9歳の葛藤





お稽古前とお稽古終了後、


塾ではいつも一人黙々と宿題やお稽古での直しをこなしているある生徒。


塾内で、圧倒的お稽古量をこなす日常の彼。




入塾時は、珠算級の進級も、九九のお稽古もお稽古時間内に入れているところからお稽古は始まったにも関わらず、

 


入塾2年で珠算2級合格もあるのでは、、、というハイスピードな状況です。
 

 

成績表を見ても、ムラがなく、実直に成績を伸ばしてきました。






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安定感抜群な彼の、珠算上位級検定後のある日。



おうちの方から


「彼が、上位級になり難易度もあがり、そろばんを辞めようか迷っている。」


とのお話がありました。



講師としては、余りに意外で驚きでした。








そう聞いて成績表を見ると、


わずかながら成績の停滞やムラが見られるものの、


講師には今の彼の状況を知ったからこそ感じられる程度です。







彼には、


自分のことに悩む時間は貴重で尊い。

何かを出来るようになるばかりがすべてじゃない。

時には立ち止まって自分と向き合う時間も大事。


そんなお話をしました。






それから少しした後のお稽古日。


彼はお稽古終了後、いつも通りの終い支度をしていました


タイマーを片付ける際、


いつになく激しい音を立てながら


他生徒が使った数あるタイマーの整理整頓に励む彼。


どうしたのかとも思いましたが、特に声掛けはしませんでした。









後で知った事ですが、


実は、彼は辞める決断をし、自分で先生に辞めると言うと、お家の人に宣言して塾の


お稽古に来ていたそうです。


私はそれを知らずにいつも通りのお稽古をしました。






結局彼は、

一言も辞めるとは言わなかった。






あの激しい音は、彼の葛藤の表れだったと思えてなりません。


今日この時まで手を抜かず、一生懸命お稽古に励み続けた彼。


お稽古級が進み、彼にとっては行き詰まりを感じていたようです。







私からすれば、何一つ問題なく感じていても、


彼にとっては、目標点や検定合格が今までと違い遠いものになっていたのでしょう。





わずか9歳の彼の無言の葛藤の時間。




こんな日があったことは、いずれ忘れていくことかとは思いますが、


自身を知り自身を活かす、


その為には、必要な時間だったと思えてなりません。









京大個別会珠算塾ピコ塩屋校

生徒募集中


 











今年度3名の入塾がありました。




卒塾生もあり現在少数指導となっており、かなり手厚い指導が叶う状況となっております。




お稽古では必要に応じ、数字カード、おはじき、サイコロ、数字を書いた駒、数直線等、適宜使用します。













珠算・珠算式暗算の指導の上では、

九九
割り算




珠算3級に向けては、

・小数
・四捨五入
・中学校から習う簡単な正負の計算

の指導をします。









暗記的理解よりも感覚的理解をより重視しています。





おはじきを同じ数ずつ並べ九九を表現し、


それを向きを変えてみて3×5と5×3が同じ答えであることを体感したり、


時に果物数個ずつを袋詰するよう絵を描いたりして割り算を習得します。






マイナスという数は、今まで習ったことのない足らない数であること、


2とか−2が、数直線上で、0からどっち方向にあるのか、


そこから3を足すと、答えは数直線上どちら方向に動くのか、


0方向に答えがあるなら、0を超えるのか超えないのか、


数直線を通して簡単な正負の計算を、指導しています。









ただそれだけでは十分ではなく、

九九・割り算・正負の計算それぞれにプリントを目標点が取れるまで、やりこなしてもらいます。



浅い理解では、決して前には進みません。









今年ももう後半月。


新年度に向けての準備や、習い事の検討もされ始めるのではないかと思います。



幼稚園・小学生のみなさん、


そろばんぱちぱち、やってみませんか?


木曜日が特にお勧めです。



 

 

 

 

どちらかと言うと珠算級が進みがちな当塾です。

 

 

 

開塾6年を過ぎ、

 

 

 

暗算級のより上位進級に、

 

 

 

力を入れていきたいところです。

 

 

 

 

 

 

生徒一人一人を見ると、珠算級と暗算級の進捗のバランスは、個人差があります。

 

 

 

暗算お稽古について、

 

 

◎珠算4級お稽古中で、暗算3級のお稽古に励む生徒

◎珠算準2級お稽古中で、暗算4級のお稽古に励む生徒

◎珠算1級お稽古中で、暗算4級合格後の暗算3級お稽古に向けた暗算級外のお稽古に励む生徒

 

 

 

⋯⋯     珠算級の割に暗算級の進まない生徒もいます。

 

 

 

お稽古の進行は、そのコマの生徒の組み合わせにもよるところもあります。

 

