日本人のイメージ、変えちゃおうぜ。

本日（2013年12月10日（火））の読売新聞朝刊に大変目を引く広告が。

ＡＮＡの広告です。

Ｂ７８７の写真とともに並んだ、刺激的なことばたち。

　そうか。世界からみたらそうか。世界の中心は国の数だけある。
　世界の中心は人の数だけある。
　そろそろ考えよう。
　世界と戦うことじゃなくて世界に必要とされる僕たちに
　どうしたらなれるだろうか。
　そろそろ飛び出そう。
　この国をつくるのはこれからの僕たちなんだから。

　日本人のイメージ、変えちゃおうぜ

これは是非実物をみて下さい。

ＡＮＡホームページ
　http://www.ana.co.jp/promotion/international_flights/
　↑こちらでも見れます（新聞の広告ではありませんが）↑

教育の世界に身を置いていると、やはりこうした話題を耳にする機会が多い。

「国際化社会」「情報化社会」「知識基盤社会」

世界の中心である自分を、自分が中心とはなっていない世界に身を置いてながめなおしてみる。

海外での体験もそうですし、日々の生活、学習のなかでも、そうした自分を相対化できる瞬間こそが、成長の契機であります。

「世界」と戦うべきは戦いながら、しかし、世界から必要とされるような魅力を持った人間になる。

一人ひとりが、そうした学習を進め、切磋琢磨するなかで、「強く・しなやかな」日本というものが形作れると良いですよね。

そのためにこそ、学びましょう。

単に受験とかそんな近視眼的なことのためだけでなく、世界を、未来を創るために。

この国をつくるのは
これからの僕たちなんだから

※こうしたきっかけ作りとして、当塾ではオリジナル授業「基礎講座」を中心に、様々学習機会の提供を行っていきたいと思います。
自分と世界を見つめ直しながら、「強く・しなやかな」自分を磨いて行きたい方は、「基礎講座」をおすすめします。単なる教科の授業ではない、テストや入試だけに有効な授業ではない、ごく普通の塾でこんな授業きっと受けられません。
ご興味・ご関心のある方は、当塾公式ＨＰをご覧ください。

そういえば、ＡＮＡは以前も素敵な広告を出していましたね。

これを初めて見たときも震えましたね。

ＡＮＡ60周年を記念した広告で、これからのさらなる挑戦に向けた熱いことば。

あの「ココロノツバサ。」のやつです。

　何もしなければ何も起きない。
　行かなければそれはやってこない。
　飛び出さなければ世界は変わらない
　すべてのひとの心に翼はある。
　使うか、使わないか。
　世界は待っている。
　飛ぶか、飛ばないか。
　海をこえよう。
　言葉をこえよう。
　昨日をこえよう。
　空を飛ぼう。

　「ココロノツバサ。ＡＮＡ６０th」

↓ＡＮＡホームページで見てみて下さい↓
https://www.ana.co.jp/ana-info/tsubasa/

　　

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日本の学力　回復鮮明！？

ちょっと古い話題ですかね…

12月4日（水）読売新聞朝刊一面には、

日本の学力　回復鮮明

という見出しがおどっています。

2012年に実施されたＯＥＣＤ－ＰＩＳＡの結果が公表されたようです。

ＰＩＳＡは2000年から3年毎に実施されている国際学力調査ですが、近年は日本では「ＰＩＳＡ型読解力」なんて言葉があるくらいですし、新聞の一面を飾るくらいですから、注目されている方も多いかと思います。

さてさて、気になる結果はといえば、

①「読解リテラシー」…　４位（前回８位）
②「科学的リテラシー」…　４位（前回５位）
③「数学的リテラシー」…　４位（前回９位）

と全分野で平均点順位を上げています。

文科省としては新学習指導要領、「脱ゆとり」施策を前面にアピールしたいところでしょう。

しかーし、日本の上には当然ＴＯＰ３がいるわけなのですが、
それがどこかといえば、

全分野で１位
…上海
「読解リテラシー」「科学的リテラシー」で２位、「数学的リテラシー」で３位
…香港
「数学的リテラシー」で２位、「読解リテラシー」「科学的リテラシー」で３位
…シンガポール

なんと、なんとＴＯＰ３はアジアが独占！

いや～すごいですね。

比較的初期に注目されたフィンランドは、「科学的リテラシー」が日本に次ぐ５位、「読解リテラシー」が日本、韓国に次ぐ６位、「数学的リテラシー」は１２位という結果でした。

