家康は瀬名（築山殿）の問いに答えます。
戦（いくさ）をするのは，貧しいから。そして，隣国から奪うため。
それに応えて瀬名は言います。
奪わずとも，もらえばよい。
飢えるときは与えてもらい，
持てるものでお返しする。
そして，この理念を徳川と武田，北条，上杉，伊達と共有して東国に一大経済圏を作る。
これをもって織田の勢力と均衡し平和を保つ。
相田みつをさんの詩にあります。
「うばい合えば足らぬ 分け合えばあまる」
本日の『どうする家康』は、
その後、穴山信君（のぶただ）が武田氏から離反し（史実は別にしても），
江戸時代という260年を超える太平の世が実現し、
20世紀には統一通貨ユーロが誕生する伏線となっている！？
壮大なテーマがココにはある！
さすが大河ドラマ！
以下は，クオリティーを維持しながら，授業動画作成の時短を実現した方法だと思っています。（笑）
【１】 画像の作成
まず，授業動画で使用する画像（文字やイラスト入り）をPowerPointもしくはWordで作ります。
① Wordのファイルならば，授業で使用するWordのページの箇所をスクリーンショットして保存していきます。（画面の一部をスクリーンショットするならば，「Win」+「Shift」+「S」のショートカットキーで画像を保存します）。もしくは，WordファイルをPDFファイルにして保存すれば，WordではPCの画面に残る余計な枠や，文字カーソル（画面上で入力位置を示す点滅している縦線）等も表示されなくなります。
② PowerPointの各スライドをそれぞれPDFに変換するならば，[ファイル] > [エクスポート] >[PDF/XPS の作成] をクリックします。そして， [PDF または XPS 形式で発行] ダイアログ ボックスで、PDFファイルの保存場所を選びます。
※ スクリーンショットした画像は，［ピクチャ］＞［スクリーンショット］のフォルダーに保存されています。
【２】 Wordのディクテーションで文字起こし
上記の画像を見ながら，Wordのディクテーション（文字起こし）機能を使って、声を出しながら原稿を作成していきます。もちろん，キーボードをタイピングして文字を入力しても構いませんが，ディクテーション（文字起こし）機能の方が楽（らく）です。この機能は，声を出しているときしか文字を起こしませんから，ポーズをとって，ゆっくり考えながらでも授業画面を説明するセリフを声に出して文字に起こしていきます。
※このとき、多少の間違えは気にしません。おおよその原稿ができれば，録音のとき，それを修正しながら読めば済むことですし，またそれで，原稿を単に読み上げているような感じがかえって薄れてライブ感が出ます。
【３】 音声の収録
上記の原稿を使って私は，実際に授業動画で使う音声を収録するためにAudacityとLameという無料アプリを使用しています。操作が簡単ですから，たとえばWordにおける削除，コピー，切り取り，貼り付けのように，アプリ上でさまざまな変更を行って，吹き込んだ音声の無駄をそぎ落としていきます（もちろん，音声の追加も，一通り録音した後で気軽にできます）。
＜注意＞ 声の高さの調整
声をディクテーション（文字起こし）機能を使って録音するときの注意ですが，録音に臨むたびに，声の高さが一定になるように，私の場合，実際に発声して「ドレミ・・・・」の「ミ」の高さに合わせます。
※ 録音の最初と最後（たとえば収録して50分後）では，また，時間をおいて別の日に録音するとき，私には声が徐々に高くなる癖があります。上記は，これを避けるためにときどき行っている方法です。（アナウンサーの方はプロフェッショナルですね。ナレーションをしている番組の最初と最後でも声の高さが一定です！）
【４】 画像と音声の合成
画像（【１】）と音声（【３】）を，動画編集ソフト（私はVideoStudioを使用）で合わせます。まず，音声（【３】）を取り込んで，それに，それぞれの画像を該当する音声の長さに合わせて貼り付けていきます。このとき，たとえば音声録音で説明し忘れたことなどは，画面に文字で追加していきます。
＜その他の方法＞
短くライブ感の豊かな動画作成ならば，① iPadならば「画面録画」，② Widowsならば [Win]＋[Alt]＋[R] キーを押してから，GoodNotesやloilo（ロイロ）のアプリに直接書き込みをしながら動画を収録する方法もあります。（詳しくは，以前に投稿した下記ブログをご参照ください）。
以上が私の最近の流行りです。ここでふと思いましたが，この説明自体が上記の方法で動画で作成されるべきでした！（笑）
こんな風景を見ました。
桜並木があります。
延々と続く桜並木です。
すべての蕾が一つ残らず開いたかのように満開でした。
