高校生たちの「大学選び」で感じるちょっとしたモヤモヤ
2014年度大学入試の受験生は、通学可能な大学、就職を意識した学部を選ぶ傾向が強いことが1月14日..........≪続きを読む≫
今週末に迫ったセンター試験に備え，高３生は最後の追い込み・・・
といいたいところだけど，すでに進路が決まっている人たちもたくさんいるんだよね。そんな人たちも，やはり「就職を意識した学部系統選び」をしたのだろうか。
この記事で扱われている数値に，取り立てて新しい発見はないけれど・・・
「通学可能な範囲の大学を選ぶ傾向」については、6割が「強まっている」と回答。特に首都圏（67％）や東海地区（68％）、近畿地区（66％）などの都市部でその傾向が顕著で、下宿代など学費以外にお金のかかる遠方の大学を敬遠する動きが出ている。
「就職を意識した学部系統選びをする傾向」では、「強まっている」が65％に上った。河合塾が実施する模擬試験の志望校調査でも、医療系を中心に資格を取得できる学部の人気が鮮明であり、この調査結果を裏付けるという。
このあたりは「やっぱりそうだよね」と頷く関係者も多い事だろう。
その一方で，
「推薦・AO入試を積極的に利用したがる傾向」については、6割近くが「強まっている」と回答。「チャレンジ志向（目標を高く設定する傾向）」では、「変化なし」（38％）、「弱まっている」（41％）、「強まっている」（21％）と回答が割れたが、首都圏では「強まっている」が30％と他地区より高かった。
気になるのはココだ。
就職だ，資格だ，と考える割には，大学受験において「推薦・ＡＯへ」「チャレンジ志向が弱まっている」という傾向が見られるのはなぜなのか。
そこには，
（就職に強い）その大学に入ってしまえば，どうにかしてもらえるだろう
と考える，甘えた意識の高校生たちの姿が在りはしないだろうか。
一般入試の学生が就職内定率高い傾向…マイナビが進路選択調査
http://resemom.jp/article/2013/10/09/15517.html
なんて記事もあるけれど，私は「大学に入るまでの受験スタイルは一般でも推薦・ＡＯでも好きにすればよい」という主義。その代わり，とにかく忘れてはいけないことは，
楽に大学に入学するなら，その分だけ後で勉強しなければならない
ということ。とくに資格をとりたいというのであれば。
私がこの目で見ているのは，
算数・数学に悪戦苦闘している公務員志望者
の姿。皆「中学・高校の時にサボらないで，もっと真剣にやっておけばよかった」と言う。 私が彼らに伝えるのは，
過去の不勉強を後悔するところまでは誰でもできる。問題は，そこからやるかやらないか
だけ。数的推理の問題なんて，中学受験と大差ないのだから小学生の時に理解してしまった人だってたくさんいる。それをいまさら悔やんでも仕方がない。だから「試験当日までに追いついていればいいのだから」と割り切って勉強したほうがいい。いや，勉強するしかない。
ただし，そこには「自分で何とかする」という強い意志が必要だ。大学の講義に出ていればなんとかなる，資格予備校の授業を受講しているだけで理解できる・・・・，なんてことはありえない。
推薦・ＡＯ入試を考える際には，「コミュニケ―ション力」「表現力」といった就職活動でも使えそうなスキルを磨く人が多い。聞こえがいいし，見た目華やかで「イケてる自分」になれそうだし，泥臭く受験勉強するより恰好がいい。だからといって，従来型の泥臭い勉強をしなくていいわけじゃない。
大学には入れるだろうけれど・・・
いざ資格をとろう！ と思ったときには，これまでの泥臭い勉強をこなしてきた経験や習慣が必ず差になって表面化する。
だから，大学に入ってからでもいいから，ちゃんと勉強しておこう。
算数・数学から今度こそ逃げずに，しっかり立ち向かおう。
受験のため，成績のため，家族や先生のため，・・・ではなく自分のために。
「こわれた数学」とはこんな状態のことを指す（４：最後）
「こわれた数学」の状態に陥っている背景を，私は説明会では「登山」に例えて話します。