その他にもマカオやベトナムなども頑張っているようです。

同じくアジアの一員として、大変誇らしい気持ちになります。

ただ、諸手を挙げて喜べないのがホントのところ。

実は、アジアの教育というのは、最近の事情は調査していないのですが、一昔前は従来の日本的な教育観、指導観に基づいた教育（指導）が実施されていました。

すなわち『「受験型学力」向上プログラム』
（↑こんなのありませんが、わかりやすくするため僕が勝手に命名↑）

◆細かい知識をガンガン詰め込み、ある条件下で、早くかつ正確に再現する力。
◆ある一定の枠組みの中で使用できる「方程式」を、ある条件下で、早くかつ
　正確に活用して「正解」を見つけ出す力。

「受験型学力」というのはこんなふうに定義できるでしょうか。

こうした受験型の「つめこみ」に対抗する形で、「ゆとり」が出てきたのですが、
その「ゆとり」は実はホントのところはきちんと理解されず表面的なただ単に「楽チン」な学習を推進するようになってしまったのですね。

というわけで、またさらに「脱ゆとり」ということで、「つめこみでもゆとりでもない」というスタイルが現行の学習指導要領の根本理念となっています。

しかーし、仮に、今回のＰＩＳＡでのアジアの好成績が、かつての日本よろしく「受験型」のような「つめこみ」系の学習を続けた結果だとしたら、どうでしょう。

昔ながらの「つめこみ」でも十分に最近の新しいテストにも対応できるんじゃん、なんてことにもなっちゃいますね。

もちろん、ＰＩＳＡは単に知識があるだけではどうにもならないテストですが、しかし、そうはいってもテストですから、「傾向と対策」は出て来るわけで、「受験型」でガンガン鍛えている人たちにとって「傾向と対策」なんて得意中の得意ですからね。

実は、そういうふうにして「ＰＩＳＡ対策」スパルタ授業がアジアのそこここで日夜行われているとしたら・・・

怖いです。

日本人は「イイ人」「勤勉」というのが外国人のイメージの上位にあがるらしいですが、
そんな「勤勉」で「イイ人」の日本人が、国際的に「イイモノ」とされるテストでよろしくない結果が出たら、そりゃ目一杯努力して改善しようとするでしょう。
それがなぜ「イイモノ」なのか、自分にとってどんなふうに「イイモノ」なのか、大事な部分に多少目をつぶってでも、何かを犠牲にしてでも、歯を食いしばって「勤勉」にこなしていくでしょう。

ほら、だんだん怖くなってきたでしょ！？

ＰＩＳＡで日本の学生の弱点として明らかになった（実はもっと前からわかってはいましたが）のは、ＰＩＳＡで言うところの「熟考・評価」と「自由記述」です。

ＰＩＳＡでの「読解リテラシー」の測定には、大きく３つの「読解プロセス」に基づいたテストが用いられています。
つまり、「情報の取り出し」「解釈」「熟考・評価」です。

僕ら日本人がイメージする典型的な「国語の読解テスト」を思い浮かべてみてください。

●「傍線部分と同じ内容の部分を抜き出す」などの問題が「情報の取り出し」に該当します。
●「傍線部分はどういうことか」など部分的な説明・要約、また文章全体の主旨や論理展開などを問うのが「解釈」に該当します。
●あるテーマに基づいて「自分の考え」を書く（課題作文・条件作文など）ような問が「熟考・評価」に該当します。

もちろんＰＩＳＡは、日本人の・日本人による・日本人のためのテストではありませんから、多少の違いはありますが、上のようにイメージしてみると分かりやすいと思います。

このうち「熟考・評価」の「自由記述」が日本人の弱点だとか。

確かな証拠はすぐにあげられませんが、何となく頷けますよね、この結果。

だって、作文、みなさん好きじゃないですもんね!?

