今日は模擬授業研修
模擬授業とは
他の先生たちを生徒役として
15分の授業をおこない
姿勢
話し方
問いかけの間
授業内容
授業の組み立て
板書などで
改善点やよかった点の
コメントをいただく場
自分を客観視するのは
容易ではないから
自分では気付かないクセを
指摘してもらえるのはありがたい
工夫したところに気づいてもらい
お褒めのコメントをもらうと
心の中でニンマリなんてコトも
他の先生の授業を見るのも楽しい
研修後に｢それ、もらっていい？｣
なんて会話もちらほら
そうやって
さまざまなコトが継承され
全体のレベルが
上がっていく
朝、突然空が暗くなってきたので
あわてて洗濯物を取り込む
５分もしないうちに大粒の雨
セ～～～～フ
今日、休みでよかった
さて
過去問過去問
東海の算数・理科を中心に解き直し
直角三角形の相似・合同が
定番中の定番
子供たちには
｢ぐりぐりばってん90度｣
として定着させているパターン
毎年｢なるほどなぁ｣と
感心する出題があり、
解いていてワクワクする
さて
明日から二学期か…
この夏で身に付いた勉強グセが
崩れないように導いていかなきゃ
月・水はお休み
夏期講習期間中の休日は…
小６の毎朝の確認テストを作ったり
小６算数のメモ
(｢授業｣・｢宿題｣・｢朝のテスト｣の
全問解説プリント)を作ったり
授業の準備
&シミュレーションをしたり
で、なんやかんや
ほぼほぼ半日は消えていました
まぁ
それだけ時間を費やした甲斐(効果)は
あったと｢信じて｣います
(すべては５か月後に…
)
とは云え
完全オフこそ
ほとんどなかったものの
この講習期間を通して
ほぼ毎晩10時頃に
コテンと寝て
ほぼ毎朝5～6時に
｢目覚ましナシ｣で起きる
そんな規則的な生活で
体調はすこぶる絶好調
ん？今日はって？
しばらくの間は、来週から再開する
｢小６オンライン家庭教師｣で
できるだけ即答できるように
難関中の過去問の解き直しをせねば
今度(いつ訪れるかしら？)の
｢完全オフ｣の日には
晴れたらサイクリング
(ママチャリを30～50㎞漕ぐ！)
に出かけよっと
どこに行こうかな…楽しみ
夏期講習が終わって
１日のお休みをはさんで…
本日
二学期（下）の授業が始まりました
たくさんの
テキストを渡し、
授業の進め方・宿題の進め方を
再確認
６年生には
「過去問演習シート」を渡して
本日より志望校の過去問を解禁
→過去問の進め方の説明
テキストの宿題が大幅に減った分、
過去問の学習が宿題になります
どのペースで過去問を進めていくか
→冬休みまでに
２校分を２周終わらせたい
（１月に３周目に取り組むのが理想）
→１週間で１年分進める
合不合の週は
宿題が減るので＋１年分
祝日のある週は
さらに＋１年分
→冬休みまで約１６週間（１６年分）
合不合が毎月あるから＋４年分
祝日が５回あるから＋５年分
→これで
６年分×２校分×２周＝２４年分を
冬休み前に終えられるペース
直しをどこまでするか
→難度の高い、いわゆる「捨て問」に
時間を割くのはもったいないし、
直しに時間をかけすぎると、
次の年度の過去問に進めないので
イライラするだけ
→目標は
２回目は１回目より＋約２０点
とれるように
３回目は２回目より＋約２０点
とれるように
それに合わせた直しをする
→直しの目安は
１回目の直しは６０％まで
２回目の直しは８０％までを
「目安」にする
「目安」なので、多少の個人差アリ
→一気に欲張らずに
できる問題が
少しずつ増えていくのが理想
直しノートは
日曜日にチェックするよ
本日
夏期講習の全日程が終了しました
自分的には
あっという間の６週間でした
(ずっと夏休みならいいのに)
塾生のみなさん
よく頑張りました
保護者の皆さまには
送迎・昼食の用意等、ご協力を賜り
誠にありがとうございました
楽しかった(？)「夏期・実践」も
これにて終了
塾生のみんな
この６日間、どうだったかな？
この「夏期・実践」は、
入試問題を解いて解説を受けて
学力をつける。。。
それもあるんだけど
９月から自分で過去問に取り組む前に
心掛けておいてほしいことを
繰り返し伝える場でした
いくつかまとめると
普段のテキストと入試問題との
共通点およびギャップを体感すること
問題文を丁寧に読み、
印をつけて目立たせること
図や表に落とし込むことで
こんがらがった問題文を
ほぐしていくこと
気持ちの上がる問題から
解き始めること
何分悩んだら後回しにするか
判断の基準をつくること
これからの通常授業の場でも
入試問題を意識した取り組みが
できますように
この夏休み
１日８コマ×２６日＝全２０８コマ
（＋自習室）
よく頑張りましたね
お疲れさま
実践も終盤戦
今までは
予習シリーズ＆夏期テキストでも
何度か目にしたような定番の問題が
