どこかで、公園に行って運動したりして、

ストレス発散をさせてあげたり、

出来たことを

たくさん、ほめることが大事です。

お子さんに「自分で考える」を教えること

いつもご拝読頂き、ありがとうございます。

お子さんに、「自分で考える」ことを

教えることは大事です。

前もお話ししたように、

人に指示されることに慣れてしまうと

お子さんが自分で考えて動くとき

どうしたらいいか、わからなくなるからです。

なので、

お子さんに

自分で考えることを

「促す、教える」ということが大事だと

最近よく聞きます。

その中で、

「自分で考える」ことを教えているはずが、

お子さんの考え方をコントロールしていたり、

別の目的になっていたりします。

「自分で考える」ことを教えるのに、

注意することは、

「大人の顔を伺うようなやり方はしない」

「大人が答えを出していることに、合わせようとすること」

です。

例えば、

宿題を一緒にしているときに、

問題の中で、いくつかの問題から選ぶものの場合

大人の表情を視ながら答えを決めるようなことだったり

食べるときに汚したり、壊したりしたときに

「ごめんなさいは？」と言わせるようにしていると

失敗したらすぐ

「ごめんなさい」というようになります。

お子さんは、言えばいいんだと思うようになります。

あるいは、

お子さんが自分で片付けてるときに、

なおすことを目的にしてるはずが、

「順番が違う」「なおすところが違う」

「入れ方が違う」

と、何回も初めからやり直していく。

これは、大人のやり方を真似るようにしているのです。

SNSでこんな記事を読みました。

あるスポーツクラブの監督さんが、

選手に向かって指導をしてる話です。

「お前ができないのは、練習のやり方が違うからだ」

「自分で練習のやり方を考えろ」

「違う、そのやり方は間違ってる、考えろ」

「違う、そのやり方じゃない」

「そうそう、そうだ、そうなんだ」

といったやり取りが載っていました。

これは、考えさせてるようで、

監督さんの

「考えてる通りにしているのか、どうか」が、

お子さんの課題になっている

と書いてありました。

お子さんの「考える」ことから

その結果について

どうするのかが大事です。

考えた結果を「認める」

「考えたね、わかった、じゃあ、してみて」

そのうえで、

少しアドバイス

「わかったかな、できるかな？」と

おこさんが理解していることを確認します。

そして、

実践

「どうだった？」

と感想

「どこが気になる？」

「じゃあ、そこを考えてみて、どうするか教えて」

で、また最初に戻る

このように、

「お子さんの考えた結果を認め、

どうしていくかを一緒に打ち合わせをしていく」

お子さんとの話し合いは、どちらかというと

「打ち合わせ」のような「確認」になると思います。

お子さんが納得、理解することで、

「考える」ということができるようになると思います。

お子さんに「自分で考える」「自分でする」ことを教える

いつも　ご拝読頂き、ありがとうございます。

特性のあるお子さんに限らず、一般のお子さんに対して、

「考えること」を教えることは大事なことです。

大人が、こうする、あーするといったことを

ずーっと言っていると、

言われること、つまり、行動を促されることが

当たり前になってきます。

そうすると、お子さんは、

次の行動をどうしたらいいのか。

わからないため

フリーズすることになります。

これを繰り返していくと

誰かがいないとどうすることもできなくなります。

こうなると、

常識の判断が分からなくしてしまったり

挫折の経験をすると立ち直れなくなったり

最悪、善悪の区別が分からない

なんてことも考えられます。

社会に出た場合、

自分で判断したり、選択することになるので

できるだけ、小さいうちから　

自分で考えるように促していきます。

その理由は、

社会に出ると

だれも　

言動が間違っていることを

指摘してくれないからです。

ただ、

周りが離れていくか

居づらくなるか

になってきます。

どうしてそうなったのか

誰も教えてくれないからです。

その厳しさを経験するのはお子さんです。

小さいうちから

お子さんができることを見定めて

「自分で考える」

「自分でする」

そういったことを繰り返していきます。

どのくらいができるか

出来ていることのもう少し先

例えば、

コップに水を注ぐ

持つことはできる

傾けることはできる

入れることができる

ただ、重さで入れるスピードが難しい。

その部分だけ手伝う

「どのくらいか、自分で止めて」

といった感じです。

あるいは、食べた後食器を片づける

最終的に自分のものを台所に持っていく

机にある食器をまとめるはできる

トレーに載せられる

机から　トレーをもって立つまでが、背が小さいから難しい

そこだけ手伝う

歩いているとき、倒れた、散らばる

自分でトレーに入れるように促す。

いくつか手伝い

一緒に床をきれいにする

そうして、

自分のものは片付ける

汚したらきれいにする

といったことを　

歩くことができるようになったくらいから

少しずつしていきます。