過去ログ （１） ，（２） ，（３） はそれぞれ数字をクリック
勉強して成績を上げること，大学受験に合格すること，広く考えれば日々の生活を充実させて健全に成長することまで，お子様の日常を「登山」に置き換えて考えてみましょう。
すると，我々大人が導いてあげる方向は，
自分の足でしっかりと歩き，他人の力を借りず自力で山頂まで登れるようになること
となります。その道程には困難だってたくさんあるはずです。それを乗り越えたときにはじめて見ることができる景色があること，それは我々大人には既知のはずです。
誰だって最初から自力で登ることはできませんから，最初はガイドさんに伴走してもらうことになります。ところが，こと教育の世界においては，この伴走者の役割がやっかいなのです。
最近では「面倒見のよさ」という言葉を聞く機会が多くなっていますが，これは伴走者の仕事が増えていることを意味します。
具体的には，「絶対に頂上まで無事に登らせること，クレームをもらわないこと」を最優先とし，
ほら，次の右足危ないから気を付けて
この先左側に危険があるから，前もって右によけておきましょう
などと，何でもかんでも先回りしておぜん立てし，危険や困難を回避させようとしてしまいがちです。とくに「熱心な先生」「面倒見あふれる先生」と呼ばれる人には，悪気は全くなくこの傾向が見てとれます。
親にとっては「子どもが小さい頃なら当たり前」のことですが，小学生・中学生と成長したあとも，ついつい同じような接し方を続けていませんか。
大人たちのこのような接し方に慣れてしまった結果，子どもたちは伴走者のアドバイスをロボットのように無自覚に受け入れ，視野を狭くして（足元だけ見ている場合もある）歩くことを当たり前を考えるようになります。だって楽なんですから。
そして「とりあえず山頂までたどり着くことができる」ことを知っているから。
教育サービスの仕事はここで終わり。
「確かに山頂まで送り届けましたよ」
ここまで。ところが子どもの立場で考えると，「山頂まで登った」という経験値は増えたものの，次に自力で登れるかと言えば，それはＮＯ。教育サービスに頼り切ることには弊害もあるのです。
特に数学では，正解に至る思考の過程そのものが登山に似ています。計算ミスという名の怪我や，いつのまにか方向性がずれて迷ってしまうことなど，誰にでもあることです。
だから，「数学を何とかしたい」と考えている場合には，最初から「自力で山頂まで登れるようになること」を目標にしておかなければなりません。ところが，定期テストだの通知表だのと目先の成績（目先の危機回避）に気を取られてしまうので，
とりあえず試験範囲を丸暗記してやり過ごす
成り立ちは無視して公式やテクニックを覚えてしまえ
という，視野の狭い勉強で「私は頑張っている！」と，子どもたちは低いレベルの到達度に終始しがちです。
ここまでを前提として，「こわれた数学治します」というキャッチフレーズのもと展開される授業について紹介していきます。
はっきり申し上げて，私の授業では面倒見はよくありません。
マネージャーのようにぴったりと横について，励ましたり指示したりと伴走することは期待しないでください。
他の伴走者とは違い，５０ｍくらい先まで私が先に歩いて，お子様を待っています。本人にやる気がある限り，見捨てて先に進むことはしません。待ちます。それなりの叱咤激励はありますが（笑）。
いまの彼らには「待ってあげること」が必要です。日々の生活も含めて，より短い時間で効率的に結果を出すことを求められて育っているので，「最適な方法を覚える」ことが勉強だと思い込んでいる・・・。
だから，「試行錯誤することは，失敗することは悪い事ではない」
と教えなければならない。その上で「上手くいくまで待っているから，何度でもチャレンジしろ」とメッセージを発信して安心させてあげる必ようがあるのです。
最初は私の足跡を真似してたどることから始めてもかまいません。何回転んでもいいから，自分で考え，自分の目で見て，自分で体験しながら私の場所まで登ってきてください。
