「14歳の壁」を突破する英語戦略｜英検級以上に大切な「処理レイヤー」の正体

小学校からの英語学習と高校受験戦略：早期英語勢vs後発組の「勝てるルート」徹底解説

昨今、小学校での英語教科化や中学入試での英語採用により、「いつから英語を始めるべきか」

「英検は何級を目指すべきか」

という悩みを持つ保護者が増えています。

リアルや副業、それにオンラインでも娘っ子の英検取得も手伝ってか質問が多いネタです。

しかし、単に「早く始めればいい」というわけではありません。

本記事では、高校受験を最終的なターゲットに見据えた際、小学校時代にどのような英語学習戦略を立てるべきか、そして「早期おうち英語勢」と「小学校高学年からの後発組」でなぜ戦略を変える必要があるのかを、言語学習のメカニズムと最新の受験動向を踏まえて深掘りします。

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1. 高校受験を有利にする「小学校時代の英検目標」

高校受験を意識する場合、英検は単なる「級の取得」ではなく、「中学英語をどれだけ余裕化できるか」という視点が本質です。現実的かつ、難関校受験で武器になるラインは以下の通りです。

• 小学4年生終了時：英検5級〜4級

• 小学5年生終了時：英検3級

• 小学6年生終了時：英検準2級

なぜ「小6で準2級」が理想的なのか。それは、準2級レベルを保持している子は、中学3年間の学習範囲をほぼ先取りできているからです。高校入試で差がつく「長文読解の耐性」「英作文の瞬発力」「リスニングの精度」において、圧倒的なアドバンテージを持って中学生活をスタートできます。

何度か書いている私立小に良く見られる英検のマストも3級に設定されていますが、これらと同様の視点からです。

そして「小学校時点で1000語程度の単熟語を持っているとよい」という話は、今の中学英語の実態をかなり反映しています。

そして1000語という数字を英検ベースで見ると、

おおむね英検4級上位〜3級入口

くらいです。

感覚的にはこうです。

• 英検5級：300〜600語前後
• 英検4級：600〜1300語前後
• 英検3級：1250〜2100語前後

もちろん出版社や集計法でかなりブレますが、
1000語というのは、ちょうど「4級をかなり固めた層」くらいということになります。マストは3級と言われる所以です。

ただし、注意点があります。中学受験を並行する場合、無理に英検2級以上を追うのはリスクが伴います。この時期に最も重要なのは、英語だけに特化することではなく、国語の読解力や算数の論理的思考力をバランスよく育てることです。これらが欠けると、中学以降の高度な英語（抽象的な論理読解）で必ず失速します。

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2. 「早期英語勢」と「後発組」の決定的な脳内処理の違い

英語学習には大きく分けて2つの流派があります。一方は幼児期からの「おうち英語」で育った「早期勢」、もう一方は小学校高学年以降に塾などで学び始める「先取り組」です。この両者は、同じ英語を扱っていても、脳内の「処理レイヤー」が全く異なります。

早期・おうち英語勢の「イメージ処理型」

早期勢は、英語を日本語に介さず「英語のまま」意味をイメージとして捉えます。

• 処理フロー：英語 → 意味イメージ → 情報処理 リスニングや会話、初見の文章への反応速度が非常に速いのが特徴です。これは母語習得に近いプロセス（Acquisition：獲得）であり、一度定着すると「語感」として一生の財産になります。

先取り・受験学習勢の「論理構造型」

小学校中学年以降に学習を始めた場合、脳はより論理的な理解を求めるようになります。

• 処理フロー：英語 → 構文解析（和訳） → 情報整理 → 解答 一見、効率が悪そうに見えますが、実は「精緻な読解」においては非常に強力な武器になります。接続詞の因果関係や指示語の特定など、論理的に正解を導き出す能力に長けています。

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3. 先取り組が「おうち英語」を真似してはいけない理由

ここで非常に重要な指摘があります。小学校中学年（9歳〜10歳前後）を過ぎてから英語を始める子が、早期勢が成功した「多読」や「かけ流し」といったイメージ型学習を真似しても、期待するほどの効果は得られません。