ちゃんと書き方教えてもらっていないのに、やれ「読書感想文」だの、やれ「行事の感想文」だの、やれ「人権作文」だの、様々な作文を多くの人が書いてきているはずです。

でもやっぱりちゃんと教えてもらったり、良い点、改善点を指摘してもらったりしないと、何となく自信をもって書けませんよね。

もちろん教えてもらわなくたって本を読んだりして、好きな作家の文章をまねてみたり、自分で学ぶことはできます。

けど、少なくとも学校で課題となる作文に関しては、やっぱりちゃんと指導がほしいですよね。

あっても赤ペンでガンガン添削されるだけ、とか、コメントがあるだけとか、だとせっかく書いたのにやる気なくしませんか？

「だったらもう苦しい思いまでしてちゃんと書かないよーだ！」

みたいな。

まぁそんな子どもなイイワケは言っても仕方がないので。

じゃあどうするかってことになれば、やっぱり自分で勉強するしかない。

最近は、ＰＩＳＡや全国学力・学習状況調査の影響もあって、割と学校でも作文の書き方練習をしているところも増えてきているような感じがします。
（相変わらず作文課題を出すだけ出してあまりフォローないというもの多いようですが）

ただ、これが単にＰＩＳＡ対策のような授業になってしまっては本末転倒。

学習において大切なのは、テストで良い評価を得ることではなく、どのような知識・技術・考え方を習得するか、ということです。

テストで良い評価を得ることが必要ないというわけではなく、テストは目的（ゴール）ではなく、あくまでも手段であるということをきちんと分かっておく必要があるということですね。

作文も、何となく形式上書けるようになっても、実際の生活等の場面で効果的に活用できなければ、それも「使えない知識・技術」になってしまいます。

一生懸命に取り組んだ学習の結果がそれでは、悲しすぎます。

というわけで、ＰＩＳＡ。

なかなか日本の教育界に刺激を与えてくれるものではありますが、ＰＩＳＡを盲信的に、受動的に受け入れ過ぎてはいけませんね。

だって、ＰＩＳＡにおいて日本の生徒の弱点は、「熟考・評価」だという結果が出ています。
さらに言えば、ＰＩＳＡの根幹にはいわゆる「批判的思考力（クリティカル・シンキング）」があるわけです。

つまり、ＰＩＳＡ自体にも「批判的」な眼差しを向けて付き合わなければ、本来ＰＩＳＡによって求められている力は身についていないということになってしまうわけです。

ちなみに「批判的」と聞くと、日本人はつい「否定的」と捉えてしまう傾向があるようです。

何か、否定的な見方をして、文句を付けなければならないというような錯覚を起こしやすいのですね。

でも、本来「批判的」というのは、「否定」することではなく（もちろん否定すべきは否定しますが）、簡単にいえば「よく考える」ということです。

このあたり、語り出すとまだまだ長くなりそうなので、別の機会に。

今日はこのあたりでおしまいです。
（といっても十分に長文ですね(*´▽｀*)）

何か気になることがございましたら、ぜひコメント下さい。

こうした話題に興味ある方は、ＰＩＳＡの大人版ＰＩＡＡＣについてコメントを書いた記事がありますので、
よろしければ↓こちらもご覧ください↓
http://ameblo.jp/learning-labo/entry-11649177173.html

　　

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土曜日授業　社会人が先生

気付けばもう12月、師走ですね。

毎日寒い日々が続いていますが、みなさま風邪などひいていませんか？

暑い夏がやっと終わったと思ったら、急に寒くなり出して、大好きな秋をあまり時間出来ずに冬を迎えてしまった印象で、たいへん残念です。

さて、先月は私事で学術論文というなのやや長めの作文をしていましたので、なかなか更新ができませんでした。

この頃更新をさぼっていたにもかかわらず有り難い「メッセージ」を頂きました。
直接記事を読んで、メッセージを頂けるとついついさぼってしまう自分を反省し、きちんと更新しなくちゃ、と気持ちを高められます。

現在、当塾オリジナル授業「基礎講座」において、「物語創作」および「商品開発」を行っています。
ほぼ演習は終了して、作品が出来上がりつつありますので、編集が終わり次第、一部の作品をここでもご紹介できればと思っています。

お楽しみに～

ところで、11月終わりから先週にかけて、いくつか面白いニュースがありましたね。

みなさんチェック済みかもしれませんが、私のコメントもおりまぜてご紹介させて頂きます。

まずは…

11月26日（火）読売新聞夕刊1面の記事。

「土曜授業　社会人が先生」

という見出しの記事。

公立小中高校で土曜日の授業が復活するとかしないとか。

その土曜日の授業を、民間企業の技術者や銀行員、行政職員などの専門知識を持つ人材が実施できるように、「出前講師制度」を創設する方針を文部科学省が決めた、とのこと。

素敵な企画ですね。

現在でもキャリア教育の一環として「職業体験」などがありますが、

より様々な「仕事」を垣間見ることで、社会への接続、将来への意識を顕在化することにつながる良い機会となることでしょう。

記事には、メーカーの技術者が商品開発の過程を説明したり、銀行員が為替や株式などの金融の仕組みを解説したり・・・することを想定しているとあります。

あれ？
いま「基礎講座」でやっていることと一緒じゃん！

そうなんです。

わたしたち学習塾ラーニング・ラボでも、キャリア教育などへの視点を持って、実社会への接続と自分の将来への視点を持ってもらうために、通常の教科以外にも広く学びの機会を提供しています。

