うさこままの子育てブログ -3ページ目

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08Apr
- 【小2】始業式・クラス替え
  ご訪問ありがとうございます。うさこままです。小2の女の子を育てる40代前半の主婦ですこんにちは昨日は二年生の始業式でした春休み明け、一年生用の黄色の帽子を卒業しいつも通り近所の親友と登校。市販のキャップになるだけで少し大人びて見えるようになった気がする2年生初日でした🧢クラス替えもあるため、昨日はなんとなく親のほうが「新しい環境大丈夫かな〜」とソワソワしていましたが、帰宅時の様子もいつも通りでほっとしました。担任の先生は休み時間や学校の行事等で娘が何度か話したことのあるベテランの優しそうな方で、初日から好きなキャラクターについて先生と話せて楽しかったようで良かったですクラスの人数は一年生の時とほぼ変わらず30人超えのため、賑やかな感じになるのかなクラス替えで親友とは別のクラスになりましたが、新しいクラスには一年生の時のクラスメイトも一定数いるので大きな不安は感じていなさそうです。ただ、1年生の時のクラスメイトで先生の前では優等生キャラだけど陰でお友達に意地悪をしたりかなり口の悪い女の子が2人いたようで（一年生の終わり頃に知りました…いい子そうに見えていたので少しショックでした）、「そのうちの1人と2年生でも同じクラスになってしまった」とそこだけトーンダウンしていました。娘には「意地悪には絶対に加担しないように」「その子たちに直接注意せず、お母さんにあとで教えてね。一緒にどうしたらいいか考えよう。あまりひどい内容ならお母さんから先生にこっそり相談してみるよ。その子たちに直接注意するのは勇気のある立派なことだけど、注意した人が次の意地悪の標的にされてしまうことがあるから少し危険なんだ。」と伝えています。（たびたび発生する正解が分からん案件…）ちなみに娘が通う小学校では学年全体のクラス名簿や学校の先生の担当一覧が配布されるため、親がクラス替えの結果などを把握できて助かります。何はともあれ、2年生も元気に楽しく学校生活が送れますように
02Apr
- 【小2】娘の変わった遊び（逆から歌う）
  ご訪問ありがとうございます。うさこままです。小2の女の子を育てる40代前半の主婦ですこんにちは新年度になりましたね最近娘がしている変わった遊びなのですが、”好きな歌をメロディはそのままに、歌詞のフレーズを単語ごとに逆の順番で並び替えて歌う”ということをしています例えば通常なら「ピカチュー　カイリュー　ヤドラン　ピジョン　コダック　コラッタ　ズバット　ギャロップ」と歌うところ、メロディはそのままに「ギャロップ　ズバット　コラッタ　コダック　ピジョン　ヤドラン　カイリュー　ピカチュー」というように7～8単語くらいを逆から歌う感じです。（例はポケモン言えるかなの歌詞です。古いかな？）どのくらい長い歌詞のものができるのかは不明ですが、歌詞などの文字を見ておらず頭の中で入れ替えているようで、私はそういったことが苦手なので少し驚きました娘曰く、「普通に歌うだけじゃつまらなくなったから逆から歌ってた～」「頭の中に単語が並んでいて逆から読んでいるよ」とのこと。ちなみに大好きなアイプリの曲を歌っています子どもは遊びの天才と言いますが、何もない時にも遊びを考えて楽しんだりと、本当にそうだなぁと思いました。最近は勉強では思考力系の問題を楽しそうに取り組むようになったので、少し頭を使う遊びや勉強を多めにしていきたいと思います
30Mar
- 【小1】気持ちの切り替え方法
  ご訪問ありがとうございます。うさこままです。小1の女の子を育てる40代前半の主婦ですこんにちは桜が見頃ですね勝ち負けや間違いでよく気持ちが崩れてしまい、大泣きしたりしばらく辛そうなことが多い娘（親も地味に辛いやつ）最近、「そういう時はとりあえず何も考えず『次頑張る』か『大丈夫』と言ってみようか？少し気持ちが落ち着くかもしれないよ。」と娘に提案してみたところ、娘は『次頑張る』のほうを選択し、とても効果がありました感情が言葉によってリセットされる感じなのかもしれません。娘もすぐに気持ちを切り替えられた成功体験として捉えているのか、気分が崩れそうになっている時や気分が崩れた時にお守りのように自分から「次頑張る」と言ってクールダウンしてくれています。その後、感情を抑え込むのは良いことなのか気になりAIに相談したところ、「良い解決策です🤖」と回答があり少し安心。（AIは寄り添いすぎて厳しいこと言ってくれない感じもするので、最近はやや警戒していますが）こんなアドバイスもくれました↓娘に「悔しい！次頑張る」でもいいかも？と伝え実践してみたところ、「悔しい！」と言うことで悔しい感情が増幅されてしまい「次頑張る」の言葉まで辿り着けず、こちらは娘にはあまり合っていないようでした感情の余裕がない時は、短いフレーズのほうがいいのかもしれませんね。ただ、気持ちが崩れた時全般で使うようになったので、物を買ってもらえなかった時などに「次頑張る」と呟いていたりと若干面白いことになっていますそれではまた
27Mar
- 【小1】家庭学習の状況（3月）
  ご訪問ありがとうございます。うさこままです。小1の女の子を育てるアラフォー主婦ですこんにちは3月の家庭学習の記録を残しておこうと思います。国語・学研　毎日のドリル　小学1年　もっと文章読解　※実施：12月〜　※前回32%　→　今回32%・学研　おはなしドリル　都道府県のおはなし　※実施：3月～　※前回0%　→　今回12%　※低学年向け・四谷大塚　はなまるリトル　こくご　1ねんせい　※実施：8月〜　※前回60%　→　今回70%・公文　2年生　かん字　※実施：11月〜　※前回30%　→　今回35%・ミチムラ式漢字カード　2年生用　※実施（眺めたり読んだり）：3月～　※前回0%　→　今回3%算数・四谷大塚　はなまるリトル　さんすう　１ねんせい　※実施：7月～　※前回57%　→　今回80%・公文　2年生　ひき算　※実施：2月～3月　※前回34%　→　今回100%　※同じような問題はやらずに飛ばして、何問かタイプの違う問題をピックアップしてできているか確認し終了・公文　2年生　数・りょう・図形　※実施：8月～　※前回44%　→　今回48%・公文　2年生　かけ算　※実施：8月～　※前回23%　→　今回90%　※暗記済みの九九は反復せず飛ばしています・こたえがでてくる！おふろでスタディ　九九　※実施：3月～　※90%くらい暗記　※お風呂で眺めたりクイズし合うスタイル・公文　2年生　文しょうだい　※実施：8月～　※前回28%　→　今回33%社会・Z会　グレードアップ問題集　小学1・2年　さきどり社会　※実施：12月～　※1巡目　前回10%　→　今回10%　　※親が読み聞かせるスタイル・こたえがでてくる！おふろでスタディ　日本地図　※実施：12月～　※都道府県の位置は70%、形は15%、有名なものは5%、県庁所在地は0％程度を暗記　※お風呂で眺めたりクイズし合うスタイル理科特になし英語・トド英語　※実施：3月～　※前回未実施　→　今回レベルB　※レベルはA〜Zの26段階その他・天才！ヒマつぶしドリル　やさしめ　※実施：3月～　※前回0%　→　今回2%今月は今までやってきた基礎的なドリルはできるような問題は反復せず飛ばして、少し思考力系を重視して進めました。暗記ものはなるべく見たり読んだりして、娘が苦手そうな量を書くことは少なめにしました。お風呂でクイズを出し合うのは楽しそうなので、世界地図など他のものも試していきたいです。読書は家の本棚から娘が興味があるものをゆるゆると。学校の怪談とかせつない動物図鑑とか天気の図鑑とかカネオくんとかノンジャンル分からない言葉は意味を説明しながら、交替で丸読みをしたりしています。とりあえず活字を読んでくれたらいいかな。図形や作文にも少しずつ取り組んでいきたいな。そんな感じでしたそれではまた
26Mar
- 【小1】スイミングの進級テスト（進級できず）
  ご訪問ありがとうございます。うさこままです。小1の女の子を育てる40代前半の主婦ですこんにちは4か月ほど前からスイミングを習い始めて現在小学生の一番下の級の娘。少し前にスイミングの進級テストがあり進級できなくてしょんぼりしていたので、「初めての進級テストよく頑張ったね！一生懸命泳いだんだよね」とたくさん褒めました。そしたら、「進級できなかったけど、けのびバタ足でゴールの赤い台（プールフロア）まで泳ぐことができた」「進級できなかったのは、足が曲がっていたからって先生に言われた」と話してくれて、自分の成長や課題を感じながらやっているんだなぁと嬉しくなりました今回、同じ級で進級できたお友達が多い中大泣きしなかったのが意外でした。負けや間違いに過剰に反応するタイプの娘にしては偉い👏（先日は8+8を間違えて30分間くらい床に転がって泣いていました）そんな娘ということもあり、最近は結果より努力や頑張りにフォーカスして褒めることを特に意識しています。テストで良い点を取ってきてもさらっと「おー、よかったね👍」くらいで、苦手なことや難しいことにチャレンジした時や、量をこなした時（ドリルやピアノの教本が一冊終わった時など）はたくさん褒めたりちょっとしたご褒美をあげています最近は、特性があっても苦手なことを完全に避けていくのは出来ないしちょっと違うだろうなとも思うので、ある程度頑張ることは大切なことだよと伝えていけたらと思っています。
24Mar
- 【小1】1年生終了（振り返り）
