ＩＥＰ（個別支援計画）はみんなを楽にするためにあるんだけどなあ

　ＩＥＰとか個別支援計画とか個別の教育計画とか呼ばれる書類について

知的障害特別支援学校高等部ではＩＥＰを引き継げません、と言われたらしい話

を書きましたけど、あの書類って「みんなを楽にするため」にあるんだけどなあ。

　本人が楽、保護者が楽、教師が楽。

　教師が書くサポートブックみたいなもんだと思います。

　いえ、「そんなの理想論だ！現状は違うぞ！」っていうご意見は四方八方から飛んでくることと思います。あるいは「あれは契約書なんだ（日本では強制力のある法はありませんけど）。そんな人を楽にするとか考えてないんだ」というご意見もその通り。

　でも、ちょっとした考え方、知識があれば「みんな楽」なものにできると思いますが。

教師の不満「書類を書く手間、関係者に連絡を取る時間、膨大にかかる。保護者は物理的資源・人手のことなんて考えずにわがままばかり言って来るし」

保護者の不満「うちの子は伸びる子なのに学校が○○をやってくれない」

専門家の不満「教師がやってくれない。教師が下手くそ（私も言われたことあり）」


　どれも、ちょっとした知識と理解で避けられることのような気がします。また「本人が楽」を一番に考えれば膨大な量の書類になるはずが無い・・・

　私が考えるＩＥＰのモデルはこんなの。

某地域の幼稚園のＩＥＰ・個別支援計画を作るためのあれこれ（これはいい！）

　で、先日の「知的障害特別支援学校高等部ではＩＥＰを引き継げません、と言われたらしい話」のコメント欄に、私はこう書きました。

「ってね、そこは教師の見識になると思うのですよ。「この人的資源、この物理的環境ではここまでしかできません」あるいは「卒業後の生活のためにもそれは無意味です」とか言えることが。プロであり専門家であるのだから。

ネットで私の言説を読むだけの方は、私が何でも保護者の言うことを受け入れたように誤解されるかもしれませんが、私は保護者に当時の学校の枠を越えた提案も数多くしましたが、

「それはやめといた方がいいです」
「それは私にはできません」

と主張し、やめてもらったことは数々あります。」

　私の経験した具体例を一つあげれば

保護者から「叩いても○○することを教えて下さい」

私「私はそれはできません」

　そらそうや、そんな極端なこととちゃう、と言われるかもしれませんが、極端であろうとなかろうと、できないもんはできないし、また本人さんの将来（卒業後）を考えればやらないほうがいい活動、指導は山ほどあります。

　また、私が最初に勤務した知的障害特別支援学校は保護者から頼まれたわけではなく、「叩く」を含めた「威嚇と暴力」を実際に指導の手段として使っていたのだから、今だったら堂々とＩＥＰに書いておくべきことです。もちろんそうなりゃ私は反対しますが。

　でも、ルーチンで、過去の見本通り、膨大な書類を作らないといけない、と考えたら、とてつもなく馬鹿馬鹿しく、無意味で、しんどい作業になるでしょうね。


　ほんま、ちょっと考え方を知り、勉強すれば、みんなが楽になれることだと思うのですが。

ＴＥＡＣＣＨ研にて

　大昔の話です。

　特別支援学級にいた頃。


こんにちは。kingstoneです。

　今日のＴＥＡＣＣＨ研、発表するのに前に出てる人を見ると若い！！！

　萩の杜の援助員さんたちでした。
　みんな今風の格好いい若者たちでした。
　女性おひとり、男性おふたり。
　男性は茶髪ね。

　内容は書かないでおきますが、とても素敵な実践ビデオも見せていただけ、またそれを見ている発表者さんたちがにこにこ楽しそう。

　いいなあ。
　何か嬉しいなあ。


　わお、○○さんが、実践研究大会のことで心配して下さり、声をかけて下さいました。ありがとうございました。

記録し人に伝えること

　大昔の話です。

　特別支援学級にいた頃。


　ハルヤンネさん、どうもです。
　kingstoneです。

> 　ここに書かせてもらっているので、忘れずすんでます。ありがとうございま
> す。

　よくわかります。
　もちろん、私なんかも読ませて頂けて「ありがたいなあ」なのですが。（ほんまめちゃありがたいです）

　私はここにまだ書けないので、実践の深まりがいま一歩やったなあ、と思っています（言い訳）

　最近はシグマリオン（旧型・・・NTTdocomoの出したポケットコンピュータ）を買ったので１０月の終わりから記録だけはきちんとつけるようになったのですが、他人に伝えるように書く、という点で少し違うもんな。他人に伝えるように書く、ということを続ける中で周囲の方に理解して頂きやすい実践になっていく、という気がします。

　今回の私のトラブルも遠因はそのあたりかな。