風は，ほんのわずか，そよいでいましたが，
舞い散る桜は一輪もありません。
ふと気づきました。
路上に桜の花びらは皆無です。
ただただ桜が満開なのです。
まるでコップになみなみと注がれた水が，
コップの縁からわずかに盛り上がって均衡を保っているようでした。
まさに，桜の「表面張力」，絶景！
ＷＢＣのＭＶＰは２刀流の大谷翔平選手でした。
「二兎追う者は一兎も得ず！ 早めに投手か打者のどちらか一つを選ぶべき」と言っていた私は，
２刀流で躍動する姿を今では当然のように受け入れています。
アメリカとの決勝戦前の円陣で大谷翔平選手は
「（アメリカチームに）憧れるのやめましょう」「野球をやっていれば誰しもが聞いたことがあるような選手たちがいると思うけど、憧れてしまったら超えられない」とチームメートを鼓舞していました。
そのようなことを思う選手がいるかな（？）と即座に思う私は，
メジャーリーガーも憧れるオオタニさんを目の前にしている日本の選手たちの表情に注目していました。
いずれにしても，なんという私の手のひら返し！
以前のブログで，私は次のように書いて，
「教育」よりも「経営」にウェイトを置きがちな職場を嘆きました。
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農政家の二宮尊徳は、「経済なき道徳は寝言であり、道徳なき経済は犯罪である」と言い残しています。
この「経済」と「道徳」を、「経営」と「教育」という言葉に置きかえてみると、
「経営なき教育は寝言であり、教育なき経営は犯罪である」となります。
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ＷＢＣとメジャーリーグにおける大谷翔平選手の２刀流にくらべれば，「教育」と「経営」の両立など，楽勝！
卒業式を直前に控えた高３生にショートスピーチをする機会がありました。
３年間を振り返る代わりに，以下のような話をしました。
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たとえば，今日の帰りがけに街頭インタビューで
「あなたはウクライナ情勢について，どのように考えますか？」と訊かれたらどう答えますか？
何かしら答えられるならば良いけれど，何も答えられないとしたら，何が，どうマズいのでしょうか？
ChatGPTにでも訊いてみると考えるならば，それもマズい。
一年前ゼレンスキー大統領は，次のような主旨のことを言いました。
「ウクライナのことを看過し，見過ごす国は，ウクライナで起こっていることと全く同じことが，その国で起こる 」。
今，ウクライナについて何も答えられないようでは，日本が有事の際，いったい何が言えるというのでしょうか？
ほんの少しの声すら上げることできずに，言われるがまま，なされるがままになってしまうのではないでしょうか？
タモリさんの，そして大林宣彦監督の言葉を待つまでもなく，今は「戦前」なのかもしれません。
仮にそうであるならば，ずっと永久に「戦前」のままでなくてはいけません。
そのような状況の中で，さしあたり出来ることは選挙に行くことです。
一票だけでは何も変わらないかもしれませんが，
若者全体の投票率を上げることで，社会が若者に目を向けるように仕向ける必要があります。
主権者としての若者の存在感を示すことが重要です。
若者は未来を写す鏡です。若者は，社会の未来，そして，この世界の未来なのです。
頑張れ若者！
子育てにおいて，その子を兄弟姉妹と較べること，また，近所の子と較べることはご法度と言われますが、学校で敢えて前年度の学年と比較したり，類似する近隣校と比較してみると少なからず見劣りする学年があります。
たとえば、与えられた課題を期限を守って提出できているかどうか！
学びに対してモチベーションが高く「内発的動機づけ」がしっかりしているならば，とっくに提出は済んでいるはずですから、それが出来ていないところを見ると，勉強の本来の動機とは異なる「外発的動機づけ」が不十分なのでしょうか？ たとえば、ご褒美がもらえないとか，怒られても怖くないとか？
学年末になって，ますます課題提出状況が悪くなる学年があります。それは，サッカーに例えるならば，守備において中盤（年度途中）で（生徒に）プレッシャーをかけないために，ゴール前（年度末）まで攻め込まれている状況なのかもしれません。中盤で厳しく相手ボールを獲りに行かずにズルズルとディフェンスラインを下げたため、相手に守備力を見くびられて、シュートを打たれっ放しになっています。
しかし、監督（学年主任）がとった作戦は，実は，中盤のディフェンスラインをゴール前まで下げて、カウンター攻撃を仕掛けるものなのかもしれません！ そうであるならば，ペナルティーキックをとられないギリギリのところで相手ボールを奪い、カウンターを仕掛けてほしいと思います。ガンバレ！ 学年主任！