  ご訪問ありがとうございます。うさこままです。小1の女の子を育てる40代前半の主婦ですこんにちは今日が1年生の修了式の娘。朝、今日で最後の黄色の帽子を被って元気に学校に行きましたあっという間の一年間でした。思い出せる範囲で振り返って記録を残しておこうと思います。＜身長・体重＞身長・・・約107cm　→　約111cm　（1年間で+4cm程度）体重・・・約16kg　→　約19kg　（1年間で+3kg程度）小さめの娘、相変わらず成長曲線内の下のほうを推移していました。＜勉強＞学校の勉強はついていけたものの、嫌々宿題・家庭学習をする1年間でした。最近になり、楽しく学べるよう親が試行錯誤の日々。1年生の終わりごろに英語学習（トド英語）を開始。授業の板書は大変なようでノートにも苦労のあとが見えるため、2年生以降注意して様子を見ていこうと思います。＜お友達＞1年生に入ってすぐに同じクラスに親友と呼べるお友達が1人できて、親子ともに一緒に遊んだり楽しい思い出がたくさんできました。本当にありがたかったな1年生の終わりごろにはクラスの子ほぼ全員と仲良くなり、他のクラスのお友達も何人かお友達ができたとのこと。娘のことを好きと言ってくれている男の子がクラスに2人いるようで、1年生かわいい学校でのお友達トラブルは何回かあったけれど、先生がすぐに指導してくれて収束しました。＜習い事＞1年生開始時・・・ピアノ1年生終了時・・・ピアノ、美術系、スイミング＜身辺自立＞・給食のおかげか、お箸が上手に使えるようになった・洋服のファスナーをほぼ開け閉めできるようになった・洋服の前後ろ、靴下の左右も大体OK・片付けはだいぶうまくなった（気がする）・歯磨き、体・髪を洗うのは練習中・朝起きるのは親の声掛けが必要（目覚まし時計を止めてまた寝ているので）・学校の支度はまだ一人では抜けが多く親の確認が必要。＜特性＞いくつか困りごとがありスクールカウンセラーさんに勧められWISC5の検査を受けましたが、娘の特性が分かりとても良かったです。＜その他＞・補助輪なしで自転車に乗れるようになった・固結びや蝶々結びができるようになった・縄跳び（前跳び）ができるようになった・大縄が跳べるようになった・薬の錠剤が飲めるようになった・歯の生え変わり（1年生開始時は1本→1年生終了時は8本）・親の膝に頻繁に乗ってきたり、ぎゅーしてということが毎日何度もあり、まだまだ甘えん坊な感じ・登下校はほぼお友達と一緒で、親無しでも平気（親の付き添いは1年生の途中から拒否）・アンパンマン卒業。プリキュア・アイプリ・ドラえもんを楽しむ日々。・キッズYouTube大好き。ゲームはあまりしなかった。こんな感じの1年間でした。2年生になりクラス替えもあり環境が変わりますが、2年生も楽しく過ごせるといいなお友達同士の放課後遊びなど少しずつ親から離れていくと思うので、程よい距離感で娘をサポートしていけたらと思います
18Mar
- 【小1】トド英語を開始
  ご訪問ありがとうございます。うさこままです。小1の女の子を育てる40代前半の主婦ですこんにちは2月、3月と時間が過ぎるのが早いです全くもって大したことはしていませんが小1娘、今月から英語のアプリ学習を開始しました英語学習どうしようかな〜といろいろ迷っていましたが、現在習い事を3つしていてこれ以上増やすのもなぁということで、金額的にも負担が少なく、家で隙間時間に取り組めるトド英語にしてみましたhttps://www.todoschool.com/jp/english今のところiPadで楽しくやってくれています。（直感的な操作なので1人でも出来そうですが、私も一緒に横でやっています。学び直しです💪）勉強嫌いな娘が、「トド英語気に入ったよ！楽しいね！」と言ってくれたのが嬉しかったです。最近はドリル学習にあまりこだわらず（＝ほぼやっていません）、娘が楽しいと思うもの、興味のあるものに取り組むスタイルにしています。今更ながら、勉強って楽しいもの、世界を広げてくれるものでもあるということに気付いていってほしいな娘がいつか読むかなと本棚に並べている本たち、だいぶ読まれず待機していますが、たまに娘が手に取って読んでくれていると嬉しくなります。最近自分から手に取って読んでいた本↓テレビでカネオくんを楽しそうに見ていたので買ってみた本でした。今は本棚が小さめなので、家のどこかに増設したいな〜
04Mar
- 【小1】娘からの質問がきつい
  ご訪問ありがとうございます。うさこままです。小1の女の子を育てる40代前半の主婦ですこんにちは前からなのですが、娘からの質問攻撃がきついです今週は、「なんで宿題をしなきゃいけないの？」「なんで学校ってあるの？」少し前はアメリカがベネズエラを攻撃したときはニュースを見て、「トランプ大統領は悪い人なの？」うまい回答を持ち合わせていない私は、心の中で「もうやめて～」といった感じです政治的な思想とか子どもに白黒付けたくないから自分がどう思うかもあまり話したくないし。「正しいかどうかは、その人の考え方とか立場とか今までの経験とか、見方によって違ったりするよね～」「”赤信号は止まれ”だけど背後に津波が迫っていたら”気を付けながら急いで渡って逃げる”が正解だったりするじゃない？原則と例外ってあったりするよね。」とか適当な事を話すけど、話していて自分でもよくわからなくなってきます答えに対して更なる質問が来たりして、最後は「なんでだろうねぇ？」「ママも分からないことだらけだから、あとで一緒に考えたり調べてみようか？」で一旦撤退してしまうことも多いですそれであとでこっそりAIに相談してそれっぽい回答を教えてもらったりいっそのこと、アレクサなどを買って娘の相手をしてもらったほうがいいのかなとも思いますが、AIもたまに「それはどうかなー」という回答をしたりもするので、いったん親のフィルターを通したい気もします。（ポンコツフィルターですが）あとみんながAIに聞いていたら、だんだんと多様性とか独自性みたいなものが失われていきそうですよね。でも便利。人類の叡智の最先端娘は納得しなそうだけど、「だめなものはだめ」「理屈抜きでやらないきゃいけないこともある」「決まりだから」みたいにバツンと切ったほうがいい場合もあるのかなぁ。悩める子羊（40代）ですひな祭り、我が家は毎年こちらの超簡易雛人形です🎎（飾る位置逆だった〜💧）
03Mar
- 【小1】家庭学習の状況（2月）
  ご訪問ありがとうございます。うさこままです。小1の女の子を育てるアラフォー主婦ですこんにちは2月の家庭学習の記録を残しておこうと思います。国語・学研　毎日のドリル　小学1年　もっと文章読解　※実施：12月〜　※前回29%　→　今回32%・四谷大塚　はなまるリトル　こくご　1ねんせい　※実施：8月〜　※前回54%　→　今回60%・公文　2年生　かん字　※実施：11月〜　※前回20%　→　今回30%算数・四谷大塚　はなまるリトル　さんすう　１ねんせい　※実施：7月～　※前回52%　→　今回57%・公文　2年生　たし算　※実施：8月～2月　※前回57%　→　今回100%　※同じような問題はやらずに飛ばして、何問かタイプの違う問題をピックアップしてできているか確認し終了・公文　2年生　ひき算　※実施：2月～　※前回0%　→　今回34%・公文　2年生　数・りょう・図形　※実施：8月～　※前回37%　→　今回44%・公文　2年生　かけ算　※実施：8月～　※前回10%　→　今回23%・公文　2年生　文しょうだい　※実施：8月～　※前回19%　→　今回28%社会・Z会　グレードアップ問題集　小学1・2年　さきどり社会　※実施：12月～　※1巡目　前回10%　→　今回10%　　※親が読み聞かせるスタイル英語・特になしその他・特になし　2月は途中まではいつも通り細々とドリルを進めていましたが、検査で娘の特性が分かってからはドリルの学習をほぼストップしています。基礎的なドリルの既にできる問題は何度もやらせないようにしようかなと思っていますが、まだ新しい勉強スタイルが定まっておらず検討中です楽しみながら取り組めるものはないかな～と、教材はいくつか購入してみました。（娘に合うかどうかは不明）1日1問をじっくりとか、身近な疑問を調べてみるとか、暗記ものはなるべく量を書かずに眺めたり読んだりして取り組むとか、そんな学習スタイルになりそうです。娘は処理速度がゆっくりめなので、時間を切ったり急かしたりしないようにしたら何事も今までより時間がかかるようになりました途中娘の「なんで？」などの脱線にも丁寧に付き合うようにしたらさらに時間がかかるように…親の忍耐力が試されている感じですでも、娘はゆっくりさんなんだなって分かって親もイライラすることはほぼなくなった気がします。今後は娘のペースで、勉強嫌いにならないように気を付けていきたいです。（既にすっかり勉強嫌いですが、勉強嫌い感を少なくしていけたらなと）
01Mar
- 【小1】ジュエルキュアウォッチ（プリキュア）
  ご訪問ありがとうございます。うさこままです。小1の女の子を育てる40代前半の主婦ですこんにちはプリキュアネタですプリキュア、小1娘とまだまだ楽しんでいます（卒業はいつごろかなぁ）最近ジュエルキュアウォッチをゲットして遊んでいる娘、「エクレール（まだアニメで登場していないプリキュア）の声、ズルしてもう聞けるよー」と、ジュエルキュアウォッチのマコトジュエルをセットする所の小さなボタンを指で押してエクレールの声を聞かせてくれましたこれマコトジュエル（本体にセットするやつ）が全部揃わなくてもボタン5つの組み合わせで全パターン聞けるってことかーいろいろ指でボタンをいじって遊んでいるので、ネタバレ的なセリフがないかヒヤヒヤです今回のプリキュアは1999年が舞台なので、アニメで出てきた「チョベリバー」という言葉を使う娘が面白いです懐かしいなぁ
27Feb
- 【小1】WISC-Ⅴを受けた話④
