現在地の「測定」

大多数の方々は、そうした価値あるモノ・コトの存在も意味も、

何も知らないまま、何も考えずにただ漠然と生きている

子どもたちもまた同じく・・・。

車輪が回転してきわまりがないように、脈々と繰り返されている

この「流れ」に終止符を打つにはどうすれば良いのか

子どもたちを塾や習い事に預け入れて、

子どもの教育活動をやっている感に浸ってしまう前に

現状の親子の状態がどういう状態なのか

「250分の1」基準で見た時、

自分たちがどれだけ遅れてしまっているのか・・・。


クリティカルな視点で、「知ること」が先決だと思います

その上で、今の状態から、

「250分の1」の基準に向けて高めて成長して行くためには、

具体的に何をどうすれば良いのか

「子どもの教育方法」について、

両親が真剣にゼロから学びなおす必要があると思います

0歳〜18歳の英才教育論に基づき両親の教育活動を行う

このお話に、「何か」を感じることができたのだとしたら

両親の考え方、子どもたちの現在地、「測定」をすることを推奨致します

たったの1年間でさえ、できることは本当に多い

けれども同時に、たったの1年間遅れてしまうだけで、

ものすごく大きな取りこぼしが発生してしまいます

後で「あの時取り組みを開始しておけば・・・」

絶望的な後悔をしないためにも

今の時点で、一度「現在地」を確認頂くことを推奨させて頂きます

   

全ての理由は両親の考え方に集約される

子どもたちが22歳を迎えて社会に出た後

どのような状態になっているのか


その状態になってしまった理由は

18歳〜22歳の過ごし方にあります

18歳〜22歳の状態になってしまった理由は

15歳〜18歳の過ごし方にあります。

15歳〜18歳の状態になってしまった理由は、

6歳〜15歳の過ごし方にあります。

6歳〜15歳の状態になってしまった理由は、

2歳〜6歳の過ごし方にあります。

2歳〜6歳の状態になってしまった理由は、

0歳〜2歳の過ごし方にあります。


そして、子どもたちがその状態になってしまった

全ては両親の考え方と行動にあります

子どもたちが22歳を迎えて一度社会に出てしまった後は、

両親の教育機会はほとんどありませんので

以降、子どもたちが「成功=シアワセ」な

人生を歩めるかどうかの全ては、「運ゲー」になってしまいます

そして、「運ゲー」と言いながらも、

高い確率で、誰もが欲しがる素晴しいモノ・コトと、

誰も欲しがらないゴミのようなモノ・コトが2つ並んでいたとしたら

常にゴミの方を掴んでしまう人生を送り続けることになります

現に世の中で起きていることは

「250分の1」の考え方を持ち行動しているごく一部の方々が

本当に価値あるモノ・コトを全部、真っ先に獲得してしまい

彼らが見向きもしなかった余りものを、

残りの「250分の249」で押し付け合っている

年収、資産、家、車、子どもの教育・・・

ありとあらゆる場所で、同様のことが発生しているのです

何が価値あるモノ・コトなのか

この存在を知っていたとしても、取れるわけではない

なぜなら、激しい競争に勝たないと取れないものばかりだから


しかし大多数の方々は、

そうした価値あるモノ・コトの存在も意味も、

何も知らないまま、何も考えずにただ漠然と生きているのです

そうして生きてきた子どもたちもまた同じく・・・。

車輪が回転してきわまりがないように、脈々と繰り返されているのです

   

