M子と申します
噂ではない受験記
子育てや日常を書いています
何か皆様のお役に立てれば幸いです
以前のブログの
続きになります
▼前回の記事
読書好きのM子が
勝手にまとめる、
学者たちは
幼児教育をどう考えてるの⁉️
についてです。笑
子供の今後伸びる部分を
周りが積極的に引き上げていこう
というスタンスなのが、
前回取り上げた
ヴィゴツキーの
『再接近領域』
しかし、
これと対立する考え方があります。
今回は
ゲゼルの
『レディネス』という考え方
です
このゲゼルの考えは、
成熟優位説
とも言われています
▼成熟優位説
発達は
スキップできない階段の様に
連続して繋がっていくものである。
子供の発達には
遺伝的要素が大きく
成長できる用意(ready)
が出来た時に学習すればよい。
逆に能や身体が発達していない時期に
どれだけ早く訓練や教育を行っても
効果は期待できない。
例えるなら・・・
ハサミを使えるようになるのは
脳と手の筋肉や神経が
ある程度まで
発達してからでないと行えない
早く教えてもそれは無意味
幼児教育も、またしかり。
という理論です。
この考えも、
なんだか納得できますね。
幼児教育において
ヴィゴツキーが
積極的な介入により発達を引き上げる
【親が手を出すといい】
て考えるのに対して
というスタンスです。
すごく、
対立していますね。笑
私の一個人として思うのは、
学習・音楽・運動など
能力の獲得に
連続したトレーニングが必要な場合は、
ヴィゴツキーの
【積極的な介入】
が効果的ではないかと思います。
だから、
伝統芸能や音楽・学問の世界には
師匠と呼ばれる方が存在するのでは？
と思います。
しかし、
食事や排泄・基本的な運動能力
情報処理能力などは
一つ一つステップアップして
出来る様になっていきますし、
親がどれだけ焦ってトレーニングしても
『出来ないものは、出来ない！』
という諦めの瞬間は
子育てしていると有る。
ある日出来なかった事が
突然出来るようになったりって
良くある
ゲゼルの、【待つ】
という意味が納得出来ます。
みなさんはどう思われますか？？
それではまた
