『竹取物語』の冒頭文は、小学校で暗唱しているケースが増えてきている。だから、扱いやすい。
冒頭文に出てくる歴史的仮名遣い
いふ（語頭以外のハ行→わ・い・う・え・お）
よろづ（ダ行 ぢ・づ→ザ行 じ・ず）
使ひ（同上）
なむ（～む→～ん）
いひ（語頭以外のハ行→わ・い・う・え・お）
うつくしう（イ段音＋う→イ段音＋ゅう）
ゐ（古文のワ行 わ・ゐ・う・ゑ・を→わ・い・う・え・お）
歴史的仮名遣いのまま発音してみせる。
「いふ」「つかひけり」「なむ」「うつくしう」は発音しづらい。言語とは、発音しやすいものに変化していくということ。
また、ダ行「ぢ・づ」は、発音がよく似ていたためにザ行「じ・ず」に統一された。こんな言語の変遷を語ると印象深くなる。和歌山弁でザ行がダ行になる（ざぶとん→だぶとん、007→デロデロセブン、象の銅像→どうのどうどう）のは、ザ行とダ行が近い関係にあったから、という小ネタも挟むと面白い。
ワ行の「ゐ」「ゑ」は書く練習も必要。特に「ゑ」は、教壇に立っている者でも怪しい。「“る”の下に山が2つ」と教える。“ゐ”の下に山をつけたり、山が2つでなかったり……。生徒だけでなく、教員が板書している字が間違っていることも多々見受けた。
『竹取物語』に出てこない歴史的仮名遣いが教科書に一覧で載っている。あまり機械的に理屈を教えるよりも、慣れていくことの方が先決かもしれない。
だから、教科書の一覧を参考にしながら冒頭文を音読させる。そして暗唱。
音読は全員一斉だと、中にはサボっている生徒がいる。サボりでなく、恥ずかしいから声を出さない生徒もいる。
タブレットを導入している学校なら、宿題として冒頭文を音読し、それを録音して提出することも可能だ。この課題だと、一人ひとり確実に音読する。ビュジュアル化することだけがタブレットの役割ではない。音も使える。
☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆
神戸国語教育研究会カプスについては → 公式サイトへ
課題解決型学習、アクティブ・ラーニング、現代文の副読本として最適の教材『生き方GET』全4巻＋ベスト版 → 詳しくはこちら
↓クリックしてランキングアップにご協力ください。