なぜなら、脳の可塑性が変化し始めているからです。幼児期と同じ「音のシャワー」を浴びせても、すでに論理的思考が発達した脳はそれを「ノイズ」として処理しがちです。また、10歳の子が幼児向けの英語絵本を大量に読むのは知的好奇心が満たされず、モチベーションの維持が困難です。

先取り組が取るべき戦略は、早期勢のルートを追うことではなく、「論理という重機を使って最短距離で道路を舗装する」ルートへの切り替えです。

• 文法を「ルール」として言語化して理解する。

• 多読ではなく、精読（一言一句を完璧に分析する）から入る。

• 単語は文脈での自然習得を待たず、戦略的に暗記してインストールする。

この「分析・情報処理型英語」に特化することで、数年かけて英語脳を作った早期勢に対し、わずか1〜2年の集中学習で「受験での得点力」において肩を並べることが可能になります。

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4. 多読の流派と受験英語の「座標軸」

娘っ子が参加する某大学の多読サークルなどで推奨される「辞書を引かない、戻らない、止まらない」という多読法（Extensive Reading）は、早期勢のイメージ処理能力を拡張するのには最適です。しかし、これがそのまま高校受験の「無双」につながるわけではありません。

高校受験、特に難関校（都立自校作成校や早慶附属など）の英語は、以下の能力を要求します。

• 精密な読解： 選択肢の微妙なニュアンスの差を見抜く。

• 論理比較： 本文の主張と対立意見を整理する。

• 条件整理： 複雑な指示に従った英作文。

「なんとなく意味がわかる」イメージ型の生徒が、こうした「精密な情報処理」の壁にぶつかり、点数が伸び悩むケースは少なくありません。逆に、先取り勢の受験型学習者は最初から「分析」を行っているため、こうした問題と相性が良いのです。

最終的な勝者は、「多読で培った処理速度」と「精読で培った論理構造把握」を両立させた者です。

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5. 14歳の壁と「英語の再起動」という概念

言語学において、14歳（言語形成期の終わり）は一つの大きなボーダーラインです。この年齢までにどちらのルートであれ、一定の基礎を築けたかどうかが、一生の英語力を左右します。

仮に14歳時点で英検3級程度で学習が止まってしまったとしても、悲観する必要はありません。英語は「一度作った回路が休眠しやすい」という特性を持つ教科だからです。

• 中学英文法の基礎が一通り入っている。

• 基本語彙の音と意味が一致している。

• 英語という言語に対する拒否感がない。

この状態（英検3級〜準2級レベルの基礎）さえ保たれていれば、高校入学後の「英語接触量が増える環境」に入った瞬間、脳内の回路は劇的に「再起動」されます。数学のように積み上げが崩れると修復が困難な教科と違い、英語は過去に作った地盤（ベース）があれば、その上に後から高度な知識を乗せていくことが可能なのです。

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まとめ：親が取るべき「賢い見守り方」

お子さんが今、どの位置にいるかを見極めてください。

• 早期勢・おうち英語勢の場合： 英語を「勉強」に落とし込みすぎず、チャットや動画、多読を通じて「イメージ処理回路」を14歳まで細く長く維持すること。そして中学生以降で少しずつ「論理的な分析」を足してあげるのがベストです。

• 小学校中学年以降のスタートの場合： おうち英語への憧れを捨て、論理と構造を重視した「受験型英語」に舵を切ること。知的能力の高さを活かし、文法というルールを最短で習得する方が、結果的にコストパフォーマンス高く英語を武器にできます。

大切なのは、14歳までに「完成」させることではなく、一生使える、あるいはいつでも再起動できる「強固な下地」を作っておくことです。英検の級という数字に一喜一憂するのではなく、その裏にある「英語をどう処理しているか」という質的な変化に目を向けれたらなと思っています。

参考になれば・・・

でわ

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「誰一人取り残さない」という善意が、なぜ家庭の自由を破壊するのか

小学校3～4年生の「宿題・管理爆発」の正体：誰一人取り残さないための策か、家庭への不当な介入か

現在、日本の小学校現場、特に3～4年生を境に、宿題の量と質、そして学校による学習管理の強度が劇的に変化しています。保護者の間で「これはもはや家庭への介入ではないか」という悲鳴に近い疑問が上がる一方で、学校側は「誰一人取り残さないための習熟度別指導」などを旗印に掲げ、アクセルを踏み続けています。

