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最近、いろんな情報の中で
発達障害ワードで溢れています
神経発達症の診断を受ける人は
医学知識の発展や
評価スケールの発達により
昔より増えているのは事実ですが
発達障害境界域といわれる
診断基準の境界線上にいる人も多いそうです
でも、発達障害って
はっきりとした線引きはなくて
スペクトラムというグラデーションになっているから
それで言えば私だって
スペクトラムのどこかにいるし
人間誰しも
スペクトラムのどこかに属していることになります
発達障害セルフチェック的なものをすると
「私、もしかして」ってなるのは
そういうことです
流行りのHSPのチェックとかも
必ず当てはまる項目があるはずです
むしろ、全く当てはまらない人の方が
ごく少数派になるかと
その中で「障害」とつくのは
本人の日常生活に困り感があったり
生活に支障があったり
学習面で明らかに苦労していたり
本人は困っていなくとも
周りの人が困っていたり
支援が必要だった場合に使われるわけで
環境によって「障害」になるのか
「個性」になるのか変わります
発達に支障がある人への支援の仕方
指示の仕方などが昔に比べて情報が増えて
マニュアル化されつつあり
二次障害を予防できるようになってきたのはすごくいいところだけど
何かにつけて「わたし、発達障害」みたいな風潮や
ファッション発達障害が
息苦しいなぁと思うこともあります
本当に支援が必要な人が
ライトな発信が溢れることで埋もれているように感じています
ぱっと見でわかりにくいものだからこそ
自称もし易いですしね
就学に関しては、今は支援級が増えて
通級する子供の数も増えて
うちの小学校は約10%が通級や支援級を利用しています
知的面だけでなく
情緒面のフォローをきめ細かくしてくれるからこそ
できることを着実にステップ踏んで
自己肯定感を育てている印象です
そして防げる不快感・刺激から守ることで
落ち着いて過ごすことができたり
いいことも多いなと実感しています
昔の自分にも、そんな環境があったら良かったのではないか？と思うことが多々あります
私自身、小2まで人との関わり方が判らず
いつも不安だった経験があります
1クラス60人のマンモス保育園出身
でっかい教室に園児60人詰め込まれてて
年長の途中で引越しをしたことにより
小学校に友達が全然いない環境もあって
引っ込み思案に拍車がかかりました
環境要因も大きかったです
そんな時に、人との関わり方のスキルトレーニングや少人数支援があれば
スムーズに学校生活のスタートを切れたのかも、なんて感じることもあります
小3からはいきなりお喋りになった自覚がいまだにあるので
子供の個性も色々ですね(* ॑꒳ ॑* )⋆*
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