  ご訪問ありがとうございます。うさこままです。小1の女の子を育てる40代前半の主婦ですこんにちは以下の投稿の続きとなります。興味のある方のみどうぞ（長いです）『【小1】WISC-Ⅴを受けた話①』ご訪問ありがとうございます。うさこままです。小1の女の子を育てるアラフォー主婦ですこんにちは少し前にWISC-Ⅴという子どもの得意・不得意が分かる知能検査を受…ameblo.jp『【小1】WISC-Ⅴを受けた話②』ご訪問ありがとうございます。うさこままです。小1の女の子を育てる40代前半の主婦ですこんにちは以下の投稿の続きとなります。興味のある方のみどうぞ（そしてまた…ameblo.jp『【小1】WISC-Ⅴを受けた話③』ご訪問ありがとうございます。うさこままです。小1の女の子を育てる40代前半の主婦ですこんにちは以下の投稿の続きとなります。興味のある方のみどうぞ（今回特に長…ameblo.jp結果をAIに分析依頼・相談してみた（後半）～　Geminiとの会話（後半）ここから　～私：話は変わりますが、中学受験には向いているタイプですか？ちなみに本人は勉強が好きではないように見えます。（家庭学習は一日の量を少なくして細々とやっているのですが、いつも嫌々やっています。）結論から申し上げますと、彼女は**「中学受験の『内容』には非常に向いているが、現在の『学習スタイル』のままでは親子共に燃え尽きるリスクが高い」**という、非常に極端なタイプだと言えます。WISCの結果と、現在の家庭学習の様子を照らし合わせると、その理由が見えてきます。1. なぜ「中学受験の内容」に向いているのか【理由：言語理解(●)と流動性推理(●)の高さ】中学受験（特に難関校）の入試問題は、単なる知識の暗記ではなく、「初めて見る複雑な条件を読み解き、論理的に答えを導く力」を試します。彼女の高い流動性推理は、パズル的な算数や、初見の理科の実験考察問題で無類の強さを発揮する可能性があります。高い言語理解は、大人でも難しい論説文の読解において大きな武器になります。彼女にとって、中学受験の「問題そのもの」は、知的好奇心を刺激する**「面白いパズル」**になり得るポテンシャルを秘めています。2. なぜ「今の勉強」を嫌がるのか【理由：処理速度(●)の相対的な低さと、内容の「幼さ」】今の彼女にとって、小学校低学年の学習（単純な漢字練習、計算の反復）は、**「知的な刺激がゼロなのに、身体的に疲れるだけの作業」**になっている可能性が高いです。脳が退屈している： 1を聞いて10を知る力があるのに、学校や宿題では「1を10回書かされる」ため、脳が「これは無駄な時間だ」と判定し、拒否反応（嫌々やる）を起こしています。「書く」コストが高い：指標の差から、彼女にとって「鉛筆を動かして紙に書く」作業は、お母さまが想像する以上に脳のエネルギーを消費します。3. 中学受験を検討する場合の戦略もし中学受験を目指すのであれば、従来の「量をこなす」「計算スピードを競う」塾選びは避けたほうが賢明です。塾選びのポイント思考力重視の塾：詰め込み型ではなく、1つの問題をじっくり考えさせる、あるいは「なぜそうなるか」を議論するような塾（例：算数オリンピック系や、対話型の塾）が彼女の知性を輝かせます。タブレット学習の活用：「書く」負担を減らし、クイズ形式で進められる学習法は、彼女の「処理速度の弱み」をカバーしつつ「推理力の強み」を引き出しやすいです。家庭での関わり方（マインドセット）「勉強＝漢字の書き取りやドリル」というイメージを一度壊してあげることが大切です。「勉強」の定義を広げる：科学館に行く、図鑑を読む、ニュースについて議論する。これらも彼女にとっては立派な「受験準備」になります。「嫌々」を「知的な達成感」に変える：難しい問題が解けた時の快感を知れば、自分からのめり込むタイプです。今は「基礎（単純作業）」を無理強いして勉強嫌いになることだけは避けたい時期です。4. 総評：向いているかどうかの判断彼女は**「知的な刺激（高度な内容）」があれば爆発的に伸びる**タイプですが、そこに至るまでの「基礎の反復作業」で挫折しやすいという、2E（二重に特別な）傾向の子に共通する課題を抱えています。今の「嫌々」は、能力がないからではなく、**「今の学習内容が彼女の知性に合っていない」**というサインかもしれません。中学受験をする・しないに関わらず、彼女のようなタイプは**「知的な面白さ」をいかに早く味わせるか**が、今後の学習意欲の鍵を握ります。例えば、算数パズルや、少し難しめの自由研究など、「自分の頭を使っている感覚」がある活動には興味を示しそうですか？私：見たことがない問題だとよく考えずにすぐに「分からない」と言ったり、問題文をよく読まなかったりもするので、親としては思考能力が高い印象を持っていませんが、よく「それはなんで？どうしてそうなるの？」などいろいろな場面で説明を求められることはあります。Gemini：その「ギャップ」こそが、まさにWISCの結果（高い推理力・言語理解 vs 標準的な処理速度）が引き起こしている現象そのものです。親御さんから見て「思考能力が高い印象がない」と感じるのは、彼女が今、「脳のスペック（エンジン）」を「使いこなすためのギア（出力）」が噛み合っていない状態だからだと思われます。なぜ「分からない」とすぐ言い、一方で「なぜ？」と聞き続けるのか、そのメカニズムを解説します。1. なぜ「分からない」とすぐ言い、問題文を読まないのかこれは能力不足ではなく、**「衝動性」と「失敗への恐怖」**が原因である可能性が高いです。「早とちり」の仕組み（流動性推理 ●）推理力が高い子は、パッと見た瞬間に「これはこういうことだ！」と脳が勝手に予測を立ててしまいます。最後まで読まずに結論に飛びつくため、少しでも予想と違う（＝瞬時に解けない）と、脳がエラーを起こして「分からない！」とシャットダウンしてしまうのです。「失敗」を避けたいプライド（言語理解 ●）知能が高い分、「正解があるものに対して、間違える自分」を許容しにくい傾向があります。「よく考えて間違える」くらいなら、「分からない」と放棄して**「考えなかったからできなかっただけ」という防衛線を張っている**可能性があります。処理速度（●）の負担「文章を精読して、条件を整理して、手を動かして書く」というプロセスは、彼女にとって非常にコストが高い作業です。その手間に脳が「面倒くさい（＝分からないと言ってしまおう）」とブレーキをかけている状態です。2. なぜ「それはなんで？」と説明を求めるのかこれこそが、彼女の**「言語理解 ●」と「流動性推理 ●」が正常に駆動している証拠**です。本質的な「納得」を求める脳彼女は「単なる暗記」や「ルールだから」という言葉で納得できるタイプではありません。物事の裏側にある「法則（FRI）」や「定義（VCI）」を知りたいという、非常に高度で知的な欲求を持っています。自分一人の思考では限界がある頭の中で抽象的な疑問が次々と湧いてきますが、それを自分一人で整理して結論づける「処理能力」や「経験値」が1年生の段階ではまだ足りません。そのため、信頼できる親御さんに「外付けハードディスク」のような役割を求めて、説明を求めているのです。3. 中学受験への向き不向き、再判定この「なぜなぜ期」のような探究心がある子は、本来、中学受験に最も向いている層です。しかし、今のままだと以下のようになりがちです。低学年：単純なドリル、精読が必要な問題で「分からない！」を連発し、親が「この子には無理だ」と判断してしまう。高学年：内容が高度（哲学的な文章や複雑な論理パズル）になると、急に「面白い！」と目覚める。今からできる「中学受験的」なアプローチ「勉強＝問題を解くこと」にする前に、彼女の**「なぜ？どうして？」に徹底的に付き合うこと**が、実は最良の受験準備になります。「分からない」と言ったら：「そうだね、初めは難しいよね。じゃあママが一行だけ読むから、続きを予想してみて？」と、クイズ形式にして彼女の「推理力」をくすぐるのが効果的です。「説明を求められたら」：答えを教えるだけでなく、「どうしてだと思う？」と逆質問したり、一緒に図鑑やネットで調べたりして、「知ることは楽しい」という成功体験を積み上げてください。まとめ彼女は、**「実力はあるけれど、まだその実力を発揮するための『我慢（熟考）』や『丁寧さ』という武器を持っていない状態」**です。親御さんが「この子は思考力が高いんだ」と信じて、今の「分からない」を「脳が加速しすぎて空回りしているだけだね」と笑って受け流せるようになると、彼女の学習への姿勢も少しずつ変わっていくはずです。もしよろしければ、次に彼女が「分からない！」と投げ出した時に試せる、**「彼女のプライドを傷つけない声掛けのバリエーション」**をいくつか具体的に提案しましょうか？私：お願いします。Gemini：「分からない！」という言葉の裏には、「すぐに正解にたどり着けないもどかしさ」や「間違えてプライドが傷つくことへの不安」が隠れています。彼女の高い**言語理解（VCI）と流動性推理（FRI）**をくすぐり、なおかつ「失敗しても大丈夫」という安心感を与える声掛けのバリエーションを提案します。1. 「分からない」を「脳の準備中」と言い換える「分からない」と口にすることで、彼女は思考を止めてしまっています。そこをポジティブにスルーして、ハードルを下げてあげます。「おっ、難問に出会ったね！脳がレベルアップするチャンスだ。」「今はまだ『分からない』っていうデータが脳に届いただけだね。じゃあ、まずは一つだけヒントを見つける探偵ごっこをしようか？」「そっか、まだこの問題は娘ちゃんに自己紹介してくれてないんだね。一緒に一文目だけ読んで、お近づきになってみよう。」2. 「間違い」を「実験」や「データ」と捉えさせる間違いを極端に嫌う場合、正解・不正解という二択から視点をずらします。「間違えたってことは、その方法だと答えにたどり着かないってことが分かったってことだね！大発見だよ。」「エジソンもね、何千回も失敗して『うまくいかない方法を見つけた』って言ったんだよ。今の間違いも、正解への大事なデータだね。」「ママもこれ、最初は間違えちゃいそう。どっちが先に『あ、これか！』って気づけるか勝負してみる？」3. 「推理力」を刺激して「続きを予想」させる最初から最後まで読ませるのが苦痛（PSI/VSIの負担）な時は、彼女の得意な「予測する力」を使います。「問題文を全部読む前に、図（またはタイトル）だけ見て、何を聞かれそうか予想してみて！」 → 予想が当たると「やっぱり！」と嬉しくなり、続きを読みたくなります。「この一行目だけ読んで、この後どんな展開になりそう？あなたの推理を聞かせて。」 → 高いVCI（言語理解）を活かし、「お話し」として参加させます。4. 「なぜ？」と聞かれた時をチャンスに変える彼女が「なぜ？」と聞いてきた時は、彼女自身の思考を深める最高のトレーニングになります。「いい質問だね！ママも気になる。娘ちゃんは、どうしてだと思う？（まずは彼女の仮説を聞く）」「今の『なぜ？』は、学校の先生もびっくりするくらい鋭い視点だね。一緒に図鑑で正解を『捜査』しに行こう！」保護者の方へのマインドセット彼女のようなタイプには、**「今は無理に『書かせて』解かせる必要はない」**と割り切る時期も必要かもしれません。口頭でのやり取りを増やす：「書く」という苦行を取り除き、クイズ形式で答えを言わせるだけで、彼女の知的な自尊心は守られます。「分からなくても座っていること」を褒める：投げ出さずに問題と向き合おうとしている姿勢（たとえ文句を言っていても）を評価してあげてください。彼女は「一度面白い！と思えば、大人が止めても突き進む」力を持っています。