両親による口先だけの「子どもが大切」

「私たち夫婦にとって一番、大切なのは子どもたちです」

口先だけなら、

いくらでも誤魔化すことができると思います

起きている現実から目を背けながら

子どものことを考えている両親を演じ続けている状態

確かに、その場しのぎにはなるかもしれません

けれども、果たしてその状態を続けてしまった末路のことを、

考えたことはあるのでしょうか

言っていることと、やっていることがハチャメチャな状態

これは残念ながら、年月の経過と共に、

ツケが回って来ることになってしまいます

具体的に目指すところもなく、

ただ漠然と年月を無駄に浪費させ続けてしまったとしたら

その通りの結果しか待ち受けていないこと

結局は、この事実から、

誰一人として目を背けることはできないのです

いい加減に誤魔化しながら、放置続けた結果

0歳〜2歳、2歳〜6歳、6歳〜15歳、15歳〜18歳、18歳〜22歳。

大人になるのを待つことなく

実際は小学校の時には、結果が見えてしまうと思います

本来であれば正しく「教育活動」を行い続けているのであれば

子どもたちが小学生になる頃には目標に向かって、

自らの意志で能動的に考え行動できる

子どもたちが続々と出現しはじめているからです

そうなれていないのだとしたら

250分の1基準の「英才教育」に基づいて

現在地を確認してみれば、実際はかなり遅れてしまっている状態

「うちの子は、うちの子だから、マイペースで」

両親が、その状態に、甘んじ続けてしまうのだとしたら

その後年月が経過すればするほど、

先頭集団からは、大きく遅れてしまうことになってしまうと思います

後で「ヤバい！」と気づいて遅れを取り戻そうと頑張ったとしても

その時の遅れの度合いによっては、絶対にひっくり返せません

子どもたちの最高系の「成功=シアワセ」を目指すことを諦めて

残された時間で、成長できるところまで、成長する

その時の状態から、

取れるものだけを取ることしかできないのが現実なのです

   

子どもに「成功=シアワセ」になってもらいたいですか？

「子どもたちには「成功=シアワセ」になってもらいたいですか？」

こう問われたとしたら、

大多数の両親は「イエス」と回答するでしょう

けれども、それでは本当に、

「子どもたちが「成功=シアワセ」になることをしているのですか？」

と聴かれたらどうなのでしょうか

もしも

「子どもたちには、「成功=シアワセ」になってもらいたいですが、

どういう状態が、「成功=シアワセ」なのか漠然とした状態ですし。

目標といえるものも、まだ何も決まってません！」

・・・としか回答できないのだとしたら

それは、

両親が子どもたちのことを何も考えていないのとイコールと言えるでしょう

適当な考えからは、適当な結果しか得られません

子どもたちの将来をなんとなくしか考えられない

両親の元で生まれ育ってしまった子どもたちが、

22歳を迎えた後、素晴しい状態で社会で大活躍！

・・・なんてことはまず起こり得ません

子どもたちの将来の「成功=シアワセ」を真剣に願えるのは、

世界で唯一無二、子どもたちの両親だけです

子どもたちの「成功=シアワセ」を願っていたとしても、

その「成功=シアワセ」の形に到達できるとは限らないのに

そもそも願っていないとしたら、

間違いなく子どもたちが「成功=シアワセ」になんかなれるわけがありません

「子どもたち人生は子どもたちのものだから、子どもたちが決めれば良い」

なんて言うのは、「放置」という名の虐待でしかありません

適当にしか考えていないし、適当にしか行動していないのに、

子どもたちが大切であり、子どもたちのことを考えているフリは

もう、いい加減、やめにした方が良いです

今の延長上のままでは、間違いなく子どもたちの

「成功=シアワセ」な状態など待ち受けてはいないのですから

現実の無策な状態を受け入れ、気持ちを新たに切り替えて、

本当に、真剣に、子どもたちのことを考え子どもたちが

「成功=シアワセ」になるために考え、行動しなおした方が良いと思うのです

   