現在、ちょうど授業で「商品開発」をしてもらっています。

…あ、実際に商品をつくるわけではありませんよ。

「こんなものがあったらいいな」という思いを紙の上で想像してもらっているのです。

ただし、①現実にあるものを改善する、②ターゲットは誰か、③他のモノをどこが違うのか、などは必ず意識して考えをまとめてもらっています。

最終的には、その魅力を消費者に伝えるためのCMつくりまで。

なかなか楽しい実践になっていると思います。

まぁ、わたしたちが行っているのは、どこまでいっても擬似的なもので、ある種のリアルを欠いたものではあります。

その点、実際にそれぞれの生の現場で活躍されている方が語る生の言葉は、小中高生にとって、それだけで聞く価値があるのでしょう。

いやーこういう企画が自分が小中高生の時にもあったら良かったのに、と本気でそう思います。

この記事に関連した話題が、一週間後の12月3日（火）読売新聞夕刊1面にありました。

「育て！未来の外科医」

という見出しの記事です。

地方の医師不足解消への一手として、現役の医師が子ども達に手術などの模擬体験をする医療セミナーを開いているとのこと。

しかも、こうしたセミナーは全国的に広がり、盛況らしい。

これも、医療界の切実な問題もありますが、子ども達の側からみても、大変有意義な体験となるでしょう。

参加者の中の何人かはこの体験をきっかけとして、実際に医師を目指すかもしれない。

全員が医師を目指さずとも、この体験自体が日常ではほとんど体験することができないことですし、たとえ、体験することがあるにせよ、それは多くの場合医師の治療を受ける側での体験でしょう。
こうした日常体験できないことを体験することは、それだけで多くを学ぶ機会となります。
ぜひこうした活動がもっと広がりを持つことを望みます。

これもやっぱり自分が受けたかったな。

実は、私、中学生の頃一時期、医師になりたいと思ったことがあります。

まぁ確固たる決意を持った思いではありませんでしたけどね。

中学の時、放課後に希望者のみでラットの解剖を行ったことがあります。

正課ではなく、希望者のみでしたが、何人もの生徒が集まっていたと思います。

それまで魚やカエルは理科の授業で解剖をしたことがありましたが、哺乳類は初めて。

しかも、ラットが大きくなり過ぎたということで解剖実習が企画されたらしく、だから、若干大きめのねずみが相手。

その何とも言えない高揚感はいまだにはっきりと覚えています。

その実習では、消化器官などの内臓もさることながら、頭の方も解剖しました。

頭蓋骨を剥離して、脳から脊髄を傷つけずに取り出す…

…自分で言うのもなんですが、その鮮やかな手つきたるや並のものではなかったんです。

（そのメスさばきは、今では包丁さばきに活かしてます(;^ω^A　）

まぁそれをきっかけに自分は外科医になるしかないと本気で勘違いをしたわけです。

その後、高校、大学と進むにつれ、いろいろと思うところもあり、医師を目指すことはありませんでしたが、でも、わたしの中の大事な部分に、この「リアルな体験」ははっきりと記されていて、陰に陽にわたしを支える一要素となっています。

こうした子どもの頃、というか、「リアルな体験」がなかなかし辛い時期に経験する「リアルな体験」は、得てして「勘違い」を起こさせるでしょう。

「ボクもお医者さんになる！」

という、あれ。

「子どもには無限の可能性がある」

よく聞く言葉ですが、半分あっていて半分間違っている、と思う。

可能性という意味では、まだナニモノでもない子どもはナニモノにもなれる可能性がある。

でも、生まれながらに持った身体的能力や気質、生育環境などなどによって、開眼するものはやっぱり違う。その意味で可能性は無限ではない。

だから、応援しているつもりで、励ますつもりで子ども達に伝えているとは思うけど、でも、それはもしかしたらとても無責任なことかもしれないとも思う。

「何にでもなれるからがんばって努力しなさい」

というより

「何になれるか、これはできるできないをはっきりさせるように学びなさい」

と言った方がむしろ安心して学びを進められる子ども達も多いと思う。

でも、そうした生得的な条件や後天的な条件は、もしかしたら、「勘違い」によって心の底から湧き起こる、体の隅々にまで行き渡った「情熱」によって、いかようにでも変化させられるのかもしれない。

