【モンテッソーリ・算数教育】小学生の幾何タンス

前回の記事で「好きなことを取り入れる」ことについて書いてみましたが、早速エレメンタリーの算数教育の中での「幾何学」に触れてみました。幼児の頃に慣れ親しんだ『幾何タンス』。

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久しぶりに教具を持ち出したことで、嬉しそうな7歳児。早速、幼稚園の頃に親しんだ「なぞる」ことからスタートしました。

第２引き出しを開けて「正方形」と「長方形」に直面した娘。（第２引き出しには、正方形（1辺が10cm）が1つと長方形（長辺が10cmで短辺が9cmから5cmまで漸減）が5つ入っています。）

「どれが正方形？」と尋ねると、枠の上に縦横反対に置き、証明してくれました（笑）。

今までは幾何タンスのおしごとでは出番がなかった定規ですが、急にそれぞれの辺を測り出した彼女。

それぞれの図形の名称を書くに辺り、長さが知りたかったようです＾＾

名称をチェックするに辺り、母が事前に用意しておいたコントロールチャートを参考にしました。

漢字の敏感期の彼女のために誘ったおしごとですが、案外クリックしたのは「なぞる」という作業。本来、なぞることはしない言語教育の教具『文法シンボル』ですが、それぞれの面をなぞり、出来上がった形を楽しんでいました。

「球体をなぞる方法はないかな。」と次に取り出したのは、『幾何学立体』。

「曲面」と「平面」という２つのキーワードを書き出し、分類をし始めた娘。曲面と平面の両方に囲まれた円柱、円錐を発見しては、なぜだか大きく納得した様子の7歳児。幼児の頃に感覚として覚えていたことが、どこか整理され、漢字としても理解できる年齢になったことに、ちょっぴり感動した母。

幼児期に親しんだ教具でも、小学生になるとまた違った関わり方をするということを発見した時間でした。

「プライマリーの教具をエレメンタリーにて使用できるか。」

というご質問をたまに頂くことがありますが、娘に関して言えば、「YES」であると確信しています。実際、海外のエレメンタリークラスでは、小１の段階ではプライマリーの頃の教具と再度係わり合い、理解を深めるという時間を設けているスクールも少なくないようです。

幼い頃は、娘が提示された方法と違うことをし出すと、それだけで心がモヤモヤした母でしたが、今では違った使い方をすると、どこか「なるほどなぁ」と感心させられる部分も多く、モンテッソーリのおしごとから生まれる「創造性」を垣間見ることができる気がしています。

ある程度の年月が、この少しばかりの余裕を生み出してくれていると思うと、継続することの大切さを実感しています。エレメンタリー算数教育の中で奏でる感覚教具との触れ合いの時間は、もう少し続きそうです。

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モンテッソーリな時間～バイリンガルに魅せられて～