両親が変わると子どもたちが変わる

大人と子どもでは「体感時間」が違う

自ずと「吸収速度」が違う

本来であれば、気づいた瞬間から、

両親が全力で、自分の「脳のOS」の書き換えに取り組む必要がある

ポンコツだった「脳のOS」を捨て去り、

新たに250分の1基準の「脳のOS」をインストールする

これが完了した時点で、

子どもたちの「脳のOS」も、

250分の1基準の「脳のOS」へと書き換わって行くのです

新しい「脳のOS」のインストールが完了した上で。

習い事、趣味、スポーツ、受験・・・

それぞれにまつわる「設計図（アプリ）」を手に、

「親子ワンチーム」で取り組みを開始することで

子どもたちが、何をやっても250分の1基準で、

「成功せざるを得なくなる状態」になれるのです

これをどれだけ早期にスタートして完了できるのか

15歳を迎えるまでに任務完了できると

子どもたちが22歳を迎えて、社会に出る時には、

自らの意思と力で「250分の1基準」での成功を続けられる状態になれるのです

ここから逆算した、理想的な取り組む期間が、0歳〜12歳ということになります

「何歳から取り組むのが理想ですか」

本来であればその答えは「0歳」です

0歳スタートで、0歳〜2歳、2歳〜6歳、6歳〜12歳、

遅くなればなるほど、有利か？不利か？で言うと間違いなく不利になります

だから「遅れてしまっている」「このままでは間に合わない」

でも「なんとか間に合わせないと！」

そういう現実を理解して、

焦って真剣に取り組むべきなのが、子どもの「英才教育」なのです

子どもたちがどのように成長するのか

限りなく100%近く両親次第です

後で、絶望的な後悔をしないためにも、

今すぐ、夫婦での話し合いを

   

「脳のOS」のインストール

両親の「脳のOS」を書き換えることも

重要なミッションの一つです

なぜなら、両親の「脳のOS」が変わらなければ、

子どもたちの「脳のOS」も変わりません

子どもたちは両親の「脳のOS」の悪い部分（弱い部分）をそのまま真似して、

自分の「脳のOS」として成長していく傾向が強いので

両親の「脳のOS」がポンコツのまま、

習い事、趣味、スポーツ、受験・・・

どんな取り組みに挑戦しても、ポンコツな結果になってしまう

全く同じ先生から、

全く同じことを教わったとしても、できる子と、できない子がいる

年月が経過すればするほど、この差は引き離されてしまう一方

その延長上に「逆転現象」はまず発生しません

子どもたちの「脳のOS」を書き換わらなければ、

子どもたちは「競争力」を持って、成功できるようになれないのですが

両親のポンコツな「脳のOS」そのものが

子どもたちの「脳のOS」を書き換える障壁になってしまいます

本来、子どもたちの「脳のOS」は限りなく白紙であり

正しい「脳のOS」を白紙の状態にインストールするだけで、すんでしまうのですが

既に大人になってしまっている両親の「脳のOS」は子どもたちとは異なります

一度、これまでの何十年の人生の中で、

使い親しんでしまっている「ポンコツ脳のOS」を

完全にデリートする勢いで消去を心がけ

その上で、新しく正しい「脳のOS」をインストールする必要がある

ただでさえ、スローリーな進行速度になっている両親の

「脳のOS」の書き換えにある程度の年月を要してしまうのに・・・。

取り組み開始そのものが遅れてしまったとしたら・・・。

本来ものすごく速い速度で正しい「脳のOS」のインストールが可能な、

子どもたちをずっと待たせ続けることになってしまいます

子どもたちの成長を一番邪魔しているのが、実は両親だった・・・。

恐ろしいことが発生しているのが、

大多数の親子チームの状態なのです

「なんでもっと早期にスタートできなかったのか・・・」

後で理解した時には、

絶望的な後悔をするケースが多発しているのが現状です

   