 

珠算と暗算のお稽古割合は、個人差があるので一様には言えません。

 

 

 

珠算級の割に暗算級が進んでいる生徒と、珠算級の割に暗算級が進んでいない生徒には、

 

“いかに曖昧さと上手く付き合えるか”

“いかに雑味の無い正確さを保てるか”

 

という点において違いを感じさせられます。

 

 

 

珠算は、計算過程が目に見える安心感があります。

 

 

 

ただ、暗算では起こることの無い、珠ぶれがあります。

 

 

 

暗算では、指が当たって盤上の数が変わったということはありません。

 

 

 

ですが、イメージの世界の計算ですので、イメージが薄れてはっきりしない事があります。

 

 

 

 

潔癖なほどに正確さを追求する人は、珠算のほうが得意。

 

一回一回の計算の正確さを細かく確かめるのではなく、挑戦的で思い切りのある人は、暗算のほうが得意。

 

 

そんな印象を受けます。

 

 

「2か3か❓⋯どちらかといえば2」といった、曖昧さの中からの判断ができるて可能性の高い方を選べる⋯⋯(潔癖に正しいを追求する人には、苦手なところかもしれません。)間違ってもいいから、とりあえずやってみようという姿勢が、特に暗算には、求められるところかもしれません。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

”まあいっか”の精神 =   いい加減  とするなら、

 

 

 

 

いい加減も時に役に立つ

 

 

 

 

そう思えてなりません。

 

 

 

 

 

 







そろばんは、一生もの




何気にテレビで見た、車椅子に腰掛ける91才のおばあちゃん。










大学生と、暗算対決をしていました。


「 23円なり、45円なり、⋯⋯   」


そろばんが得意だったいうおばあちゃん。











太ももに乗せた手の指を、そろばんを弾くかの如く小刻みに動かして、


計算している様子でした。



「 ⋯⋯   79円では 」



「 147円 」





2桁3口の足し算です。


計算に手間取る相手を前にして、


即答したのは、91才のおばあちゃんでした。


高齢になっても、そろばんは直接弾かなくとも、


そろばんの能力は健在でした。










“見えないそろばん”   が弾ける、
“見えないそろばん”   が、いつでも使える








そんな能力を身に付けるところが、


現実的な理想のゴールかと思います。








 

 

 

 








まとめ上手、片付け上手になろう。



それが出来たら、あなたの未来はきっと素敵になる。



いつかきっと働くようになるけど、



よりテキパキできる人になるし、



将来、お母さんになったら、より素敵なお母さんになる。




 

 

 






次回お稽古準備として、



答え、成績表、次回使用のプリント等を、そろばんファイルと暗算等その他のファイルに仕分けして、


まとめて個人ファイルを所定の場所へしまう。


冒頭の言葉は、


お稽古最後の終わり支度としてする作業が苦手な生徒に講師としてかけた言葉です。









私の祖母は、戦時中、幼い子を持つ母として、子育て真っ最中でした。


空襲警報が鳴り響いたある時、我が子が家にいないと、布団を頭に抱え、必死に探し歩いたそうです。



警報が鳴り響く中、


大きな木の幹のたもとで、兄弟寄り添いながら泣いている我が子を見つけ出し、親子は無事、事なきを得ました。


祖父のきょうだいは、フィリピンで戦死したとも聞きます。






命の危険と隣り合わせの激動の時代に子育て真っ最中だった祖母。


昔の事なので、家と家との結婚という考え方が根強いその時代。


祖母は、生涯寄り添う夫となる人と、結婚式で初めて会ったんだとか。





若い頃から目が不自由な祖父だったこともあり、祖母は大変苦労したそうです。


そんな祖母が、子供の頃の私にこう言いました。





笑っちょったら、福が来うよ





車で5時間6時間とかけて、久しぶりに行く祖父母の家。


真夏のある日。みんなですいかを食べながら楽しく笑っていた一時に、そこにいる祖母に、田舎言葉でかけられたその言葉。


小学生の頃亡くなった祖母。


忘れているようで、何十年経とうと、祖母ならではの溢れる温かみをその思い出から感じ、その言葉を、終戦記念日を間近にした今、何気に思い出しました。














講師として、生徒にどう声をかけるのか。


幼き頃、走り回る孫の私に、「まくれえじゃねえず。」と、こけないよう気を付けろと言った祖母。


そんな祖母からのあの一言のように、普段何も思わないけど、忘れていたけどそう言えば⋯講師として、そんな記憶の片隅に残る声掛けができればと思えてなりません。





ただ、


そうしようとしてそうなるというよりは、溢れる思いから出た言葉が、気付けばそうだった、そんなものなんじゃないかとも思います。