まだの地域であっても遅かれ早かれ導入されるであろうシステムなので構造を知っておくのはいいのかなと思います。

この現象は、単なる「宿題の増加」という一言で片付けられるものではありません。そこには、公教育が抱える構造的な矛盾と、家庭時間の「収奪」とも言える深刻な実態が隠されています。本記事では、この「高負荷管理システム」へと変貌した現代教育の裏側を、データと現場の実態から深く掘り下げます。

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1. 「10歳の壁」を前に加速する、二重の教育エンジン

小学校3～4年生は、学習内容が具体から抽象へと移行する「10歳の壁」の時期です。この時期、多くの学校では以下の二つのエンジンを同時に回す設計を導入しています。

• 進行エンジン（宿題）： 新規単元の定着を目的とし、ワークの全消化を課す「前進」の力。

• 修復エンジン（校内回収）： 小テストやミム（MIM：多層指導モデル）で浮き彫りになった未達を、放課後や休み時間を使って埋める「補完」の力。

この二重構造こそが、現代の「普通ではない」教育環境の正体です。かつての宿題が「授業の補足」であったのに対し、現代の宿題は「授業の延長（外注）」であり、校内での居残りや再テストは「日常的な修復作業」として完全にシステム化されています。

2. 「習熟度別指導」がもたらした、上位層の「自由の剥奪」

娘っ子の越境小学校など多くの先進的とされる学校では、国語・算数に加え、理科・社会までもが段階的に習熟度別に展開されています。これは一見、個に応じた最適化に見えます。しかし、ここに大きな落とし穴があります。

学校側は「習熟度が違う集団に対し、同じ反復課題を一律で課す」という、極めて非効率な運用を続けています。上位層のクラスでは進度と深度が跳ね上がり、難易度も高まりますが、その一律レベルのドリルなどの「全てを宿題にする」というルールは変わりません。

データ的に見れば、習熟度別を導入している学校とそうでない学校では、半年で約2ヶ月分、1年で4ヶ月近い進捗のズレが生じることも珍しくありません。小2の春休みに九九の音読が課されるような「超加速モデル」において、上位層の子どもたちは「優秀であればあるほど、より重いタスクを、より高速に処理し続けなければならない」という、いわば「優秀さゆえの罰」を受けている状態です。

3. 「誰一人取り残さない」という善意が引き起こす、時間の国有化

学校側が補習や居残りを日常化させているのは、ひとえに「学力保障の厳格化」という社会的圧力によるものです。しかし、その「誰も見捨てない」という善意の設計が、結果として子どもたちの24時間を全方位から包囲しています。

• 休み時間の消滅： 宿題の未提出や小テストの不合格をリカバリーするために、子どもたちの貴重な休息時間である「休み時間」が回収の場に変貌しています。

• 家庭の「下請け工場」化： ワークの全消化を前提とした授業設計により、親は毎晩、丸付けや進捗管理という「学校の業務」を無償で請け負わされています。

これはもはや「教育への協力」ではなく、公教育というシステムが、家庭というプライベートな領域の資源（時間・労力・精神）を一方的に依存・収奪している「時間の国有化」に他なりません。

4. 上位層の親が求める「放置される権利」

この高負荷システムに対し、最も強い拒絶反応を示しているのは、実は上位層の家庭です。彼らが求めているのは、手厚い管理でも加速された進度でもなく、ただ「自由になる時間」です。

上位層の親は、以下のリスクを敏感に察知しています。

• 機会損失： 学校が課す非効率な反復作業のために、本来なら個別の才能（プログラミング、芸術、スポーツ、あるいは高度な自学や中受）に充てられたはずの時間が消えていく。