「先延ばし」は「虐待」

地球上に生きる人間であれば、

誰しもに与えられた「時間」は平等

1分60秒、1時間60分、1日24時間、1年365日

老若男女問わず、全員同じなのです

けれども「体感時間が違う」という落とし穴があったわけです

脳と身体、急速な成長過程にある子どもたちは、

同じ時間あたりの物事の学びのスピード、

吸収量が、大人と比べて桁違いなのです

例えば、大学受験を目的とした受験勉強

実際は何歳になっても受験勉強は可能ですし、

何歳からでも大学合格を勝ち取って大学進学&卒業は可能

しかし、受験勉強では、大量の情報を短期間で学習し、

記憶したり理解したりすることが求められますが

全く同じ時間机に向かい

全く同じ量の教科書や参考書を使って勉強に励んだとしても

大人は時間の流れが早く感じ時間あたりの密度が薄い

子どもたちは時間の流れが遅く感じ時間あたりの密度が濃い

子どもたちの方が、

新しい情報を取り入れ脳内で処理する速度が圧倒的に速く

同じ時間を費やしても、

より多くの量を沢山吸収できるのです

子どもと大人では、

新しい情報を学び取るための深度も広がりも全く違うのです

これは受験勉強に限ることなく

習い事、スポーツ、趣味などの各種活動に関しても同じことが言えます

0歳〜2歳スタート

2歳〜6歳スタート

6歳〜15歳スタート

15歳〜18歳スタート

「早期スタート」であればあるほどそれだけで圧倒的に有利になる

これを無視して、既に大人になってしまった両親が、
大人の時間軸で

「明日からやろう・・・」

「来月からやろう・・・」

「1年後にやろう・・・」

「5年後にやろう・・・」

と「英才教育」の取り組みを先延ばしにすればするほど

子どもたちは、その何倍もの時間を無駄に浪費し続けることになる

致命的な程に、

もったいないことになってしまうという事実から目を背けられないのではないでしょうか

これを考慮すると、

両親による「英才教育」の先延ばしは、

「虐待である」と言っても過言ではないかもしれません

   

体感時間のイコール

「英才教育」の定義

世間一般的には、

特に優秀な才能の所有者を早期に発見して、

その才能を最大限に開発ことで天才を目指す特別な教育のことを言う

つまりは、「生まれながら」的な先天的な才能を発見して育むのが中心なので、

才能の無い子はそもそも土台に乗りません

けれども、私たちのコミュニティ『ワンチーム』においては

子どもたちの生まれながらの才能や、

両親の才能、学歴、職歴、年収一切関係なく、

あくまでも後天的に教育活動を行うことで、

「250分の1」水準の「競争力」を育む教育活動のことを指します

重んじる部分が、先天的か？後天的か？似て非なるものです

つまりは、いかなる家族チームであっても、

「英才教育」の対象となるのです

ただし、できる限り「早期から」という部分は、

有利か？不利か？で言うと、

「早期スタート」であればあるほど圧倒的に「有利」になることは確かです

これは東大の学者の研究によるものですが、

人生を「子ども時代」と「大人時代」に大きく分けた時。

0歳〜20歳の体感時間

20歳〜80歳の体感時間。

「体感時間」が、イコールであるとのことです

子どもたちの1日の密度が大人の「約3倍」とも言い換えられますね

これについては、確かに私も身に覚えがあります

小学校の時、授業と授業の合間のたった15分の休み時間でも

教室から校庭へ元気よく飛び出して、

鉄棒に、登り棒に、縄跳びに、ドッジボールに、

たったの15分間で、ものすごく沢山のことをしてから、

再び教室に戻った記憶がかすかにあります

ところが、47歳を迎えた今では、

15分間ではコンビニに行って帰ってくるだけでも間に合わない感じがしますね

若ければ若いほどに、知覚神経の速度も、脳の吸収力も段違いなので

できる限り「早期スタート」が圧倒的に有利に働くわけです

具体的に言うと、

本当に「英才教育」の効果が発揮されるのは、0歳〜12歳と言われています

だから、コミュニティ『ワンチーム』の中でも究極なまでに

「英才教育」を極める特別なプログラムである、

「プラチナ人生設計プラン」では、

0歳〜12歳の子どもを持つ両親を対象としているのです

   