今はその種火を消さないように、**「勉強は、あなたの『なぜ？』を解決してくれる楽しいツールなんだよ」**というメッセージを送り続けてあげてください。これらの声掛けの中で、お母さまが「これなら使えそう」と思えるものはありましたか？私：参考になりました。ありがとう。Gemini：こちらこそ、大切なお子さんの検査結果について深く向き合っておられるお母さまのお力添えができて光栄です。WISC-Vの結果は、あくまで「現時点での彼女の特性」を写したスナップショットに過ぎませんが、それを知っているのと知らないのとでは、日々の接し方の「心のゆとり」が大きく変わるはずです。最後に、これからの生活で心に留めておいていただきたいことを一つだけお伝えしますね。彼女のような**「知性は高いが、出力や社会性が追いついていない子」にとって、最も大切なのは「そのままの自分でいても、ママやパパは自分の味方でいてくれる」**という安心感です。学校や宿題で「できない自分」に直面し、もどかしさを一番感じているのは彼女自身かもしれません。そんな時、お母さまが「あなたの脳はスポーツカーみたいに高性能だから、今はまだハンドル操作を練習している最中なんだよ」と笑って伝えてあげることが、彼女の最大の自己肯定感に繋がります。彼女の素晴らしい好奇心と知性が、これから健やかに伸びていくことを心から応援しています！～　Geminiとの会話（後半）ここまで　～ChatGPTも概ね同じような感じでした。ChatGPTには2E傾向があるとは言われませんでしたが、「問題児ではないが、育て方にコツがいる高知能児。伴走型で伸びるタイプ。また、高学年で伸びるタイプ。」と言われました。あとはこんなことも言っていました↓AIの回答が合っているのか私には判断できないけれど心理士さんと回答が重なる部分もあり（主にGeminiとの会話の前半部分）、とりあえず「AIすごいな～」と思いました。各指標間の差が大きいと生きづらさを感じるようなので、なるべく自己肯定感を下げず、将来生きづらさを感じることが少ないようにしてあげたいなぁ。家庭学習もいったんやり方をゼロベースで見直します。ここ数日家庭学習をお休みしたら、娘が絵の本を引っ張り出してクレパスで1人で描いていたメロンの絵🍈これにてこのシリーズは終了です。読んでくださった方、長々とお付き合いいただき、ありがとうございました
26Feb
- 【小1】WISC-Ⅴを受けた話③
  ご訪問ありがとうございます。うさこままです。小1の女の子を育てる40代前半の主婦ですこんにちは以下の投稿の続きとなります。興味のある方のみどうぞ（今回特に長いです）『【小1】WISC-Ⅴを受けた話①』ご訪問ありがとうございます。うさこままです。小1の女の子を育てるアラフォー主婦ですこんにちは少し前にWISC-Ⅴという子どもの得意・不得意が分かる知能検査を受…ameblo.jp『【小1】WISC-Ⅴを受けた話②』ご訪問ありがとうございます。うさこままです。小1の女の子を育てる40代前半の主婦ですこんにちは以下の投稿の続きとなります。興味のある方のみどうぞ（そしてまた…ameblo.jp結果をAIに分析依頼・相談してみた（前半）心理士さんとの面談時間に制限があり若干消化不良気味だったので、AIにも聞いてみました。GeminiとChatGPTに聞いて、重複しているところも多かったので主にGeminiとのやり取りを記録しておこうと思います。私の質問は紫の字で書き、具体的な数値は●で伏せています～　Geminiとの会話（前半）ここから　～私：●歳●か月の小学1年生の女の子のWISC-5の結果です。分析してください。（Geminiには5つの数値のみ提示）Gemini：WISC-V（ウィスク5）の検査結果の共有、ありがとうございます。●歳●か月という、小学校生活が本格化する大事な時期での受検でしたね。全体的な印象として、全検査IQ（FSIQ）が●と非常に高く、同年齢の子どもたちの中でも上位約●%〜●%に入る優れた知的能力を持っています。しかし、各指標の数値を詳しく見ると、**得意なことと少し苦手なことの差（ディスクレパシー）**が●ポイント（25ポイント程度）あり、これが日常生活や学校での「もどかしさ」に繋がっている可能性があります。1. 各指標の分析・言語理解 (VCI)→ 【最大の強み】言葉の概念を理解し、説明する力が非常に高いです。大人びた語彙を使ったり、論理的に話したりするのが得意でしょう。・流動性推理 (FRI) →【強み】初めて見る問題に対して、法則性を見つけ出し、筋道を立てて解決する力が優れています。「地頭が良い」タイプです。・ワーキングメモリー (WMI)→【良好】耳で聞いた情報を一時的に保持し、処理する力です。平均より高く、指示を覚える力などは十分備わっています。視空間 (VSI) →【平均的】図形や空間の構成力です。他の数値が高いため目立ちませんが、年齢相応の力はしっかりあります。処理速度 (PSI) →【平均的・相対的な弱み】目で見た情報を素早く正確に書き写す、処理する力です。平均的ですが、VCIとの差が●ポイント（25ポイント程度）あります。2. お子様が抱えやすい「ギャップ」と特性この数値構成から予測される、お子様の心理状態や行動の特徴を挙げます。・「頭の回転」と「出力」のズレ頭の中では高度なことを考えているのに、それを手で書いたり、作業したりするスピードが追いつかない感覚があるかもしれません。「わかっているのに、こなすのが遅い」「丁寧に書きたいけれど時間がかかる」といった葛藤から、完璧主義的な傾向や、やる気がある時とない時の差が激しくなることがあります。・抽象的な思考が得意「なんとなく」ではなく、理屈で納得したいタイプです。先生や親からの指示も「なぜそれが必要か」という理由が明確だと、非常に高い能力を発揮します。・疲れやすさ（知的な過集中）思考力が非常に高いため、学校生活で周囲の同級生との知的なレベル差を感じ、無意識に合わせようとして気疲れしている可能性があります。3. 今後の関わり方・サポートのアドバイス・「スピード」より「質」を評価する処理速度（PSI）が他の指標に比べて低めなため、計算ドリルや漢字の書き取りなど「速さ」を求められる作業でストレスを感じやすいです。「早くしなさい」と急かすよりも、「丁寧に書けているね」「独自の考え方が面白いね」と、思考の深さを認めてあげることが自信に繋がります。・理由を添えて伝える言語理解と推理力が高いため、単なる命令よりも「〇〇だから、今はこれが必要なんだよ」と論理的に説明すると、非常にスムーズに納得して動けるタイプです。・アウトプットの工夫もし書くこと（習字や作文の清書など）で苦労している様子があれば、タブレットの活用や、口頭で発表する機会を作るなど、彼女の高い知性を「書くこと以外」で表現させてあげるのも一つの手です。まとめ：非常に聡明で、ポテンシャルの高いお子様です。一方で、「わかっているのに、作業が追いつかない」という内面的なストレスを抱えやすいタイプでもあります。平均的な●という数字も決して低くはありませんが、彼女自身の高い基準（言語理解●や流動性推理●）からすると、本人は「うまくできない」と感じているかもしれません。私：以下の困りごとについて、検査結果との関連性があるか教えて。・不注意が多く、よく怪我をする。・負けや間違いがなかなか認められない。・悪気はないもののお友達に失礼な言動が見られる。（見たことや思ったことをそのまま口にするなど）Gemini：ご提示いただいた3つの困りごとは、今回のWISC-Vの結果と非常に深く関連していると考えられます。IQが高い（知的レベルが高い）お子さんの場合、周囲からは「何でもできるはず」と思われがちですが、内部的な数値の「差（ディスクレパシー）」が原因で、特有の生きづらさを抱えることがよくあります。それぞれの関連性を詳しく紐解きます。1. 不注意が多く、よく怪我をする【関連：処理速度（PSI）と視空間（VSI）の相対的な低さ】・「頭」と「体」の連動のズレ言語理解（●）や推理力（●）が非常に高いため、頭の中では次々と先のことを考えています。しかし、視覚情報を処理して体に命令を出すスピード（PSI: ●）や、空間を把握する力（VSI: ●）は、思考の速さに追いついていません。・注意力の配分ミス「あそこに行きたい！」という思考が先行しすぎて、足元の段差や周囲の状況への注意が疎かになり、結果としてぶつかったり転んだりしやすくなります。2. 負けや間違いがなかなか認められない【関連：高い言語理解（VCI）と流動性推理（FRI）による完璧主義】・理想の高さと自己像彼女は非常に頭が良く、物事の「正解」や「理想的な状態」を瞬時に理解（FRI: ●）できてしまいます。そのため、「自分はできるはずだ」という自己像が非常に高くなりがちです。・「間違い」を「全否定」と捉える言語能力が高いため、論理的に「自分が間違っている」と突きつけられることが、彼女にとってはプライドを傷つけられる大きな苦痛になります。負けを認めることは、自分の高い知性を否定することのように感じてしまい、防衛本能として激しく抵抗してしまうのです。3. お友達への失礼な言動（思ったことを口にする）【関連：言語理解（VCI）の高さと、社会的な「メタ認知」の未発達】・「事実」と「感情」の区別言語理解（●）が突出しているため、物事を正確に描写したり、矛盾を見抜いたりする力が大人並みに備わっています。彼女にとっては単に「観察した事実（例：太っている、服が汚れている）」を述べているだけで、悪気はありません。・語彙力の高さが仇になる語彙が豊富なため、相手に突き刺さるような的確すぎる表現を選んでしまうことがあります。同年齢の子どもたちよりも精神年齢（知的能力）が高い分、周囲の子どもの幼い言動が非合理的に見え、それを指摘してしまうという「高IQ児ゆえの摩擦」が生じやすい状態です。保護者の方へ：今後の捉え方のヒント彼女の行動は「性格の良し悪し」ではなく、**「高性能すぎるエンジン（思考力）に対して、ハンドルやブレーキ（制御・出力）が標準サイズであること」**から来るアンバランスさが原因の可能性が高いです。具体的なアプローチ案・怪我対策：急かさないことが一番です。移動の際は「一度止まって、右左を見てから」と、意識的に動作を区切る練習が有効です。