• 自律性の破壊： 24時間を「指示されたタスク」で埋め尽くされることで、自ら考え、時間を配分する「学びのオーナーシップ」が育たなくなる。

彼らにとって、学校が提供する「副作用の束（一律の宿題と強制的な回収）」は、知的成長を阻害するノイズでしかないのです。

5. 選択制という、教育の「民主化」への道

では、この疲弊しきった構造をどう変えるべきか。その答えの一つが「家庭学習の選択制」です。

現在、学校は「標準化」という名の安全策を優先し、家庭の自律性を信用していません。「放っておけば格差が広がる」という恐怖から、全員を等しく拘束しています。しかし、すでに校内で「習熟度別」という個別の差異を認めているのであれば、出口である「家庭での学び」においても、その差異と自由を尊重すべきです。

• 学校標準コース： 学校が提供するワークと反復で着実に進む。

• 家庭一任コース： 最低限の到達証明（テスト等）を条件に、家庭の判断で学習内容を設計する。

このような「責任を伴う自由」を認めない限り、公教育は「子どもを伸ばす場」ではなく、単に「平均値に収めるための監獄」となってしまうでしょう。

6. 結論：私たちは何を守るべきか

小学校3～4年生から始まる宿題問題の本質は、学力の問題ではなく「権利」の問題です。

「誰一人取り残さない」というスローガンの裏で、一律の負荷を家庭に強いることは、多様な生き方や才能の芽を摘むことになりかねません。学校側が「進行」と「修復」の二重エンジンで子どもを追い詰めているのであれば、親は「我が子の時間を守る」という毅然とした態度を持つ必要があります。

公教育は、あくまで人生の基礎を作るインフラであるべきです。そのインフラが、家の中まで土足で上がり込み、ダイニングテーブルの団らんを「タスク処理」に変えてしまう現状は、明らかに「普通ではない」のです。

今、求められているのは、システムの効率化ではなく、教育における「余白」の奪還です。子どもたちが、指示されたワークを埋めるマシーンになる前に、私たちは「選ぶ権利」を再定義しなければならないのかなと思います。

参考になれば・・・

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中学受験の「記述の迷宮」を抜け出せ！偏差値55層のための最強高校受験ハック

東京都高校入試模試の「上下関係」と中学受験からの戦略的転換：GMARCH附属・都立自校作成校を勝ち取る新常識

東京都の高校受験において、志望校選定の命綱となるのが「模試」です。しかし、昨今の受験シーンでは、中学受験の途中で高校受験へと舵を切る「戦略的シフト」が注目を集めています。

本記事では、Vもぎを中心とした各模試のリアルな位置付けから、中学受験層（全統小偏差値55・合不合45〜50層）が高校受験でGMARCH附属や都立自校作成校を確実にとらえるための「偏差値の化かし方」と「英語資産の活用術」を、データを交えて徹底解説します。

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第1章：東京高校入試模試の序列と「Vもぎ基準」の換算指標

東京都の高校入試模試は、非常にシンプルな構造をしています。軸となるのは「Vもぎ」と「Wもぎ」であり、そこに上位層向けの「駿台模試」が重なるピラミッド構造です。

まず、すべての基準となるのが「Vもぎ（進学研究会）」です。年間受験者数が圧倒的で、都立入試における判定精度は他の追随を許しません。都立入試を考えるなら、Vもぎの偏差値を「0」として考えるのが実務上のスタンダードです。

これに対し、Vもぎと双璧をなす「Wもぎ（新教育）」は、問題傾向がやや記述重視であるものの、偏差値の出方はVもぎとほぼ同等（±1の範囲）です。塾の指定によってどちらかを受けることになりますが、物差しとしては同じと考えて差し支えありません。

一方で、難関私立や国立、都立トップ校（日比谷・西・国立など）を目指す層が受けるのが「駿台模試」です。駿台模試は母集団が極めて優秀な層に偏っているため、Vもぎ偏差値に比べて「−5から−10」ほど低く算出されます。Vもぎで偏差値65を取る生徒が、駿台模試では55程度になるのはこのためです。

逆に、埼玉県の主軸である「北辰テスト」を都内生が受ける場合、問題が都立より基礎に寄っているため、Vもぎ比で「+1から+3」ほど甘く出やすい傾向にあります。また、学校で実施される「進研模試」は全国の幅広い層が受けるため、Vもぎ比で「−5から−10」ほど低く出る参考データ程度の位置付けです。