12歳で手遅れになってしまうのか？

全員が12歳で「もう遅い」という状態になるわけではないので

両親の状態、子どもの状態

それぞれ詳細に渡り確認が必要な部分なのですが

例えば、男の子の場合・・・

自分が13歳位の頃のことを振り返り思い出してみれば分かりますが

その状態で、

父親の言うこと、母親の言うこと、まともに聴いていたでしょうか

子どもたちが迎えてしまう「思春期」。


この前に取り組めるのと、この後にしか取り組めないのとでは、

ものすごい違いが生じてしまう

子どもたちが思春期を迎えた後の親子の関係性によっては、

「子どもの教育としては」手遅れだった・・・。

ということにも成りかねないのです

当然「人間の成長」としては、私たち大人でも、

「成長したい！」と自発的に思えるのなら、まだまだ成長し続けられますし

「何歳になったら成長できない」「何歳になったら遅い」

は、一切無いのですが

「親子ワンチーム」による「子どもの教育として」間に合うかどうか


その後は、子どもたちが、むしろ「子どもの教育」の方ではなく

大人と同じ様に「地下ソサエティ」の

『成功OS』を自らの意思で学びに来てくれれば、

根幹となる「脳のOS」が書き換わり、短期間で成長できるようになれるのですが

問題は、仮に両親が半ば強引に「『成功OS』を学んで来なさい！」

と促したところで、そもそも、両親の言うことを

一切耳を貸さない状態になってしまっていたら

自主的にたどり着く以外には、人生の中で、

「変われるチャンス」というものが、発生しない

子どもたちが自主的に興味を持てるかどうか

両親視点で見た時に、子どもたちが変われるかどうか

子どもたちが自らの意思で成長して高められるかどうか

「運ゲー」の要素が高まってしまう・・・ということなのです

「子どもたちが、成功=シアワセな人生を送るも、送らないも、子どもたち次第」

幸運は、そうそう誰にでも訪れるものではない

運で掴み取ったものは、二度と再現することはできないので

ものすごく高い確率で、

子どもたちが「シアワセ」でない人生を送ることが確定してしまう

子どもたちが、浮き輪に浮かんでプカプカ

流れ着く先は、間違いなく「0.4％＝250分の1」の方ではなく

「99.6％=250分の249」の方になるわけなのですから

   

何歳で「手遅れ」となるのか？

「0歳〜18歳の英才教育は何歳までなら間に合いますか？」

と聞かれることがありますが

子どもたちが自力で

「250分の1」の難易度のことを

成し遂げられるようになる目的基準で分析をすると

本来は遅くとも「12歳」までには、

両親が「〜18歳」までの完全な「設計図」を描いた上で、

「親子ワンチーム」で全力で取組むことができていなければ間に合いません

それ以降スタートだと、


・前提条件が求められたり
・運ゲー要素が強くなったり

どちらにしても、

「本来のベストパターン」が組めなくなる確率がドンドン高まってしまいます

「遅れている」ことを大前提に取組む必要があるわけです

それを踏まえて「理想形は何歳から？」というと、

間違いなく「0歳〜」スタートになりますので

仮に12歳スタートでも、

既に12年間も遅れてスタートすることになるのですから

有利か？不利か？

で考えると圧倒的に不利な状態からスタートすることになります

「子どもの成長」は、私たち大人に比べてものすごく速い・・・

というのは、誰でも周知のことだと思いますが

本来、子ども時代にたった一年無駄にしてしまうだけでも

無駄にしないで活動している子どもたちとは、

圧倒的な遅れを取ることになります

そういう無駄の積み重ねが、

0歳〜18歳の18年間も続くわけなのですから

人生の中で、

成長が最も速い時期での「無駄な一年 x 18年間」ともなれば

一体どれだけ膨大な格差がついてしまうのか？

と考えて見ると、恐ろしいものがあるわけです


最も成長が速い時期の、

18年間も無駄にして来た子どもたち

一切無駄なく、18年間高め続けた子どもたち

この両者が22歳を迎えて社会に出た後

人生において、一体どのような圧倒的な実力格差がついてしまうのか

その絶望的ほどの差は、

天地が逆さになっても追いついたり、逆転したりにはならないのです

これが「0歳〜18歳の教育期間」が、

後戻りできない・・・取り返しつかない・・・と知ってしまった後で、

絶望的な後悔をしてしまうことになる原因

目を背けようとしても、背けることができない「現実」というものです