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ラッキーマン
運ｖｓ才能ｖｓ努力ｖｓ工夫 文章理解５問
各キャラクター（ＡＢＣＤ）は、運・才能・努力・工夫のいずれかです。
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文章整序：ア～オを、正しい順序に並べ替えてください。
＜ア＞
Ａ：とはいえ、ウサギが油断して昼寝して自滅してくれなかったら、
カメがどんなに頑張っても、勝ち目はなかったはずよ。
Ｃ：だけど、少なくとも、ウサギの油断につけこめたのは僕の効果だよね。
Ｄ：あのー、私、話に入れなくて、出番がないんですけど。
Ａ：Ｄなんてしょせん苦し紛れの悪あがきにすぎない以上、当然でしょ。
Ｂ：ダサイしセコイし、さもしいし、はっきり言ってみっともないよな。
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＜イ＞
Ａ：Ｃをムダだとは言わないけど、Ｃだけではどうにもならないわよ。
Ｂ：俺やＡがなくてもＣだけで何でもできると思ってるなら、
さすがに、「ちがうだろー！」と、ツッコまざるを得ないぜ。
Ｃ：でも、ウサギとカメの話のカメは、頑張ってウサギに逆転勝ちしたよ。
Ｂ：まあ、カメが俺の差に絶望せず勝ちをあきらめていなかったからこそ、
ウサギの油断および昼寝という勝機を活かすことができたわけだよな。
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＜ウ＞
Ｃ：ＡもＢもなく僕も続かないダメな人が、しぶしぶＤにすがるんだよね。
Ｄ：よってたかって、そんな言い方って、さすがにひどくないですか？
Ｂ：そりゃあ負け惜しみだな。 俺たちに勝とうなんて百年早いぜ。
Ａ：弱いんだから、しかたないでしょ。 格が違うわ。 恥を知りなさい。
Ｄ：結局、私の長所は、「一身専属的でなく、伝授できること」だけですか。
Ｃ：Ｄが僕たちに勝てる例外があるとしても、後進の指導だけだろうね。
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＜エ＞
Ａ：総合的・俯瞰的には、私たちの中では、私が最も重要だよね。
Ｂ：ただ、直接に物を言うのは俺だぜ。 俺がなければ天才ではないからな。
Ａ：そうだけど、Ｂや状況に恵まれるかどうかは、結局、私しだいでしょ。
Ｂ：まあな。 波乱万丈な人生を送ってしまった偉人もいたしな。
Ｃ：二人だけで盛り上がらないでよ。 僕がムダみたいになっちゃうよ！
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＜オ＞
Ａ：筆者は、その例外を証明したくて、問題等の作成や投稿をしてるようね。
Ｂ：ガラクタがガラクタを欲しがったってガラクタしか作れやしないだろ。
Ｃ：ガラクタを得るための僕なんて、生産性がない趣味みたいなものだよね。
Ｄ：まあ、この私たちの会話自体も、そのガラクタ探しの一環ですけどね。
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文章整序の解答
エ・イ・ア・ウ・オ の順
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内容把握：ＡＢＣＤを、重要な順に並べると？
ヒント
Ｄがビリであることは、すぐわかりますね。
解答
１位Ａ ２位Ｂ ３位Ｃ ４位Ｄ
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空欄補充：各キャラクターは？
ＡＢＣＤは、それぞれ、運・才能・努力・工夫のうちの、どれでしょうか？
ヒント
ふつうに考えれば、わかるはずです。
解答
Ａ運 Ｂ才能 Ｃ努力 Ｄ工夫
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下線部説明（２０字程度）
筆者が欲しがってる「ガラクタ」とは、要するに？
ヒント
●●が●●●●や●●に●●●●た●し。
解答例 １９字
工夫が運や才能や努力に打ち勝った証し。
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内容把握（３０字以内） 筆者が工夫に頼らざるを得なかった理由は？
ヒント
ウのＣのセリフ
解答例 ２２字
運も才能もなく努力も続かないダメな人だから。
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欲しいもの 文章理解４問
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文章整序：ア～オを、正しい順序に並べ替えてください。
＜ア＞
生徒Ｓ：まあ、先ほどおっしゃったとおり、理性と感情は別物ですし、
筆者は工夫するしか能がない以上、しかたないですけどね。
先生Ｔ：工夫が運や才能や努力に勝てるほぼ唯一の例外が、後進の指導よ。
生徒Ｓ：だから、問題等を作成・投稿してるわけですか。
先生Ｔ：実際の効果（みなさんの役に立ってるかどうか）は、不明だけどね。
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＜イ＞
生徒Ｓ：理屈では百も承知なのに感情に翻弄されちゃうこと、ありますよね。
先生Ｔ：ちなみに、筆者は、「工夫が運や才能や努力に打ち勝った証し」
という、ヘドロほどの価値もないガラクタを求めている愚か者よ。
生徒Ｓ：そのガラクタを手にしたとしても、しょせん単なる例外ですよね。
先生Ｔ：工夫が運や才能や努力に勝てないという原則自体は変わらないわ。
筆者も、理屈では、ガラクタだということを自覚できてるわよ。
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＜ウ＞
生徒Ｓ：ところで、先生でも、衝動買いして後悔したこと、あるんですか？
先生Ｔ：そりゃあ、あるわよ。 いくら私がドライでも、理性と感情は、
別物だもの。 どうしても欲しくなっちゃうことだって、あるわ。
生徒Ｓ：後で、「なんで欲しくなったんだろ？」と、思うんですよね。
先生Ｔ：まあ、感情を捨てられない以上、ある程度は、しかたないわ。
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＜エ＞
先生Ｔ：強運と才能と大金、どれか一つだけ手に入るとしたら、どれがいい？
生徒Ｓ：大金でも、衝動買いとかで浪費しちゃえば、それで終わりですよね。
強運や才能を活かせば、お金も、おのずと手に入りますよね。
先生Ｔ：同感よ。 さるかに合戦の話を思い出したわ。
生徒Ｓ：序盤の、さるがかにを口説いていたシーンですね。
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＜オ＞
先生Ｔ：それに、「どんなにガラクタがガラクタを欲しがったって、
ガラクタ以外作れやしない」ということも、理屈では百も承知よ。
生徒Ｓ：そこまでわかってるのに、＜ 約15字 ＞という体たらくですか。
先生Ｔ：要するに、筆者は、くだらん選択をしたバカ者よ。
生徒Ｓ：二重や三重の意味で、あわれな人ですね。
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文章整序の解答
エ・ウ・イ・オ・ア の順
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空欄補充：空欄に当てはまる記述（１５字程度）は？
ヒント
●●●は●●●●が●●●●●る
解答例 １５字
理性ではなく感情が欲しがってる
理屈ではなく衝動が、求めている
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下線部説明：下線部の内容は、要するに？（４０字程度）
ヒント
●●に●●れて●●●●（●に●●したと●●も●●はほとんどない）を欲しがっている。
●●に●●され、●●●●を求めている（しかもその●●●●には●質的な●●はない）。
解答例 ４１字
感情に流されてガラクタ（仮に手にしたとしても効果はほとんどない）を欲しがっている。
感情に翻弄され、ガラクタを求めている（しかもそのガラクタには実質的な意味はない）。
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内容把握（口説き文句を４０字程度で）
さるはかにをどんなふうに口説いたのか？
ヒント
●●●●は●●ちゃえばそれまでだけど、この●●●●れば、●を●●●●●えるぜ♪
解答例 ３９字
おにぎりは食べちゃえばそれまでだけど、この種を育てれば、柿をたらふく食えるぜ♪
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