このように、都内高校受験は「Vもぎ」をセンターピンに据え、上位層は駿台で「上振れ」を確認し、私立入試の併願優遇などの実務ではVもぎの数字を提示するというのが必勝パターンです。

ここらへんが中受と高受を比較した際のポイント差分です。

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第2章：中学受験模試（全統小・合不合）から高校受験（Vもぎ）への「偏差値変換」の実態

ここで重要なのが、中学受験（中受）から高校受験（高受）へ転換した際、偏差値がどう「化ける」かという視点です。

多くの保護者が直面するのが「全国統一小学生テスト（全統小）」と、中受ガチ勢が受ける「合不合判定テスト」の乖離です。全統小で偏差値55を取っている子は、合不合では45から50程度に沈むことが珍しくありません。これは母集団が「中学受験をする層」だけに絞られるためです。

しかし、この層が高校受験の「Vもぎ」に戦場を移すと、景色は一変します。

中受の全統小で偏差値55を維持していたポテンシャルは、Vもぎに換算すると「偏差値60」程度へ自然スライドします。母集団が「都内の中学生全員」に広がるため、相対的な立ち位置が押し上げられるのです。さらに、中受に向けた学習負荷（特に小4、小5段階での算数・国語の貯金）を経験している子は、高受の初期段階で圧倒的な優位性を保ちます。

ここで一つの戦略的分岐が生まれます。中受の「胡散臭い記述問題」や、一握りの天才しか解けないような算数の難問にリソースを溶かし続け、合不合45〜50の中堅校を狙い続けるのが正解なのか。それとも、そのリソースを「英語」と「高校受験数学」に全振りし、高受で上位ラベルを奪いに行くのが正解なのか、という問いです。

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第3章：英語「資産」が高校受験をハックする――英検2級の破壊力

今の高校受験、特に東京都における私立無償化後の激戦区において、最強の武器となるのが「早期英語学習」です。

これは、これまでに僕が書いてきた早期・おうち英語勢とは少し異なり、小学校になってから先取的な意味で英語を始めた子らを含みます。

中学受験における国語の記述適性は、ある種の「思考の深さ」を測るフィルターですが、これは短期間で劇的に伸ばすのが難しい領域です。しかし、英語は「積み上げ」と「慣れ」の言語であり、適切な投資をすれば小6時点で英検2級を取得することは十分に可能です。

仮に小6時点で「英検2級」を持っている全統小55の子が、中3で高校受験に臨む場合、その偏差値推移は驚異的なものになります。

通常、Vもぎの偏差値は全教科の平均で決まりますが、英語で「2級（Vもぎ偏差値70〜75相当）」を固定資産化している生徒は、総合偏差値の「下振れ」が完全に消えます。英語が常に満点に近い状態で固定されるため、数学や国語が仮に平均（偏差値60程度）であっても、総合偏差値は65から68という「GMARCH附属高校・都立自校作成校」の合格圏内へ押し出されるのです。

分かり易く言うと小６時点で英検を持っているという事は、合不合に数ポイント(級により３～８ポイント)プラス出来るという事です。これは中受の英語特化な入試が増えている傾向からも分かるかと思います。

これは単なる足し算以上の意味を持ちます。英語を固定化することで、中1から中3までの学習時間のほとんどを「苦手な数学の克服」や「理社の暗記」に回せるようになります。これが「時間資源の再配分」による逆転劇の正体です。

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第4章：私立無償化の波と「出口」の逆転現象

東京都の私立高校無償化により、中堅から上位の私立附属校は「実力勝負」から「枠の奪い合い」へと変貌しました。この環境下で、英検2級を背景とした高偏差値は、最強の「安全装置」として機能します。

ここで、中受ルートと戦略的高受シフトルートの「出口」を比較してみましょう。

全統小55・合不合45から50の子が、そのまま中学受験を継続して合格する私立中学校は、大学進学実績のボリュームゾーンが「日東駒専から成成明学」であることが多いです。GMARCHへ現役合格するには、その中学の中で常に上位30％を維持し続けなければなりません。