本当に危険なときだけは，助けに行きます
が，私が待っている場所を目印にして，下だけを見るのではなく顔を上げ視野を広くして歩く経験を積んでもらいます。目指すものは，何度も言いますが，
自分の足で歩いて，山頂までたどりつけるようになること
です。商売としては複雑ですが「１年後には，私を必要としない」状態になることが望ましいのです。
これこそが中高生にとっての最大のテーマ自立だと，私は強く信じています。
そのために，授業の最後には必ず「お帰りテスト」を実施します。「全部できるまで帰れないテスト」のことです。その日の学習内容から出題しますので「自力で正解までたどりつく」ことがミッションとなります。
だから授業にも集中して参加しないと自分が困ることになります。ノートにポイントをまとめるのも「すべて自分のため」です。ノート提出があるから，先生が怒るから，・・・，これらの理由はすべて忘れてください。
授業の冒頭では「？？？」だったことが，帰るときには「これだけは理解した，出来るようになった」「今日は○○について勉強した」と，ハッキリ認識できるようになること。
これが，「こわれた数学」の状態から脱却する第一歩なのです。
「面倒くさい→思考停止」となってしまう自分自身を，「誰かに助けてもらおう」と考えるから受身の姿勢になるのです。「自分でなんとかしよう」と強く思うこと，「自分でなんとかするしかない」環境に身を置くこと。
こうした『枷』を自分自身にかけてみようと思う方は，ぜひ一緒に勉強しましょう
最後に，一つだけ安心できる情報をお伝えします。
「お帰りテスト」では，一定時間が経過すると「ヒントタイム」があります（笑）。１回につき１ヒントを授けます。さらに「生徒同士の話し合い」もＯＫにしますので，私に聞かずとも友だちから解説を聞くことも可能になります。
説明する側にとっては「？？？の人に理解させるためには，自身がしっかり理解していなければならない」ため，自身の思考過程を再点検できるメリットがあります。
説明される側にとっては「あんなイジワルなおっさんに『教えてください』と聞くなんて，プライドが許さない」という人でも，家に帰るチャンスが広がります（笑）
「自立を目指す勉強のやり方」はこの本で学ぼう
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昨年５月発売ですが，電子書籍になってました
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長男成人式，はやいものだ
今日は成人式。関東地方はキレイに晴れています。何より何より。
我が家でも，本日無事に長男が成人式を迎え，朝から出かけていきました。
幼稚園入園・卒園→小学校入学・卒業→・・・（以下略）
と続けてきたマンションエントランスでの記念撮影も，いよいよ終わりが近づいているようです。
様々な場面で長男にご指導くださった皆様に，心より御礼申し上げます。
長男を見送ったあと，「しっかり育ててくれてありがとう」と嫁さんにお礼をしました。しかし，残念ながら嫁の視線は今週末に迫った大学入試センター試験（次男が受ける）に切り替わっていて，まっすぐそこだけを見つめているようです。
「こわれた数学」とはこんな状態 のことを指す（３）
（１）で，数学がこわれていくか否かの差が，
それは「面倒くさい」と感じることに対する自己管理の習慣
にあると書いた。これについてもう少し詳しく掘り下げてみる。
どうして試行錯誤することを「面倒くさい」と思うようになるのか。これは，生徒や親の成績に対する認識が，
成績は自分で上げるもの
成績は塾にあげてもらうもの
のどちらにあるかが大きな影響を及ぼす，といつも自分は考えている。前者であれば問題はない。困ってしまうのは後者。
成績を上げるための便利なアイテム
ってのが，スーパーの惣菜コーナーと同じ感じで塾予備校や学校に用意されていると思っている人が年々多くなっているように思える。