ドラマ「ブラッシュアップライフ」（第２回）より
以下は，ドラマの中で主人公が成人式の後，中学時代の友人たちとカラオケボックスに行ったときの話です。音楽業界を目指そうとしている一人の男子と，その歌唱力を褒めそやす友人たちに向けた主人公の心の声が，進路指導の要諦をよく表していると思いました。ちなみに主人公は，後々その友人が音楽業界では全くモノにならなかったことを知っているという設定です。（詳細はTverで！）
丸数字は主人公の心の声 → それを受験に置き換えたコトバ
①「自分たちの身内からスターが出てほしいっていう希望的観測が入ってる」→「進学実績を上げたいと思っている」
②「あくまでも，この狭いコミュニティーの中だから，そう見えるだけで，プロとして通用するかどうかは別問題」→「あくまでも校内だからデキそうだと見えるだけで，学校の外でも優秀かどうかは別問題」
③「もちろん，自分の人生だから，やるのは自由」→「もちろん，自分の人生だから，〇〇大学を受けるのは自由」
④「だけど，最終的には，後悔する」→「だけど，合格しなければ（内部進学にしていればよかったと）後悔する」
⑤「その覚悟を持って，その上で，それでも音楽がやりたいっていうんだったら，やればいい」→「その覚悟を持って，その上で，それでも〇〇大学を受けたいというんだったら受ければいい」
⑥「でも，売れることが前提で言ってるのであれば，やめたほうがいい」→「でも，合格することが前提で言っているのであれば，やめたほうがいい」
このあと主人公は，歌の上手い男子を盛んに褒める友人たちにも心の中で次のように問いかけます。
⑦「そうやって背中を押すんだったら，たとえ一生売れなくても最後まで責任をもって応援してあげて」→「受験してごらんと背中を押すんだったら，たとえ合格しなくても，受かるまで責任をもって応援してあげて」
もちろん生徒のチャレンジする気持ちに水を差してはいけませんが，夢見がちであることも，ときとして戒められなければなりません。その線引きが難しい！？
そして最後の一言。
「一生，支える覚悟がないなら，軽はずみに背中を押しちゃダメだよ」
今日は年内最後の授業でした。
さて，以下は本日起こった出来事です。
生徒たちは，150単語ある問題プリントが渡されて，そのうち，
私は，生徒たちが作成した小テストを集めて，
一通り解いて，自己採点して，
「小テストの裏側に書いてある名前の人（小テストの作成者）
このとき私が冗談ぽく，洒落っぽく言ったのは，生徒たちが，おそらく照れて？ 面倒だと思って？ 誰一人，真に受けることはないと思っていたからです。
しかし，私が言い終わるやいなや，
「では，君は私に、私は君に、お互いへ”Merry Christmas and Happy New Year!”と言おう」ということになって，
ちなみに，私にとって大きな奇跡が起こったこの瞬間に流れていた曲は，H
みなさん，"Merry Christmas and Happy New Year!"
以前，iPadの「画面収録」機能で，手軽に授業動画を作成する方法をご紹介しました。
本日は，WindowsPCと動画編集ソフトで授業動画などを作成する方法をまとめてみます。
① WindowsPCで，たとえばWordファイルを
タスクバーを隠す設定にして，
全画面表示モードにしながら，
「Windows]キー＋「Alt」キー+「R」を押して声を吹き込みながら
「画面録画」を開始・終了します。
②「画面録画」された動画は
「ビデオ」フォルダー内の「キャプチャ」フォルダーに自動的に保存されます。
③ 動画編集ソフト（私はVideoStudio）を使用して，
文字や音楽を付け加えます。
④ 出来上がりです！
「認知能力」のように偏差値や試験の点数など数値で測ることができる学力とは違い，
「非認知能力」は，思いやり，協調性など数値化できない力のことを指すと言われます。
しかし，「非認知能力」は純粋に「認知能力」と区別できるものばかりなのでしょうか？
たとえば，非認知能力の範疇とされる，粘り強さ，忍耐力，計画性，自制心などは
認知能力でもあるとも言えます。
学習に，粘り強く取り組み，根気強くプランにしたがって学び，
モチベーションを意志の力でコントロールしながら日々机に向かうことで学力（点数）は伸びます。
また，グループ学習においてはコミュニケーション能力，
学習および研究全般においては創造性も求められます。
勉強に力を入れることは「認知能力」を伸ばすばかりでなく，
「非認知能力」の育成につながるのです。
「勉強はできないけれど，〇〇は良い！」
これ本当！？