一方で、小5から高受シフトを視野に入れ、英語を武器に中3でVもぎ65〜68のポジションを取った子は、高校入試の時点で「GMARCH附属」の席を確定させることができます。また、都立自校作成校（新宿や国分寺など）の真ん中クラスを射程に入れられるため、公立のトップ層としての社会的ラベルも得られます。

同じポテンシャル（全統小55）を持つ子が、中学受験という「不確実性の高い記述・算数ゲーム」に挑むのか、高校受験という「戦略的英語先取りゲーム」に挑むのかで、15歳時点での到達点に決定的な差がつくのです。

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第5章：結論――ポテンシャルを「どこで現金化するか」

教育業界には、大学教員が指摘するように「塾ベースの記述力」と「本来の論理的思考力」の乖離など、多くの矛盾が存在します。中学受験のシステムは、その矛盾を含んだ特殊なフィルターです。

もし、お子様が全統小55前後で、中受の特殊な問題形式にストレスを感じているのであれば、それは「戦う場所が違う」というサインかもしれません。

高校受験は、中学受験に比べて評価軸が明確です。特に英語という「実学」を先行させることで、中受では「中堅」とされたポテンシャルを、高受で「上位層」としてリブランディングすることができます。

社会的評価は、時として残酷です。中受で入った中堅校の生徒よりも、高受で突破したGMARCH附属校や自校作成校の生徒の方が、周囲からは「優秀な子」として認知されます。そして、実際に手にする大学現役合格の切符も、高受ルートの方がより確実性の高いものになるのが、今の東京の受験構造の真実です。

小5、小6という多感な時期に、解けない難問に涙するのではなく、将来に直結する英語を武器に「確実な勝利」を設計する。これこそが、令和の東京都における最も賢明な受験戦略と言えるのかなと思っています。

参考になれば・・・

でわ

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・英語の先取力を生かすプラン

・早期・おうち英語勢「中学進学の高校受験サバイバル戦略」

・中学受験におけるアウトソーシング(外注)とDIY(伴走)

・低学年時の全統小偏差値50が示す将来的な傾向とは？

・偏差値50～60帯が直面する私立公立の決定的格差と相性

QQ Englishでオンライン英会話をしています。一緒に英語を学びましょう！ 
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この度娘っ子が始めたRISU算数。

娘っ子のここまでの現状として・・・

・モンテ園から公立越境小(小受で1/1で受かって諸事情から蹴ってます)

・小１から小2の現在(26年2月)まで２教科全統小で60前後で安定。リトルでも余り落ち込みはなく50台後半をキープ

・学習内容としては予シリなどのワーク中心。

・ここまでの算数の平均平日学習時間1時間程度。

・先取りとしては半年程度を目安として行い、次回全統小をターゲットに学習。

そして今後の予定や計画としては・・・

・短期間で偏差値がどの程度変わるのか？6月まで観測

・朝勉の一部15分をRISU算数に充てる。

・下校後は週5時間程度を目安として学習スケジュールを組む。

現在としてはこんな感じです。

そして２カ月の試用期間を終えた結果は、１カ月半で小６範囲までを完走し、残りを復習に充てることが出来ました。

はじめた直後からかなり夢中になってやっているので、相性は良かったようですｗ

『【実録】RISU算数お試し2カ月で小6範囲を完走！カラーテスト100点が当たり前になる先取り学習』

※開始15日でステージ33からスタートし3/15現在で小5ステージに突入しています。

現在の初見100点割合は70％ちょっとです。

(初見で100点を取れる割合が70％ということです。)

＊「一週間お試しキャンペーン」について
今回オススメするのはRISU算数／RISUきっずを1週間だけ試せる特別キャンペーンです。


通常、RISUは本契約のみ受け付けていますが、クーポンコードを入力することでお試しが可能になります。
お試し後、本契約に進まれた場合：お試し費用は無料
お試しのみで終了の場合：送料・手数料として1,980円（税込）

お試し期間でも本契約と同じサービスが受けれるので是非。

クーポンコードは「cax07a」です。

下記リンクから１週間お試しキャンペーンに参加できます。

その際に上記クーポンコードを入力してください。

・RISU算数：https://www.risu-japan.com/lp/cax07a
↑（小学生）娘っ子（小2）がはじめたコース
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↑（年中～年長）