・負けへの対応：負けても「あなたの価値は変わらない」ことを伝え続け、「負けた後の振る舞いがかっこいい」という新しい価値観（ルール）を、彼女の得意な論理的説明で伝えてみてください。・言動へのアドバイス：「本当のことでも、言うと相手が悲しくなる『秘密の箱』に入れておく言葉があるんだよ」と、ソーシャルスキルを知識として教える（高い言語能力を利用する）のが効果的です。これらについて、園や学校の先生に「知的な高さゆえのアンバランスさがある」と理解してもらうだけでも、彼女への接し方が変わり、本人の負担が減るかもしれません。次は、学校での具体的な学習面（漢字や算数など）で、何か気になる兆候はありますか？私：反復して量を書く漢字の練習の宿題はかなり辛そうです。計算ドリルでは量があったり、時間制限があると焦って間違いが頻発しました。公文は年長さんのはじめ頃に始めましたが、教室でも宿題でも泣くようになり、10か月程度で退会しました。Gemini：お子さんのこれまでの苦労、そしてお母さまの葛藤が目に浮かぶようです。公文での涙や、漢字宿題での辛そうな様子は、まさに今回のWISC-Vの結果が示す「特性」と「環境」がぶつかってしまった結果と言えます。なぜ彼女にとって、これらが「単なる努力不足」ではなく「心身を削る苦行」になってしまうのか、検査結果から読み解きます。1. 漢字の書き取りが「辛すぎる」理由【関連：言語理解 ● vs 処理速度 ●】彼女にとって、漢字の「意味」や「成り立ち」を理解するのは一瞬です（VCI: ●）。しかし、それを**「何度も繰り返し書く（PSI: ●）」という作業は、脳にとって非常に退屈で、かつ負担の大きい苦行**になります。・脳のアイドリング状態：頭の回転が速すぎるため、単純作業をしている間、脳のエネルギーが余ってしまい、逆に集中が切れたりイライラしたりします。・微細運動のコスト：処理速度（PSI）が相対的に低い場合、手先の細かな動きに人一倍のエネルギーを使います。彼女にとっては「10回書く」ことが、他の子の「30回」分くらいの疲労感かもしれません。2. 計算ドリルでの焦りとミス【関連：流動性推理 ● vs 処理速度 ●】・「わかる」と「解く」のスピード差：理屈（FRI: ●）では解き方がわかっているのに、手が追いつかない。この「ズレ」が「焦り」を生みます。・制限時間のプレッシャー：処理速度が平均的（●）な子は、時間制限があると「脳のワーキングメモリー」を圧迫され、普段ならできる計算もケアレスミスとして現れやすくなります。3. 公文を10か月で退会した背景公文式は「反復練習」と「スピード」を重視するメソッドです。これは、彼女の**「高い知性（もっと新しいこと、複雑なことを知りたい！）」という欲求と、「標準的な処理速度」という特性**に最も合わない学習法だった可能性があります。・「なぜ？」がない苦痛：彼女のような流動性推理が高い子は「なぜこうなるのか」という法則性を楽しみたいタイプです。公文の「理屈抜きで量をこなす」スタイルは、彼女の知的好奇心を刺激せず、ただの「作業」になってしまったのでしょう。今後の学習へのアドバイス今のまま「みんなと同じ量」をこなそうとすると、勉強そのものが嫌いになってしまうリスクがあります。以下の工夫を学校や家庭で検討してみてください。①漢字学習の工夫「量」より「質」： 10回書くのではなく、「3回だけ最高に綺麗に書く」というルールに変える（先生への相談が必要です）。・知的アプローチ：「この漢字の成り立ちはね…」と、彼女の得意な**言語理解（VCI）**を刺激する覚え方にシフトする。②算数・計算の工夫・時間は計らない：焦りは彼女の能力を封じ込めます。まずは「正確さ」を褒め、スピードは二の次にする。・パズル的要素を取り入れる：単純な計算よりも、少しひねった文章題や思考力パズルの方が、彼女の**流動性推理（FRI）**が活かされ、ノリノリで取り組めるはずです。③学校との連携担任の先生には、**「知能は高いが、書くことやスピード処理には人一倍のエネルギーを使い、疲れやすい特性がある」**と伝えてみてください。WISCの結果（特に指標間の差）を見せることで、「サボっているのではなく、脳の構造上、今の宿題の形が大きな負担になっている」という理解が得られやすくなります。私：もう少し娘の以下の様子と検査結果の関連性の有無を教えて。（無理に関連付けなくても大丈夫です。ADHDやASD傾向があるかどうかも気になっています。）・何かやっていると声掛けに気付かないことが多い・授業参観ではボーッとして先生の話を聞いていないように見える時がある・相手が興味がない話でも、相手の反応を気にせず自分が好きなことを延々と話してしまう・人の会話に割り込む・早とちり、早合点による間違いがよく見られる・小さい頃から広いところで走り回るのが大好きで長い時間走っている（同年代の子どもとの追いかけっこは特に好き）・YouTubeなど動画が好きで制限をかけないといつまでも見る・ジェットコースターなど刺激が強いものが好き・左右を覚えるのは年長の終わりごろで、それまでよく靴の左右を間違えて履いていた・縄跳び、鉄棒、長縄は苦手そう・お絵描きや工作が好きGemini：ご提示いただいた具体的なエピソードの数々は、WISC-Vの結果にある**「指標間の差」と、そこから推察される「ADHD（注意欠如・多動症）」や「ASD（自閉スペクトラム症）」の特性**と非常に整合性が高いものです。もちろん、この検査だけで診断はできませんが、数値のアンバランスさ（特にVCI・FRIの高さと、PSI・VSIの相対的な低さ）があるお子さんには、以下のような特性がよく見られます。1. ADHD（注意欠如・多動症）傾向との関連「不注意」と「衝動性・多動性」の両面で、検査結果とエピソードがリンクしています。・過集中と切り替えの難しさ（声掛けに気づかない、YouTubeに没頭）知能が高い（VCI ● / FRI ●）ため、興味がある対象への没頭エネルギーが凄まじいです。脳がフル回転している状態なので、外部からの刺激（声掛け）をノイズとして遮断してしまいます。・刺激追求（広い場所で走る、ジェットコースター好き）ADHD傾向のあるお子さんは、脳内の報酬系（ドーパミンなど）の働きにより、強い刺激を求める傾向があります。「動きたい」という衝動が強く、体を動かすことで脳のバランスを取っている面もあります。・衝動性（会話に割り込む、早とちり）推理力（FRI ●）が高いため、相手が言い終わる前に「あ、わかった！」と結論を予測してしまいます。そのため、最後まで待てずに口を挟んだり、早合点してミス（PSI ●との解離）をしたりしやすくなります。2. ASD（自閉スペクトラム症）傾向との関連「社会的なコミュニケーション」や「こだわりの強さ」に関連します。・一方的な発話（相手の興味を気にせず話す）言語理解（VCI ●）が突出しているため、自分の知識を言葉にする能力が非常に高いです。しかし、相手の表情や場の空気を読み取る力（社会的なメタ認知）が、言語能力に追いついていないため、知識のアウトプットが止まらなくなります。・ボーッとしている（授業参観など）これは「不注意」の側面もありますが、頭の中が独自の思考で溢れているため、現実の世界よりも「自分の中の思考」に意識が向いている（空想にふけっている）可能性があります。3. 身体の使い方の不器用さ（DCD：発達性協調運動障害の可能性）「左右の覚え」「縄跳び・鉄棒の苦手」は、検査の以下の数値と関連があります。・視空間（VSI ●）と処理速度（PSI ●）の相対的な低さ自分の体の位置関係を把握したり（左右の認識）、目で見た情報に合わせて体を動かしたりする（縄跳び、鉄棒、靴を履く）には、視空間認知と処理速度の連携が不可欠です。これらが言語能力（●）に比べて低いと、本人は「頭ではわかっているのに、体が思うように動かない」という強いストレスを感じます。・お絵描き・工作が好き一見矛盾するように見えますが、運動（粗大運動）は苦手でも、自分のペースでじっくり取り組める「創作（微細運動）」は、高い想像力（FRI）を活かせるため、好きな活動になりやすいです。全体的な見立てとアドバイス娘さんの状態は、いわゆる**「2E（Twice-Exceptional：二重に特別な）」**と呼ばれる、高い知的能力（Gifted）と発達障害（ADHD/ASD等）の特性を併せ持つタイプに近い印象を受けます。・強み　言語・論理的思考が非常に高い。独創的で創造性が豊か。・課題身体のコントロール、不注意、社会的な距離感の調整。今後について今の「困りごと」が、本人の自尊心を下げていたり、学校生活に支障をきたしていたりする場合は、発達外来などの専門医に相談するのがスムーズかもしれません。このWISCの結果を持参すれば、医師も特性を把握しやすく、ADHDやASDの診断、あるいは適切な支援（環境調整や薬物療法、作業療法など）の検討がスムーズに進みます。彼女の場合、「ダメな子」なのではなく、**「ハイスペックなエンジンを積んでいるけれど、シャーシ（車体）とブレーキの調整がまだ難しいスポーツカー」**のような状態です。今の段階で、病院への相談や、学校での「個別の支援計画」の作成など、具体的なステップに進むことを検討されていますか？私：学校では迷惑をかけていないのと、本人は困りごと感はないので今のところ病院までは考えていませんが、発達支援センターの利用や特別支援教室の利用（通常のクラスに在籍しつつ週何時間か利用）をどうすべきか判断に迷っています。Gemini：「本人が困っていない」「学校で迷惑をかけていない」というのは、親御さんとしてホッとされる反面、**「でも、このまま放置していいのかな？」**という迷いを生む絶妙なラインですよね。WISC-Vの結果と、これまでのエピソードから、判断のヒントを整理しました。1. 「本人は困っていない」の落とし穴IQ（特に言語理解）が高いお子さんの場合、**「知性でカバー（適応）できてしまう」**ため、表面的な問題が噴出しにくいという特徴があります。・「過剰適応」のリスク：周囲の期待を察してしまい、無意識に自分を抑えて学校生活を送っている可能性があります。家に帰ってからYouTubeに没頭したり、激しく動き回ったりするのは、学校での緊張を解く「放電」かもしれません。・「困り感」が遅れてやってくる：現在は1年生ですが、学年が上がり「周囲との協調性」や「複雑な人間関係」「整理整頓」が求められるようになると、今の「アンバランスさ」が急に表面化することがあります。