多かったけれど
最終日に近づくにつれ、
難度が上がり
見たコトないよぉ～
の割合が増えてきます
今までの４日間は
余裕でこなしていた子も
今日は時間がなかった…
と、ボヤいていました
時間がかかる問題・萎える問題は
あと回し
→何分で次に移る？
できる問題から解いてリズムをつくる
→解いていて
心地よく感じる単元はなに？
問題の条件「ただし…とする」
には目立つように線を引く
→はじめは意識していても、
熱中してきたら忘れちゃうから、
常に「要注意」って
意識できるように、
気になった記述は
即目立たせるんだよ
これらは
繰り返し伝えてきたことですが、
まだ現在は
「わかってるけどやってない」
｢あんまり重要と感じていない｣状態
どこか他人事
今回打ちのめされて、
ようやく少～～しだけ｢自分事｣として
実感できたようです
ま、一回ぐらい反省しても
明日には元通りなんだけどね
だから何度も何度も何度も何度も
失敗＆反省を繰り返すコトが必要
そのうちにだんだん｢自分事｣になり、
習慣化されてきます
９月から、宿題の一環として
志望校の過去問演習が始まりますが
漫然と解くのではなく、
常に上記のコトを意識して
取り組んでくださいね
さぁ、明日は最終日
ラスボスの登場です
取れる問題を確実に取らないと
ホント笑っちゃうぐらいの点数になるよ
算数のテストで
出来はいいのに
計算問題を落としがちな人に
ねぇねぇ
もしかして
計算問題から解き始めてるの？
それでリズムにのれる？
一問目だからって
バカ正直に計算からやんなくても
よくない？
図形でリズムにのれるなら
一行問題でリズムにのれるなら
そこから手をつけても
いいんじゃない？
解ける問題を何問か解いて
いい気分になってから
計算問題に手をつけたらどうかな？
実力も必要だけど
リズムも大事だよ
だまされたと思って
しばらくやってみなよ
入試実践3日目
一昨日の記事のおさらい
入試問題の表紙
(あるいは1ページ目の冒頭、大問１の始まる前)
のただし書き
算数…｢円周率は3.14とします｣
↓
塾生には
・表紙を見る
→円周率が書いてある
→安心して、いつも通り解き始める
・表紙を見る
→円周率が書いてない
→まず全問の円周率を○で囲む
これを毎回確認し、習慣化させます
でした。
今日、
算数（女子校）の問題を配布すると…
早速、「おっ！（おととい先生がいってたのはこれのことか）」
と、言いたげな表情をする生徒がちらほら
きちんと覚えていましたね
でも
何かに集中すると
何か大切なコトを忘れますよ
そう、名前（受験番号）は書いた？
「まず、円周率をチェック」を急ぐのはわかるけど、
名前（受験番号）を記入するのが先だよ
入試実践2日目
いろいろ伝えた中で一番強調したコト
そしておそらくこれから毎回毎回確認するであろう
コトを書きたいと思います
入試問題の表紙
(あるいは1ページ目の冒頭、大問１の始まる前)
のただし書き
算数…｢円周率は3.14とします｣
ほとんどの中学では、
この記述があるのですが、
一部の中学(女子校)では
それが書かれていません。
と、いうコトは？
問題ごとに円周率が与えられる
ということです。
ひょっこり
円周率=3だったり3.1だったりが
紛れ込んでいるケースが
まれにあります
もし、
表紙に円周率=3.14の記述がなければ、
開始直後に
すべてのページの円周率をチェック。
与えられた円周率を
すべて○で囲みましょう
塾生には
・表紙を見る
→円周率が書いてある
→安心して、いつも通り解き始める
・表紙を見る
→円周率が書いてない
→まず全問の円周率を○で囲む
これを毎回確認し、習慣化させます
問題に夢中になるにつれて、
｢ただし円周率は…｣の記述は、
かなりの割合で
読み飛ばされる恐れがあるからです
あまりに自然に書いてあるから、
気にも留めないでしょうね
｢円周率=3(3.1)｣は、
女子校のどこかで５年に一度出るかどうかぐらいの頻度なので、
受験校の過去問6年分では一度も見ないかもしれません。
もしかしたら入試本番で初めての｢ご対面｣なんてこともあるでしょうね
でも、初めて見たから引っ掛かりました…では、残念過ぎます
初めてのご対面でも
全員が100％対応できるように
きちんと手を打っておくのも
プロの役目だと思っています。
(で、ほとんどの年で3.14…)
何年かに一度、
3だったり3.1だったりが出たときは、
すご～～～～く感謝されます
初めての災害に出くわしたときでも
安全に逃げられるように訓練しておくのと似てますね
｢夏期・実践｣は、入試問題の演習&解説で学力をつけるだけでなく、
試行錯誤を繰り返しながら｢得点力｣も上げるように導いていける
貴重な体験の場だと自負しています
さてさて、次の授業では何を伝えようか
