障がいのある子と共に学び共に生きる社会へ②／表情の変化が気になった

子育て支援「響育」カウンセラー・ 

スピリチュアリティコーチの岡田和美です。

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教育を世界平和へ繋げるライトワーカーと

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新聞に掲載されていた「インクルーシブ

教育」の利点や課題について、アメリカ在住

ジャーナリスト田代友子・マーカスさんの

インタビュー記事を、昨日から4回に分けて

紹介しています。

前回の記事がこちらです↓

『障がいのある子と共に学び、共に生きる社会へ①／インクルーシブ教育』

では続けます。

​表情の変化が気になった 

母親として最初に気付いた娘の変化は、

顔の表情です。

学校での一日を終えて帰ってくる娘の瞳に

輝きはなく、表情が乏しくなっていき

ました。

周囲は、知的障がいがあれば、そのような

顔つきなのだろうと思ったかもしれません。

しかし、娘を知る私にとって、その表情の

変化は憂慮(ゆうりょ)すべき点でした。

実際に、授業を見学させてもらい、教員に

私の懸念(けねん)を話しましたが、疑問は

拭(ぬぐ)えませんでした。

障がいのある子の、個々に必要な学習法は

さまざまなはずですが、州および学校に

よってサポート体制に限界があり、ネバダ

州では具体的に実施できない環境にありま

した。

児童数にかかわらず、1カ所に集めて教育

するために、教育内容をひとくくりで進め

ざるを得ない面もありました。

また、障がいのがあることを前提として

集められた場(教室)では、教員はじめ周囲の

人の、子どもに対する期待値が下がるよう

にも感じました。

できなくも仕方ないのだからと目標設定も

低くなってしまいがちだと。

次回は、「ごく自然に接する生徒たち」に

ついて紹介します。

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