その便利なアイテムを手に入れれば成績が上がる
と，自分が信じ込んでいるだけなのに，結果が出ないとプンスカ怒ったりして。
これまでずっと，その塾に通っているだけで，その教室で座って授業を聞いているだけで，
親は成績が上がると思っている
子どもは怒られずにやり過ごしてこれた
から，結果が伴わなかったときには「誰かを悪者にする」ことで親子の利害が一致してきたのだ。だから，自分たちの「学習に対する姿勢」に問題があるとはわかっていないし，理解できない。
この手の生徒には，
ほぼ全員お客様感覚で「授業を受けてあげるわよ」といわんばかりの受身な姿勢
が見てとれる。「いっちょ，受けてやろうか」なんて，
お前は白鵬かよ！横綱かよ！
とツッコミの一つも入れてやりたいところだ。
生徒たちだって本当は「逆の立場なんだよね」ってことがわかっているはず。自分が胸を借りてチャレンジする立場なんだけど，今までの思考習慣はいきなり変えられない・・・。だから白鵬になるのだ。
生徒たちをこうしてしまった責任は，我々大人たちにある。彼らに関わったすべての大人たちの「その場しのぎ」も積み重ねが，こういう生徒たちにしてしまったのだ。
だから私は，「こわれた数学治します」を親や生徒に説明するときには，こんな内容の話をすることにしている。（つづく）
「こわれた数学」とはこんな状態のことを指す（２）
面倒くさい→思考停止 となってしまう生徒の特徴として，
計算問題はサボらずやろうとする でも工夫ができない
が挙げられる。計算ならば時間と体力と紙と鉛筆さえあればできる・・・。 でも，工夫することができないから，なんでもかんでも気合と根性。すべて筆算オンリー。
つまり，計算問題の段階で「全力で頑張っている」んだよね。でも「頭を使う習慣」はついていないから，図形問題や確率などで「さらに頑張る，頭を使う」ことを求められるとパンクしてしまう。
我々オッサンが運動会で，ストレッチや準備運動で疲れてしまうのと同じ
と思っていただければいい。競技に出る段階で「もう無理，そんなに動けないよ」と泣き言が出るオッサンたちと症状は全く同様なのだ。
だから，最初にやることは脳の体力作り。「疲れない身体 ではなく 疲れない数学脳」を意識しなければならない。
そこで指導者が気をつけたいのが，子どもたちの算数・数学学習時における
瞬発力と持久力のバランス
だ。入試を意識すればするほど「時間」が気になるので，指導者は「とにかく早く解け」とばかりに，15分で30問なんてレベルの計算テストを課したりする。こんなテストだと，子どもは考える暇なんてないから，とにかく早く手を動かすだけ。これが瞬発力。
これも鍛える必要があるのは事実だけど，これしか意識していない，あるいは子どもに意識させない指導者や塾も世の中には少なくないのだ。
これを「算数・数学の勉強」と刷り込まれてしまったら，子どもたちは「ちょっと考えてダメならパス」となるのは当たり前だ。とにかく立ち止まることを許されず，じっくり思い出したり試したりすることをしたことがないのだから。
それに対して持久力とは，１問に３０分，４０分を費やしてもへこたれない脳の体力のこと。
瞬時に解法が浮かんであてはめて終わり というレベルではなく，いくつもの手順を経て正解へたどり着くまでの過程を楽しむような経験が不可欠だ。
ところが学校でも塾でも，こんなことをやってたら授業時間が終わってしまうところがたくさんある。だから難しい。
今の子どもたちは「試行錯誤する経験」をする場所がない
ともいえる。この経験値を増やさないまま学年が進んでしまうと，中２あたりから急激に頭が固くなって詰んでしまう。特に中学受験組は小学生の時に通っていた塾に前述の傾向があると，「一読して解き方が浮かぶ平易な問題」しか手を出さなくなる手を出せなくなってしまう。
だから，すべてのパターンを暗記して「手を出せる問題」の数を増やそうとするのだ。
こうして負のスパイラルから抜け出せなくなっていく・・・。（つづく）