だから、夢見ること、「勘違い」することはとても素晴らしいこと。
それを否定することはできないですね。

教科書を誰よりもよく理解していて、テストではいつも高得点を取っていて、でも将来やりたいことなんてない、という人…

学校の勉強や、テストは今一だけど、でも強烈に望む未来があって、そのための努力が楽しんで出来ている人…

どっちが良いのでしょうかね。

みなさんはどう思いますか？

　　

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冬期特別講座！

冬期講習を以下の概要にて開催致します。

■日程
　１２月１８日（水）～１月８日（水）
　※時間等具体的な日程は、ご希望日時の調査をした上で調整致します。

■対象
　小学３年生～高校３年生
　※それ以外の学年の方はご相談下さい。

■授業内容
　2013年（12月まで）の総復習＋次学期の予習
　※学習は積み重ねが大事です。
　　現在の学習の積み残しはあとあとまで響いてきます。
　　よって、予習もおりまぜますが、復習中心に行います。
　
　※作文等の特定の学習課題の克服をされたい方は、
　　別途ご相談下さい。
　　当塾オリジナルの「基礎講座」の受講をおすすめしています。

■受講料
　小学生：４コマ（1コマ70分授業）　8,500円
　中学生：４コマ（1コマ70分授業）　9,500円
　高校生：４コマ（1コマ70分授業）　12,000円

　※授業は1教科につき4コマ以上での受講となります。
　※4コマ以上の受講料については教室までお問合せ下さい。

■教材費
　小学生・中学生　1教科につき800円
　※対象学年以外の学年および高校生は別途使用する教材により決定します。

■お申込み方法
　まずはお電話またはメール、本サイトお問合せファームにてお問合せ下さい。
　　TEL：045－337－3155
　　Mail：l-labo(a)st-community.jp （※(a)を＠に変えてご使用ください）

　ご受講内容についてお話を伺った後に、申込書・日程希望調査票をお渡し致しますので、
　必要事項をご記入の上教室までご提出いただければ、申し込みは完了です。
　追って、日程調整が完了し次第、日程をお知らせ致します。
　予定表にそって当日の授業をご受講頂きます。

　ご不明点・ご質問等はお気軽に教室までお電話またはメール等にてお問合せ下さい。

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　（当塾公式ホームページ）

◆神奈川県公立高校入試情報ページ

　

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「日本が誇れること」!?

日本が誇れることランキング1位「四季がある」
2020年、東京オリンピックの開催が決定し、注目度がグーンとアップしている日本。安全性の高さや治安の..........≪続きを読む≫

[アメーバニュース]

1位　四季がある

　　最近、夏の猛暑から急激な冷え込み、スコールのようなゲリラ豪雨…
　　熱帯化してきているように思いますが…。

2位　電車が定時に到着する
　　
　　これは素晴らしいですね。
　　でも、サービスが素晴らしすぎて消費者側のモラル、マナーが低下している気もする。
　　「こっちは金払っているんだから…」的な考えとか。
　　残念な部分。

3位　礼儀正しい

　　どこの何をもって礼儀正しいと言っているのだろう。
　　言葉遣いとか？確かにそういうイメージはある。
　　でも、あまりにも丁寧過ぎると少し肩凝りませんか？
　　昔の基準をそのまま今に持ち込んで
　　「近頃の若者は…」的な発言につながると何だか息苦しい気がします。
　　が、礼儀・マナーなどは大切なことですね。

4位　治安

　　確かに旅行などで海外に行くときには、スリや強盗などに注意を
　　呼びかけられることも多いですね。
　　でも日本でもスリやひったくりはいるといえばいる。
　　しかも、これを見ると日本の治安を手放しで誇れない。
　　「日本、消える1000人の子どもたち」http://news.ameba.jp/20131121-71/

5位　水道水が飲める

　　確かにカルキ臭いとかいろいろあるでしょうが、基本的に蛇口を捻ったら
　　飲める水が出てくるというのは幸せなこと。
　　「水」は重要な資源の一つ。
　　水源地の保全など重量な資源政策の一つですね。
　　水道局の方にも感謝を！

　　
　　　

　

