第3回
なぜ、相談したのに状況は悪化したのか
――いじめが深刻化するときに起きていること
第2回では、
学校に相談したにもかかわらず、
状況が改善するどころか、
かえって悪化していった経緯を書きました。
今回は、
そのとき何が起きていたのかを、
私自身が振り返りながら整理してみます。
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状況が悪化していく場面を思い返すと、
ある共通点がありました。
それは、
「誰が何を引き受けているのか」が、
見えなくなっていく瞬間です。
事実を誰が把握するのか。
判断するのは誰なのか。
動く責任は、どこにあるのか。
それが曖昧なまま、
「様子を見ましょう」
「話は聞いています」
という言葉だけが重なっていく。
その間、
現場では何も変わらず、
むしろ緊張だけが高まっていきました。
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このとき私は、
「悪意があるのかどうか」よりも、
別のところに目が向いていました。
多くの場合、
問題は悪意ではなく、
対応する側の未熟さから
生まれているように感じたからです。
対立を扱う経験の少なさ。
強い感情に向き合う準備のなさ。
自分の立場と責任を整理できないままの関わり。
そうした揺れが、
結果として、
一番弱い立場にいる子どもに
そのまま伝わっていく。
その構図が、
少しずつ見えてきました。
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子どもは、
大人が思っている以上に、
場の空気を感じ取ります。
言葉の選び方。
視線の動き。
その場に流れる緊張。
「自分は守られているのか」
「ここにいていいのか」
そうした感覚を、
説明されなくても受け取ってしまう。
大人が揺れているとき、
子どもはさらに揺れる。
その連鎖が、
いじめを見えにくくし、
深刻なものにしていくように感じました。
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この段階で、
私は自分に問い直していました。
「いま、自分の行動は、
子どもの安心につながっているだろうか」
正しさでも、
怒りの強さでもなく、
安心につながっているかどうか。
この問いから外れると、
行動は簡単に空回りする。
そんな感覚がありました。
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状況が悪化しているときほど、
「すぐ動かなければ」という焦りが出ます。
けれど、
勢いのまま踏み込むと、
話はさらにこじれていく。
誰と向き合うのか。
どの立場で関わるのか。
何を目的として動くのか。
一度、そこを整理しなければ、
前には進めないと感じました。
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この時点で私は、
一対一のやりとりには
限界があると判断しました。
問題そのものよりも、
「話が行き交う場」のあり方が、
影響しているように思えたからです。
誰を同席させるのか。
何を伝え、
何を求めないと決めるのか。
次回は、
その判断と行動について書きます。