小さいうちからするのは、

こういったことを

年齢が上がってきてからは

しないし、したがりません。

人間は、基本めんどくさがりだからです。

いつも人がしてくれてたことを

急に今日から

自分でする

といったことはできないからです。

また、年代によって、要求してくることも

変わってきますし、大きくなります。

それに反比例して、

大人は、老いてくるため

応えることがだんだんできなくなります。

そこまで考えて、

今のお子さんとの付き合い方を

していくことも大事だと思います。

ひとり遊びを知らないお子さん

いつもご拝読頂き、ありがとうございます。

おこさんの活動をしている様子を見ていると、

ひとりで遊ぶことができないお子さんがいます。

遊び方を知らない

楽しいことが分からない

そもそも興味がない

といった様子がうかがえます。

そういったときに、サポートに入ったりするのですが、

「こうやって、するんだよ」といった教え方をしても

大抵、面白いとは思わないようです。

やり方ができても　楽しい気持ちにヒットしないことが多いです。

そういう時は、

お子さんが求めてる楽しいとは、違ったり、まだ早かったりとあります。

ですが、大人からすると、

「せっかく、買ったんだから」と

元を取らないとみたいな

「たのしいー」と盛り上げたり

痛々しいことがあります。

その中で、

気になるお子さんに、

誰かに「かまってもらう」ことを

してきたお子さんがいます。

小さいころから

踊るところを見せて、

「喜んでもらうことがうれしい」

といったところからの始まりでした。

それから

頻繁に踊るようになりましたが、

次第に、大人は見なくなります。

そうしたら

大声を上げることを始めたり、

咳をしたり、「痛い」と言ったり、

大人から

「どうしたの？」

寄ってくるようにしてました。

そうしていくと、だんだん

誰も関心がなくなってきます。

年齢を重ねていくと

だんだん知恵がついてきます。

今度は、お友達に対してすることで、

大人から注目獲得をするようになります。

例えば、

一人遊びをしているのを

邪魔をされることが嫌いなお子さんがいます

邪魔された場合、行動で表現することが、多いです。

その子が遊んでいるときに、玩具の一個を触ったり、

何かしら言ったりして、怒らせる行動をします。

そうして、

手を出したときに、

「叩かれた」とスタッフに言いに行きます。

スタッフは、もちろん

「大丈夫？」

「どうしたの？」

と気に掛けます。

それを繰り返すことで、

自分に「かまってもらうこと」を覚えました。

なので、玩具には全く興味はないようです。

何してもすぐ、やめてしまいます。

スタッフの目線としては、どうしても

攻撃するお子さんを見てしまいます。

そのお子さんが、

したことをどうするか

どうしたら行動で表現しないようにできるか

と考えがちになりますが、

こういったこともあるので、

常に、

お子さん同士の言動、関わり合いを、

よく観察しておく必要があります。

また、

途中で止めることも必要ですが、

けがや事故がないことを踏まえたうえで、

一連の流れを最初から最後まで、

観察しておくことも大事です。

こういったことを書くと誤解されますが、

お子さんの悪いことを書いてるのではなく、

ある行動心理として、書かせて頂きました。

みんなでするボードゲームやトランプあそび

ご拝読頂き、ありがとうございます。

小学校の上学年になっていくと、

お友達と一緒にすることが多くなります。

おしゃべりをしたり、

ふざけあったり、

同じ遊びを一緒にしたり

という機会が増えてきます。

「ボードゲーム」や「トランプ」遊びは、

一緒に遊ぶのに楽しいツールです。

「トランプ」にもいろんな遊び方ありますし、

「ボードゲーム」や「カードゲーム」も

多種多様、外国のものもあります。

この遊びの良い点は、

いろんなルールの中で、

たくさん考えることができることです。

決められたルールの中で、

いかに自分の思い通りにできるか

それを一生懸命に考えることは、

これから生きていくうえで、大事なことだからです。

もちろん、

ゲーム中にトラブルもあります。

「ずるした」

「嘘をついた」

「触った」

「もどした」

「みた」

とか、よく聞かれます。

そして、

「○○くんが、ずるします」

と言ってきます。

そんな時は、

基本的に、まず聞くことは、

「お友達に勝ちたいの？

　楽しくしたいの？」

を聞いてます。

そのうえで、

「自分たちでルールを決めて守る」

「みんなで話し合ってください」

とお子さんたちで解決するようにしています。

最初にうちは、色々トラブルが起こっていたようですが、

だんだん、楽しんで終わるようになってきてました。

お子さんの世界に、

大人が入って、「ルールを決めてしまう」と

トラブルの元です。

なぜなら

大人の考えることと、お子さんの考えることは違うからです。

大人は、「しないこと」を考えます。

お子さんは「できること」を考えます。

それに、

お友達と楽しく遊びたいので、

お友達と決めたことは守るようになります。

その様子を見ていると、楽しいです。