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受験対策講座2013（直前対策講座）

◆神奈川県公立高校入試情報ページ

2013年9月7日からスタートしております「受験対策講座2013」。
来月12月で「基礎編」が終了します。

年が明けて2014年1月より、現在の「理科」「社会」に
「英語」「数学」「国語」を加えた5教科で、より実践的な対策を行います。

また、学校の授業の進捗状況によっては、まだ未修得の学習事項がある方もいると思われます。
そのような方には12月18日から「冬期特別講座」を開催しますので、個別学習で未修得事項を学習しましょう。

※その他の学年、受験生ではない中3生には、別途「冬期特別講座2013」を開催しますので、これまでの総復習の機会としてぜひご活用ください。詳細はこちらでご確認下さい。

【受験（直前）対策講座】
日程：１／１１～２／８の毎週土曜日
　　　　1日5コマ×5日＝全25コマ

時間：①13:00～　
　　　②14:20～　
　　　③15:40～　
　　　中休み（30分）
　　　④17:20～
　　　⑤18:40～
　　　（終了予定19:50）　

教科：国語・英語・数学・理科・社会
　　　※面接対策に関しては「基礎講座」の受験生クラス授業内にて対応
　　　　致します。未受講の方は、別途個別に日程調整の上、模擬面接等実施。

内容：神奈川県公立高校入試学力検査対策
　　　※本番の学力検査を模した総合的な問題演習と解説を通して、
　　　　より実践的な力の育成を目的とします。

受講料：52,500円（税込・教材費込）

◆神奈川県公立高校入試情報ページ

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いよいよ11月！受験情報充実させました（公式HP）

いよいよ10月も終わり11月となりました。

受験生諸君にとっては、いよいよ受験勉強も本格化してきます。

ここのところずいぶんと涼しくなってきましたので、カゼなどひかないよう、手洗いうがいに勤しみましょう。

さてさて、そんな受験シーズン。
もう志望校は決まっていますか？
もう今年の入試の選抜方法（基準等）は調べましたか？

多くの受験生は塾や予備校などに通っている人が多いと思います。
塾や予備校で「きれいな資料にまとめられている」
または、
「先生が懇切丁寧に説明してくれる」
ということもあるでしょう。

それはそれで良いのですが、しかし、やっぱり「自分で調べる」ということをぜひ実践してもらいたいですね。

自分にとって必要な情報は自分の目と耳で獲得していくものです。

何でもかんでも他力本願で、「誰かがやってくれる」と思っていたら、
自分だけ取り残されていた、なんてことにもなりかねませんね。

その時、「誰か」や「何か」のせいにしても、もうどうしようもありません。

そう自分の人生ですから、失敗も成功も自分自身で受け止めていかなければならないのです。

さぁ受験生諸君。
高校受験であれば、まだ中学生ですね。

あれもこれも親御さんやご家族がやってくれて、自分一人では何もできない、なんてことになっていませんか？

そろそろ自分のことは自分で考え行動できるようにしておかないといけませんね。

ぼちぼちオトナの仲間入りの準備をしましょう！

というわけで、その第一弾が、受験の情報を自分で集めてみる。
それができたら、すでに実施している受験勉強の計画を自分で見直してみましょう。

学習計画や学習方法は自分だけでは解決できない問題もたくさんあるので、先生に相談することも忘れずに。

大事なのは、とにかくまずは「自分でやってみること」「自分で考えること」。

そのあとに誰かに質問（相談）することで、何倍も得るものがある学習ができるでしょう。

ぜひ！

※ラーニング・ラボの公式HPでは、神奈川県公立高校入試に関するページを充実させました。
　今年の受験制度の概要から、各学校の情報までご覧頂けます。
　↓ページへのリンクはこちら↓
　http://learning-labo.st-community.jp/?p=1849

　　

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昔話の書きかえ「一寸法師－神様目線バージョン」

生徒が制作した作品の一部をご紹介します。

感想やコメントなどぜひお寄せ下さいませ。

他者との交流が次の作品の創作には大変重要な力となります。
よろしくお願いします。

◇『一寸法師－神様目線バージョン』
　（昔話の書きかえ【Rewrite：リライト】）

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『身近な平和』

生徒が制作した作品の一部をご紹介します。

感想やコメントなどぜひお寄せ下さいませ。

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よろしくお願いします。

◇『身近な平和』
　（よこはま国際平和スピーチコンテストスピーチ原稿）

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生徒作品紹介！「創作物語」

生徒が制作した作品の一部をご紹介します。

感想やコメントなどぜひお寄せ下さいませ。

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よろしくお願いします。

◇創作物語『電気君日記』

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