2. 支援センターや特別支援教室を利用するメリット「できないことを補う」ためではなく、**「持っている高い能力を、ストレスなく発揮できる技術を学ぶ」**という視点で考えると、利用する価値は十分にあります。特別支援教室（通級）のメリット・ソーシャルスキルの「翻訳」：彼女のような言語能力が高い子は、「空気を読んで」と言われるより、**「こういう場面ではこう言うと、相手はこう感じるよ」というルールを論理的に説明される（SST：ソーシャルスキルトレーニング）**ことで、人間関係のトラブルを未然に防ぐ知恵を身につけられます。・「自己理解」の助け：「自分は頭ではわかっているのに、手が遅いのはなぜか？」という特性を肯定的に理解させてあげることで、将来的な自己肯定感の低下を防げます。発達支援センターのメリット・身体のコントロール（OT：作業療法）：縄跳びや鉄棒の苦手、よく怪我をするといった「身体の不器用さ」に対し、遊びを通して脳と体の連携をスムーズにするアプローチが受けられる場合があります。3. 判断のためのチェックリスト以下のいずれかに当てはまるなら、一度相談（見学）に行ってみることをお勧めします。・宿題（漢字・計算）でのバトルが、親子関係を悪化させている。第三者が入ることで、親の「しつけ」ではなく「特性への対応」として宿題の量を調整する橋渡しをしてくれます。・友達から「あの子、ちょっと変わってる」という目で見られ始めている。本人が気づく前に、適切な「言い換え」の技術を学ぶチャンスです。・「学校、疲れた」という言葉や、朝の行き渋りが時々ある。エネルギー切れのサインかもしれません。アドバイス：まずは「見学」や「相談」だけでOK「利用するかどうか」を今すぐ決めなくても、**「WISCの結果を持って、発達支援センターに相談だけ行く」**ことは可能です。専門員の方に、「学校では目立ったトラブルはないけれど、家ではこういうアンバランスさがある。今のうちにできることはありますか？」と聞いてみてください。そこで「今は様子見で大丈夫ですよ」と言われれば安心できますし、「週1回、お友達とのやり取りの練習に来てみますか？」という提案があれば、選択肢が増えます。**「転ばぬ先の杖」**として、彼女の素晴らしい知性を守るための「環境調整」を検討してみるのは、とても前向きで素敵な判断だと思います。もし学校の先生に相談する場合、WISCの結果のどの部分を強調して伝えると「通級や支援」の必要性が伝わりやすいか、整理してみましょうか？私：お願いします。また、親の娘への関わり方（困りごとなどへの対処、家庭学習の進め方・関わり方）も教えて。Gemini：学校の先生へ相談する際のポイントと、ご家庭での具体的な関わり方について整理しました。彼女のように「高い知性（VCI/FRI）」と「標準的な処理速度・視覚認知（PSI/VSI）」の差がある子は、「できるはずなのに、わざとやらない」「やる気がない」と誤解されやすいのが一番の懸念点です。そこを払拭する伝え方が鍵となります。1. 学校の先生への伝え方（通級・支援検討のポイント）WISCの結果を共有する際、以下の3点を中心に伝えると、先生も支援の必要性を理解しやすくなります。・「脳内でのスピードのズレ」を説明する「全検査IQは高いですが、指標間に20ポイント以上の差があります。頭で考えるスピード（●）に、書く・こなすスピード（●）が追いつかず、本人は脳が渋滞しているようなストレスを感じているようです」と伝えます。・「不注意」を「知的好奇心の裏返し」として伝える「授業中にボーッとしているように見えるのは、先生の話から派生して自分の思考に深く入り込んでいる（過集中）可能性があります。決して軽視しているわけではないのですが、声掛けが届きにくい特性があります」と補足します。・「社会性の知識化」の必要性を伝える「悪気なく失礼なことを言うのは、相手を傷つける意図ではなく、事実を正確に言語化しすぎる特性によるものです。通級などで『こういう場面ではこう言う』という社会的スキルを『知識』として学ぶ機会があれば、本人の高い知性をより良く活かせると考えています」と提案します。2. 家庭での関わり方（困りごとへの対処）・「実況中継」で客観視を促す思ったことを口にしてしまった時、「それはダメ」と叱るよりも、「今、〇〇ちゃんは『服が汚れてる』って言ったね。それを聞いたお友達は、どんな顔をしているかな？」と、高い推理力（FRI）を使って相手の状況を分析させる問いかけが効果的です。・負けや間違いへの「事前予告」負けが許せない時は、ゲームの前に「今日は負けることもあるけど、最後までやることが目標だよ」とゴールをすり替えておきます。もし負けて悔しがっても、「悔しいのは頑張った証拠だね」と、感情そのものは否定せず受け止めてあげてください。・怪我対策の「ワンテンポ」「動く前に3秒止まる」「角を曲がる時はペンギン歩き」など、ルールを言語化（VCIを活かす）して伝えると、不注意による怪我を減らす一助になります。3. 家庭学習の進め方彼女の知的好奇心を潰さないために、**「単純作業の回避」と「知的な刺激」**の両立を目指します。・漢字は「探偵スタイル」で「10回書く」代わりに、「この漢字の中に、隠れている別の漢字（部首）は何個ある？」とクイズにしたり、漢字の成り立ち図鑑を一緒に見たりして、「書く」から「理解する」へ重心を移します。・計算は「ゲーム化・短時間」量が多いとPSI（処理速度）の負担が勝ってしまうため、「この1列だけ、ママとどっちが正確に解けるか勝負！」など、ゲーム性を出します。時間は計らず、「正確さ」を最大級に褒めてください。・「代筆」や「口頭確認」を味方につけるあまりに書くことを嫌がる時は、親が横で書いて見せたり、口頭で答えを確認したりして、「内容（FRI/VCI）」は理解できていることを確認し、彼女の達成感を守ってあげてください。最後に「本人が困っていない」今の時期に、お母さまがこうして客観的なデータに基づいて彼女を理解しようとされていることは、彼女の将来にとって最大の守りになります。学校への相談や支援教室の利用は、「今の問題を解決する」ためだけでなく、**「彼女が自分の高い能力を、自信を持って使いこなせるようになるための準備」**だと捉えてみてください。～　Geminiとの会話（前半）ここまで　～公文は娘に最も合わない学習法だったか〜確かに宿題の量をうんと減らしてもらっても辛そうだったな。※たまたま娘には合わなかっただけで、公文で伸びるお子さんもたくさんいらっしゃると思います！「漢字は探偵スタイルで」って斬新！そしてDCDの可能性は全く考えてなかったなぁ。でも普段の娘の様子を見ていると頭の良さをあまり感じないのでAIの回答は「本当かな〜」と思ったりもします（漢字など知識の定着には回数が必要でとても時間がかかるので）Geminiとの会話は続きますが、アメブロの投稿に文字数制限があったので、次回に続きます。読んでくださり、ありがとうございます
- 【小1】WISC-Ⅴを受けた話②
  ご訪問ありがとうございます。うさこままです。小1の女の子を育てる40代前半の主婦ですこんにちは以下の投稿の続きとなります。興味のある方のみどうぞ（そしてまた長いです）『【小1】WISC-Ⅴを受けた話①』ご訪問ありがとうございます。うさこままです。小1の女の子を育てるアラフォー主婦ですこんにちは少し前にWISC-Ⅴという子どもの得意・不得意が分かる知能検査を受…ameblo.jp検査当日検査は娘をやや説得して受けてもらった感じなので、娘は「も～、しょうがないな～」という感じでした学校のある平日の時間帯でしか検査を受けられなかったので、自分だけ遅刻早退をすることに対しても怒っていました。でも、検査直前に「テストを頑張れたらちょっとしたご褒美ね！シールがいいかな？」と人参をぶら下げたらやる気がアップしていました検査を担当してくれた心理士の方は男性で、最初に相談にのってくれた方と同じ方で、物腰の柔らかい優しい感じの方でした。心理士さんの穏やかな雰囲気のおかげか、娘が緊張や警戒することなくスムーズに検査が受けられてよかったです。検査時間は1時間程度でした。母子別室のため、私は待合室で待っていました。検査が終わった後は心理士さんからちょっとしたフィードバックがあり、「途中集中力が切れそうになっていましたが、声掛けしたら最後まで頑張ってくれました。」と言われました。娘に「検査どうだった？」と聞くと、「まぁまぁかな！頑張ったよ！」とのことでした。検査結果を聞く（親のみ）検査から約3週間後、検査結果を聞きに行きました。検査をしてくれた心理士さんから検査結果報告書をもらい丁寧な説明をいただきました。結果は、全体的なIQはやや高めで処理速度指標（PSI）が他の指標と比べて低かったです。（一番高い指標との差は25程度）得意・・・言語理解（VCI）、流動性推理（FRI）苦手・・・処理速度（PSI）心理士さんは、「指標間の差が大きいため、お子さんの特性を理解し周囲が関わり方を工夫してあげる必要があります。」と言っていました。全体的なIQ・各指標ごとのIQが高いか低いかよりも、各指標間のIQの差の大きさの程度や指標間のバランスのほうが重要なようでした。あと、視覚と聴覚では視覚優位そうだということが分かりました。娘が具体的に苦手だと思われることは、ひたすら漢字を書いて練習するとか、量をこなす課題、スピードを求められる課題、あとは今後板書も苦労するかもしれないとのことでした。また、視覚優位のため座席は前のほうで気が散らないように、勉強する際は周りの視覚情報を減らす配慮を、とのことでした。勉強方法や量は、配慮や工夫が必要とのことでした。心理士さんに質問したこと①家庭学習をしっかりめにやったせいで検査結果でIQが高めに出てしまうことはあるのか？→ない。WISCの検査項目は学校で学習する内容や市販のドリルの内容とは全く違うもの。結果は本人がもともと持っている能力で、信頼できるものと考えてもらっていい。②IQを算出する際、母集団は小学1年生全体か、小学一年生の中の月齢まで絞られるか？→小学一年生の中の月齢まで絞られる。③本人に結果を伝えたほうがいいか？→伝えない。まだ分からないし、周りの人（主に大人）が本人の特性に配慮してあげる必要があるだけのこと。