時代とともに学校の目指すところが変わってきていると思う．
（１）１８７０年代
１８７２年（明治５年）学制・小学校スタート
（岩倉具視使節団が米国と英国視察，日本初の裁判所設置，初の全国戸籍調査（人口３３００万人），国内初の新聞創刊，郵便施行，新潟で世直し一揆，初のガス灯，日本初の鉄道開業，富岡製糸場操業）
この時代，識字率は非常に低かった．
https://cice.hiroshima-u.ac.jp/wp-content/uploads/publications/15-1/15-1-04.pdf
上の論文の図１によれば，
１８８７年６歳以上で自分の姓名を自著可能な者の率は
滋賀県で男９割，女４割
岡山県で男７割，女４割
鹿児島県で男４割，女１割
であった．
その論文ｐ３では，別の論文の引用から，
１８７０年頃には，男子の４０－５０％，女子の１５％が日本語の読み書き算数を一応こなし，自国の歴史，地理を多少はわきまえていたとみなしてよさそうである
とする．
これは当時の読み書き普及率が現代の大抵の発展途上国よりかなり高く，当時の一部のヨーロッパ諸国に比べてもひけをとらなかった．
しかし，されど男子の過半数，女子の８５％はこのレベルである．地域差も大きかった．
子どもだけでなく，一般の親たちがこのレベルである．
親が子どもに勉強を教えることなど不可能だ．
今は小学校から親が子の宿題の採点を頼んだりするが，この時代なら不可能だ．
全国に小学校をつくり，識字率を上げることには大きな意味があった．
それによって工場・軍隊で働く人間の質と量を向上させることが出来た．（過去記事１）に書いたように，工場は最初から男でなく女を工女・女工と呼び募集した．男子普通選挙法が成立するのは半世紀後の１９２５年（大正１４）である．教育の向上失くして普通選挙はあり得なかった．
（２）
以上を見ると，学校が果たした役割は非常に大きいものであったことがわかる．
歴史的意義が高かった．
しかし，１８７２年から１５１年後の２０２３年現在はだいぶ事情が異なる．
日本の識字率はほぼ１００％である．
２０１６年UNESCO調査では，世界の識字率は８６％（男９０％，女８３％），１５－２４歳に限定すると９１％（男９３％，女９０％）である．
最も低いニジェール共和国（２０１０－２０１６）は１５％であった．
日本の就学率は統計が始まった１９４８年から９９％台で推移し，２０２２年も９９．９６％である．
日本の識字率も就学率もほぼ１００％である．
ここまでくるとむしろやりすぎ感すらある．人類の進化の多様性に反している．
また，現代では計算機もあるので，とめはねまでの正確な書き取りは必須ではなくなってきた．読みすら音声装置でサポートできる．学校内でだけ，読み書きが必須とされている．司法試験も手書きが廃止されワープロで論文を書くことになった（過去記事２）．
つまり，今では学校へ行かずとも，読み書き学習の機会はふんだんにあり，更に読み書きの必要性も薄れてきていると言える．
昔はやらねばならなかった肉体労働の量が機械によって減ったのと同様，皆が共通にマスターしなければならない日常的に必要な知識や技能は計算機によって減ったわけである．これこそが文明の進歩と言える．
義務教育の法的根拠は（過去記事３）でも書いた．
憲法第２６条第２項：すべて国民は、法律の定めるところにより、その保護する子女に普通教育を受けさせる義務を負ふ。義務教育は、これを無償とする。
教育基本法第５条２項：義務教育として行われる普通教育は、各個人の有する能力を伸ばしつつ社会において自立的に生きる基礎を培い、また、国家及び社会の形成者として必要とされる基本的な資質を養うことを目的として行われるものとする。
とし，
学校教育法第２１条で普通教育は，１－１０とあげているが，
下の国会答弁で安倍首相は２０１６年１１月２９日に，
「普通教育」とは、一般に、全国民に共通の一般的、基礎的な教育
と回答している．
機械の進歩によって，機械を使いこなすプロの技能の質と量は，単純に減るものではないが，
全国民に共通の一般的な能力は，機械・文明の進歩によって，減っていくべきものである．
もはやとめはねまで含めた正確な漢字書き取りを２１３６字もマスターして試験で問われる必要などない．
今は習う漢字の数は（２０２０年施行で）
小1：８０字，小２：１６０字，小３：２００字，小４：２０２字，小５：１９３字，小６：１９１字
中１ー中３：１１１０字．（中１：２５０－３００，中２：３００－３５０，中３：残りの大体）
（下のｐ４２参照）
小学校指導要綱の第３・４・５・６学年では，
学年別漢字配当表の当該学年までに配当されている漢字を読むこと。また，当該学年の前の学年までに配当されている漢字を書き，文や文章の中で使うとともに，当該学年に配当されている漢字を漸次書き，文や文章の中で使うこと
読むのはまだ良いとしても，書くのまで要求されています．
そして，中学校指導要綱では，
中学校1年生で，
900字程度の漢字を書き，文や文章の中で使うこと。
と要求しています．
小６までに習う漢字１０２６字，小５までに習う漢字８３５字までなので，
小５までに習う漢字は義務教育期間で書けるように，ということなのでしょうが，
小５の漢字はすでに相当難しいです．
読むことはできても，全国民が共通しているべき技能として，９００字を書くことまで試験で試されなければならないでしょうか？
私はもはや自分の氏名や住所のほかは手書きで書く事はほぼありません。こうやってブログを毎日書いていても手書きは必要ないです。
漢字を書くことが人生の目的ではありません．日常生活を円滑に行うことが目的です．
その目的のための手段は，文明の進歩とともに軽減されていくべきです．
(過去記事4)でも義務教育は短縮すべきだと書きました。
いや、もはや義務教育自体をなくすべきかもしれません。
もはや時代が違う。学習機会がなくて学力が無い人は殆どいない。
反対に教育虐待といって親が子供に勉強を強制することが問題視されている昨今である。この手の名作小説に、
翼の翼
がある、
中学受験の話で、私は興味深く読みました。
むしろ学校は人権侵害の温床となり、犯罪行為が横行している。
学校に通わない権利を認めるべきだと思う。
勉強に全く興味がない非行少年が非行グループを形成維持するために毎日学校へ通うという自体が義務教育はじまった時期からある深刻な人権問題である。
（過去記事１）
（過去記事２）
（過去記事３）
(過去記事4)
