ここ数年、ずーーーーーーと「教員の質」がどーのこーのみたいな話がありますよね。
いじめを認識してなかった、だったり
体罰を行っていた、だったり
備品を盗んでいた、だったり
様々な問題行動が報道されています。
いわゆる「人間的な質」の話ですよね。
世の中的にはそちら方を取り上げるほうが「面白い」とされるので、教員の不祥事を多く目にしますが・・・
私個人としては、「人間的な質」よりも「学力／基礎能力の質」が気になっています。
何が言いたいかというと・・・
ボーダーがない（受験すれば受かる）ような高校の中で、勉強を頑張れば、いい成績が取れます。
（この「頑張る（努力）」のレベルも、事前に50点分公開されたテスト対策プリントを覚えるだけ）
このいい成績ってのは、４とか５です。
Fランクぐらいの高校で、４や５を取るのは、それなりの努力が必要です。
（この「努力」は、ワークを繰り返し解く、何度も演習問題を繰り返すことです。ちなみに問題のレベルは応用系で、基礎ではありません）
Cランクぐらいの高校だと・・・、想像つきますよね？
保護者や大人が理想とする努力です。
そして・・・・
この３パターンどれでも、教員免許が取れる大学に行けるんです。
特に私立に指定校推薦で。
もちろん、本人の頑張りにも依存します。
大学に入ってから、必死に勉強し直す人もいます。
学歴差別的な雰囲気の話をしていまっていますが、決してそうではありません。
私立出身の教員はバカだ！能力が低い！！なんて話をしているわけではありません。
逆に、勉強で苦労したり、挫折を味わうと、その後出会う子どもたちに還元できるメリットもあります。
ただ・・・・
炭素のことを「鉄ですよね？」なんていう教員もいます。
ワードやエクセル、パワーポイントが使えない２０代教員もいます（どうやって、卒論書いた？）
分数の計算ができない教員もいます。
都道府県が言えない教員もいます。
be動詞の過去形がわからない教員もいます。
保護者や大人、社会が望む理想の「努力」をする教員は全体の何割でしょうか？
教育ってなんでしょう？
（ちなみに私はFランク出身です。）
という皆さまに対する問でしたm(_ _)m
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