小学校高学年・中学生くらいからは自分の強み弱みを把握して考えることも有効だが、それでも具体的な数字は本人に伝えない。④今後どう動けばいいか？特別支援の教室や発達支援のセンターを活用すべきか？→一度スクールカウンセラーの先生に相談してみてほしい。娘の困りごとへのアンサー①悪気はないけれどお友達への失礼な言動が頻繁に見られる（自慢、マウント、人の気持ちを傷つけることを言うなど）（注意しても同じようなことを繰り返していて、類推ができていなそう）→社会的なルールの理解は年齢相応と思われる。今勉強中といった感じでそんなに心配する必要なさそうに見える。視覚優位・処理速度低めなので、親がワーっと口で叱ったり説明するより、あとで簡単な絵（棒人間と吹き出し）を書いて「こう言ったらお友達はどういう気持ちになるかな？」などお友達の気持ちを一緒に考えてみたり、どうふるまうのがいいのか、視覚情報を使ってゆっくり振り返ったりいろんな考え方を提示してあげると理解が早いかもしれない。②負けや間違いが認められない（自分が何でも1番でないと気が済まない、小さな間違いも認められない、負けたり注意された時に気持ちの切り替えにも時間がかかる）→頭の中ではわかっているしできるのに処理速度が低いためにアウトプットでうまくいかない悔しさ、ストレスはあるかもしれない。（「私は本当はできるのに！」という思い）③不注意による怪我が多いこと（肘や膝、スネはしょっちゅう。たまに顔にも痕に残るような傷を作ってくる）→試験中も早とちり、早合点がたびたび見られた。※こちらについてはどうしてそうなるのか、具体的にどう対応すればよいかなどのアンサーはなかった気がします。　面談時間も限られていて私もしっかり聞けなかったので、継続してスクールカウンセラーの先生などに相談していこうと思っています。検査が終わったあとの感想検査で娘の特性や得意不得意が分かり、今までの娘の行動が腑に落ちる部分も多く、どういう接し方が適切なのか、どういう配慮が必要なのか一気に解像度が高まり、この検査を受けて良かったです。主に親の関わり方は変えるべき点がたくさんあり、「今までいろいろごめんね…」という気持ちになりました。まだ検査結果をすべて理解しきちんと行動に落とし込むのはできていませんが、今後、娘へのアプローチはかなり変わることになりそうです。あと、検査結果はあくまで参考情報ということを忘れないようにしないとですね。結果を偏重しすぎるのもよくないと思うので気をつけたいです。このシリーズはもう少し続きますが（たぶんあと一回）、続きはまた別途書こうと思います。次回はAI（GeminiやchatGPT）に検査結果を分析してもらったり、いろいろ相談したことを書きたいと思います。今回も長くてまとまりのない文章を最後まで読んでくださりありがとうございました
24Feb
- 【小1】Switch2
  ご訪問ありがとうございます。うさこままです。小1の女の子を育てるアラフォー主婦ですこんにちは少し前にマリオカートワールド同梱版のSwitch2を購入しました私はプレステ2あたりから時が止まっていたので、画面が綺麗でびっくり！今のところ主に親子のコミュニケーションツールとして楽しく使っています。一応1日1時間の制限をかけていますが、娘はそれ以上やりたがることはほとんどなく、ゲームをやらない日も多いです。それほどゲームにはまらないタイプなのかもしれません。（YouTubeキッズは制限をかけないといつまでも見ていますがこちらも1日1時間の制限をかけています。）最近は本気を出しても娘に勝てなくて、家族でやると実質夫 vs 娘の戦いになっています娘はいろいろと負けるのが大嫌いなのですが、最近変わったな～と思うのが、夫や（たまに）私に負けても、床にひっくり返って泣かなくなったり、ゲームを「もうやだ！」と放棄しなくなってきたんです。その代わり、負けて悔しい感情を押し殺して目に涙を浮かべながら、床に転がってバタバタしてわざとふざけて笑っていたりします。家族の中では一番ゲームが強い夫に勝つために娘と一緒にドリフトの練習をしたり、娘が大好きなmkさんのゲーム実況チャンネルのマリカーの動画を見て勉強したり。（他のゲーム実況チャンネルもいくつか見ましたが、親子ともにmkさんが一番好きです言葉のチョイスも丁寧で子どもにも安心して見せられるし、溢れるゲーム愛がもう尊敬するレベルです）娘にドリフトって何って聞かれたので、いすゞのジェミニのCMを見せたら楽しかったようで、大興奮で大笑いしていました（車がピョーンと飛ぶのが特に面白かったようです）いつまでか分からないけれど、一緒に遊んでくれる時間を大切にしたいな
22Feb
- 【小1】WISC-Ⅴを受けた話①
  ご訪問ありがとうございます。うさこままです。小1の女の子を育てるアラフォー主婦ですこんにちは少し前にWISC-Ⅴという子どもの得意・不得意が分かる知能検査を受けたので、記録として残しておこうと思います。（また、一事例として誰かの参考になれば幸いです）長めですので、興味のある方のみ読んでいただけたらと思います🙏検査を受けるまでの経緯①娘に関していくつか困りごとや心配あり（2025/9〜）②スクールカウンセラーに相談（2回）、相談2回目にWISC-Ⅴを勧められる（2025/10、2026/1）③自治体の教育相談（親のみ・1回）、検査日程決定（2026/2）④WISC-Ⅴ検査（2026/2）⑤WISC-Ⅴ検査結果を聞く（親のみ）（2026/2）※まだ検査結果を聞いていません娘の困りごと娘に関しての困りごとは、大きく分けて３つです。①悪気はないけれどお友達への失礼な言動が頻繁に見られる（自慢、マウント、人の気持ちを傷つけることを言うなど）（注意しても同じようなことを繰り返していて、類推ができていなそう）②負けや間違いが認められない（自分が何でも1番でないと気が済まない、小さな間違いも認められない、負けたり注意された時に気持ちの切り替えにも時間がかかる）③不注意による怪我が多いこと（肘や膝、スネはしょっちゅう。たまに顔にも痕に残るような傷を作ってくる）①②は小1の2学期から、③は小さい頃からでした。関連過去記事↓2025/9/5『【小1】中間反抗期？』ご訪問ありがとうございます。うさこままです。小1の女の子を育てるアラフォー主婦ですこんにちは夏休みのあいだはそれほど感じることがなかったのですが、2学期に入…ameblo.jp2025/9/28『【小1】難しいと思うこの頃』ご訪問ありがとうございます。うさこままです。小1の女の子を育てるアラフォー主婦ですこんにちは先日こんな投稿をしました。『【小1】中間反抗期？』ご訪問ありがとう…ameblo.jp2025/10/3『【小1】反省（娘への言葉がキツくなってしまうときがある）』ご訪問ありがとうございます。うさこままです。小1の女の子を育てるアラフォー主婦ですこんにちは最近こんな投稿をしました。『【小1】難しいと思うこの頃』ご訪問あり…ameblo.jp2025/12/25『【小1】長らくご無沙汰しておりました』ご訪問ありがとうございます。うさこままです。小1の女の子を育てるアラフォー主婦ですこんにちは10月頭の投稿以降、随分久しぶりの投稿となってしまいました9月…ameblo.jp2026/1/18『【小1】怪我が多い』ご訪問ありがとうございます。うさこままです。小1の女の子を育てるアラフォー主婦ですこんにちは突然ですが、小1娘、小さい頃からよく怪我をします基本的には不注意…ameblo.jp検査を受けるまでの葛藤正直なところ検査を受けることに抵抗があり、しばらく悩みました。＜検査しなくてもいいんじゃないかという思い＞・担任の先生からは「学校生活において何も問題ありません」と面談で言われているし、本人自身は何も困っていない。それなのに検査を受ける必要があるのか？・授業参観などを見ていても、たまに集中力が切れてポカンとしているが、概ね普通に授業を受けられているし周囲に迷惑をかけているわけではなさそう。・学校のテストは今のところほぼ100点で学習面ではついていけていると思われる。（ただし家庭学習をしっかりめにやっている。学校の一回の授業のみでは難しく、知識の定着には回数が必要。学校で習う基礎的な内容を外れた少し考えるものや見たことがない問題などはできない。）・落ち着きのなさや不注意・多動（ADHD的な要素）、人の気持ちを察するという面（ASD的な要素）はWISC-Ⅴでは分からないとのこと。不注意は学年が上がるにつれて落ち着いてくることが多いとのこと。それならもう少し様子を見ても良いのでは？・困りごとがある場合、小さい頃から見られるとのこと。娘には当てはまらない？・何らかの診断がついてしまうと、将来就職などのときに娘にとって不利益にならないか。（こちらは、話をする中でスクールカウンセラーの先生にWISC-Ⅴ単体では発達障害などの診断はつかないと教えていただきました）・診断がついた場合、レッテルが貼られたりと、周りの人（先生・お友達など）との関わりにおいて娘にとって不利益とならないか。（こちらは、話をする中でスクールカウンセラーの先生にWISC-Ⅴ単体では発達障害などの診断はつかないと教えていただきました）・本人は検査を拒否（こちらは、クラスのお友達の中でも受けている子も何人もいるみたいだしそんなに特別なことではないんだよ、得意なことや苦手なことが分かるだけのテストなんだよと説明し、説得できました。）＜検査したほうが良いかもしれないという思い＞・こんなに不注意で連日怪我をしてきて、そのうち交通事故にでも遭わないか心配すぎる。お友達との追いかけっこなどで道路に衝動的にパッと飛び出すことがあるのも気になる。顔に痕に残るような傷を作ってくることもありそれも心配。転ぶときになぜ手が出ず顔に怪我ができてしまうんだろう？不注意でお友達に怪我をさせないかも心配。・悪気はないもののお友達に嫌な思いをさせるような言動がたびたび見られ、学年が上がるに従ってお友達関係で苦労するのではないか？（仲間外れにされたりいじめられないか？）・いろいろとなんでそういうことになってしまうのか、親から見て理解できない。伝え方に気を付けていても注意してばかりでは娘の自己肯定感を下げてしまい、将来生きづらくなってしまうのではないか。人の気持ちを考えてみようと言いすぎると、人の顔色を窺って自分の気持ちを蔑ろにしてしまうようにならないか。どう対応するのが良いのだろう。検査をすれば手掛かりが掴めるかもしれない。・検査を受けないと、行政等の支援を受けることはできない。（検査でもし苦手なことが分かれば、発達支援センターなどでオーダーメイドの学習プログラムを作ってもらい早い段階で訓練ができるから、本人にとってプラスと思われる。専門的な知識が必要なソーシャルスキルトレーニング（SST）を親がするのは難しそう。）・スクールカウンセラーの先生はわりと強めに検査を勧めてくれている。親が気になっていること以外の観点からも気になっている点があるのかもしれない。・落ち着きのなさや不注意・多動（ADHD的な要素）、人の気持ちを察するという面（ASD的な要素）はWISC-Ⅴでは直接的には分からないものの、検査を受ける様子や、検査で間接的に推測できる部分もあるらしく、無意味ではなさそう。（ここは少し記憶が曖昧ですが💧）・遺伝的に気になるところがある（親、祖父母、親戚関連）そんな感じのことをぐるぐる考えていました。夫婦で相談して、総合的に考えたら検査したほうが良いのではないかという結論となりました。（基本的には私が悩んで考えて結論を出した上で夫にいろいろな情報や自分の考えを伝えて意見を求めたら、夫は「自分もそうしたほうがいいと思う」と一言あった程度で夫はほぼ悩んでいない気がしますが当事者意識薄め…）その後、最後に自治体の教育相談の方（心理士の方？）にも検査の必要があるのか改めて相談し、丁寧にヒアリングをしていただいた上でその方も検査してみていいのではないかという意見だったので、検査予約を取りました。続きはまた後日書こうと思います。長くてまとまりのない文章を最後まで読んでくださり、ありがとうございました
20Feb
- 【小1】面白かった発言
  ご訪問ありがとうございます。うさこままです。小1の女の子を育てるアラフォー主婦ですこんにちは娘の面白かった発言少し前に家族で温泉旅行に行った時の話です。夕食はバイキング形式で、娘を連れて何が食べたい？と聞きながら少しずつ娘の好きなものを取ってきました。少食の娘、残さず美味しく食べて満足気に、「はぁ〜、試食したー！」とニコニコでしたいや、それ試食じゃなくて完食な娘の言葉の覚え間違いに笑いましたそしてそれは完食というんだよと教えておきました。あと少し前の話ですが、年長さんの頃は飛行機に乗りたくないと言っていて、理由を聞いたら「飛行機はすごい早さで飛ぶから、髪の毛が抜けてなくなってしまう」とのことでした「なくならないよー」と説明しつつ笑わせてもらいました。夫、家族の話小1と同列に扱うのもアレなんですが、夫も意味不明な発言が度々ありまして。旅行先の牧場で牧羊犬が羊を追い込むショーがあったんですそれを見ようかとなった時に、「犬が羊を追いかけてどうするの？羊を食いコ◯スすの？」と真顔で言ってきたんです「う、うん。違うかな💧」とその後、私が知っている範囲で牧羊犬の説明をしました。私も変わったところがあり、夫も変わったところがあり（私と夫は変わっているタイプがおそらく違う）、娘もたぶん変わったところがあるので、家庭内でうまく意思疎通を図ってやっていかないとなーなんて思いながら過ごしています
18Feb
- 【小1】娘にあれこれ口出ししがちだけど
  ご訪問ありがとうございます。うさこままです。小1の女の子を育てるアラフォー主婦ですこんにちは自分の悪いところだなと思うところなのですが、娘にあれこれ口出ししすぎてしまうんですよね例えば、娘がお友達と遊んでいる時にあまりよくない言動をしたときに「そういう言い方はよくないんじゃない？」と言ってしまったり、家庭学習のドリルをしているときに、娘が躓いていると「こんな考え方もあるよ」「こうしてみたら」とわりとすぐ声をかけてしまいます。少し前に読んでたまに読み返しているこちらの本で、印象に残っている部分があります。それは、「子どもが自分でそれを見つける喜びを奪わない」という言葉です。なるほど、確かに子どもはこの世に生まれてから何もかも初めてのことで、いろいろなことが宝物探しみたいだなと思いました。自分で考えてひらめいたりわかったとき、何度失敗してもめげずに頑張ってできたとき、ふとしたときに気付きがあり疑問だったことが腑に落ちたときなどの感動ってありますよね。うまくできなくても、自分で世界を見つけていく喜び・感動を奪わない。親は答えややり方をすぐに「はいどうぞ」と与えるのではなく、多くの機会・体験を与えるほうがいいのかなと思った言葉でした。でも、人に教えてもらって「すごい！そんな考え方もあるんだ！」ということもたくさんあるのでバランスが難しいですね。しつけという観点では言わなければいけないこともあるし。うまくバランスを取りながら娘に接していきたいです
16Feb
- 【小1】時計・時間の勉強で役立っているもの、バレンタイン
  ご訪問ありがとうございます。うさこままです。小1の女の子を育てるアラフォー主婦ですこんにちは時計・時間の勉強で役立っているもの時計・時間の勉強で、こちらの商品がとても役に立っています（ブックオフで100円で置いてあったものを何気なく買ったもので、もしかしたら使うかなくらいのイメージだったのですが大活躍）完全にアナログの、手で針を回すタイプのものです。「7:50から8:10は何分間か動かしながら考えてみようか？」とか、11:55を12:55と間違えて答えてしまった時などに「まず11:00を作ってみて、それから12:00まで動かしてもう一度考えてみようか？」というような感じで使っています。（時計のドリルは2冊やったのですが、まだ何時何分を間違えてしまうことがたまにあります）最近学校でも時計の勉強に入ってきているのと、家庭学習で進めている2年生のドリルでも引き続き時間の問題があるので、まだまだ役に立ってくれそうですまだ手をつけていませんが、こちらのドリルももう少ししたら始めようと思っています。バレンタイン今年のバレンタインは、小さな箱に市販の小さなお菓子を少し詰めて、仲の良いお友達にバレンタインのお菓子をあげました娘も楽しそうだったし、喜んでもらえたみたいで良かったね～夫には事前に娘と選んだちいかわのチョコ缶を、娘にはすみっコぐらしのチョコ缶をプレゼント私は自分用に自分が好きなチョコを買って食べましたこのココナッツクリームが入ったこちらのチョコが大好きです（フェレロ　ロシェ　ラファエロという商品です）そういえば最近娘とお菓子作りをしていないので、また一緒にお菓子作りしたいなぁ
13Feb
- 【小1】進路について娘に質問される
  ご訪問ありがとうございます。うさこままです。小1の女の子を育てるアラフォー主婦ですこんにちは先日、一緒にお風呂に入っていた時に娘から、「私は小学校が終わったらどこの中学校に行くの？」と聞かれ、「何もしなければ近くの〇〇中学校で、他に行きたい中学校があれば、その学校に入れるかテストをして合格すればその中学校に行くことも可能だよ。」と答えました。そしたら娘、「家の近くの〇〇中学校に行く。」と即答。中学受験について何も説明していないけれど、決断早いねその後高校や大学についても聞かれ、高校や大学は何もしなくても入れるわけではなくてテストで合格しないと入れないことを伝えたら、「そういう理由でも勉強が必要なんだねぇ。勉強する理由って一つじゃないんだね。」「あっ、でも私は大学は行かなくていいかな。アイドルになりたいから」などと言っていましたアイドルを目指すのはいいけどアイドルになれるのはごく一部の人でおそらく厳しい世界であること、アイドル＝勉強しなくてもいいというのは間違った認識で失礼であること、もしアイドルになれなかったときに勉強してこなかったら他のお仕事ちゃんとできるかな？など話しました。（返しはこれで良かったんだろうか…）小１でもぼんやり進路のことを考えるんだなぁと少し驚きました。学校の行事の練習などで６年生さんとのお別れを感じてそう思ったのかな？娘にはなるべく客観的な事実を伝えて、その上で娘が自分の好きな選択をしていってくれたらいいな。
09Feb
- 【小1】大縄跳びその後、雪遊び、水筒事情
  ご訪問ありがとうございます。うさこままです。小1の女の子を育てるアラフォー主婦ですこんにちは大縄跳びその後先日大縄跳びが跳べなかった娘、２回目の体育で何回か跳べたとのことでしたお友達が「今だよ！」と背中を押してくれたら跳べたそうで、子どもたちの世界で助け合ったりして成長していくんだなぁなんて思いウルっときてしまいました一年生も終盤、今ではクラスのほとんどのお友達（30人以上）と仲良くなって毎日学校が楽しそうで、ありがたいことだなと感じます。娘が通う小学校は毎年クラス替えがありますが、二年生になっても楽しい毎日を送れたらいいな。雪遊び昨日日曜は雪がしっかり積もり、お友達親子と雪遊び子どもたちはミニかまくらを作ったり雪を集めたり、思いきり楽しんでいましたふわふわの雪だったので、娘は「初めて六角形見えた！」と喜んでいました子どもは寒い中でも元気ですごいな～！親は手足が寒すぎてしばらくしたら外にいるのが辛かったです雪遊びをしばし楽しんだあとはみんなでおうち遊びにシフトしました水筒事情少し前にニュースで水筒での怪我のニュースを見たりと、水筒の斜め掛け怖いですね。娘の通う小学校では水筒に紐をつけないよう指導されているため、ほとんどの生徒は斜め掛けをしていない印象です。もちろん娘も斜め掛けはせず、基本はランドセルの中に水筒を入れて（ロックをしっかり確認）、暑い時期は登下校時の水分補給のしやすさを考え、水筒用の縦長の小さな手提げを持たせています。（家が学区の端のほうで、子どもの足で片道30分程度かかるので）ちなみに夏と冬では水分を摂る量がかなりちがうので、水筒は500mlくらいと800mlくらいの2本を用意しています。（冬は100mlくらいしか飲んで来ないので、もう少し飲んでほしい…）また、娘のクラスは30人超えのため、ランドセルのロッカーは2人で1つ使用でランドセルを縦に2つ入れてぎゅうぎゅう詰めの状態なので、ランドセルの側面に水筒用のケースをつけるのは難しい感じでした。（ぺたんとした薄手のものならいけるかも？）小学校入学後に分かることもたくさんあり、入学時に必要な物を買い直したり、追加で必要なものを買い足したりいろいろあったなぁ（AirタグをやめてGPSにしたり、間違って押しづらい仕組みの防犯ブザーに買い替えたり、入学後に名札クリップを買ったり）もうすぐ新小学一年生が入学してくるなんて、早いものです