枋迫篤昌（とちさこあつまさ）さんの番組が今日の午後１０時からある
枋迫篤昌（とちさこあつまさ） アメリカで移民相手のマイクロクレジットを始めた人
の番組が今日
ＥＴＶ特集
「金融で貧困はなくせるか～アメリカの底辺と向き合う日本人～」
（Ｃ）ＮＨＫ
放送局：NHK教育
番組名：ETV特集「“小さな金融”が世界を変える～ワシントン発 元銀行マンの挑戦」
放送日時：平成22年10月10日(日) 午後10時～11時30分
※放送日は変更されることもありますので番組表をご確認ください。
にある予定。
以下はＮＨＫにある説明
－－－－－－－－－－－－－－－
銀行はなぜ貧しい者を救えないのか－。そんな素朴な疑問を本気で実現しようと勤めていた銀行を辞め、アメリカ・ワシントンに乗り込み、ざん新な発想で世界が注目する新しい金融ビジネスを立ち上げた枋迫篤昌（とちさこ・あつまさ）氏５７歳を追う。米ビジネスウィーク誌が「アメリカで最も有望な社会起業家の一人」と紹介。米連邦準備銀行もその革新的なビジネスモデルを認め、４月正式に提携するなど注目の人物だ。
枋迫氏が相手にするのは、銀行口座を持てず、正規の金融サービスを受けられない貧困層。枋迫氏はまず、ＩＴ技術と金融の専門知識をつぎこみ、独自の送金システムを開発。格安の手数料の国際送金サービスを始めた。アメリカから途上国向けの国際送金は１１兆円。途上国の家族にとって送金はライフラインだ。枋迫氏は次に送金履歴を担保がわりに、移民や貧困層に向けた無担保での小口ローンを始めた。「金融は金持ちのためではなく、貧困ゆえに助けを必要としている人のためにあらねばならない。」枋迫氏を駆り立てる思い。その原点は、若くして１２年間勤務した中南米支店で目の当たりにした絶対的な貧困だった。番組は、アメリカ、中米、スイスと世界各地を奔走する枋迫氏を４か月間密着取材。
次々にざん新なアイディアを繰り出し、世界に新たな金融を根付かせようと奔走する様を追う。
そして、今年、枋迫氏は日本での活動も本格化させた。法律が改正され、今年４月から銀行以外の一般法人にも送金事業が解禁されたのだ。格安で便利な送金サービスのネットワークを日本中に張り巡らし、在日外国人はもちろん、日本人にも福音をもたらそうという動きも伝える。
既存の金融に挑戦状をたたきつけた男の熱きドラマ。
の番組が今日
ＥＴＶ特集
「金融で貧困はなくせるか～アメリカの底辺と向き合う日本人～」
（Ｃ）ＮＨＫ
放送局：NHK教育
番組名：ETV特集「“小さな金融”が世界を変える～ワシントン発 元銀行マンの挑戦」
放送日時：平成22年10月10日(日) 午後10時～11時30分
※放送日は変更されることもありますので番組表をご確認ください。
にある予定。
以下はＮＨＫにある説明
－－－－－－－－－－－－－－－
銀行はなぜ貧しい者を救えないのか－。そんな素朴な疑問を本気で実現しようと勤めていた銀行を辞め、アメリカ・ワシントンに乗り込み、ざん新な発想で世界が注目する新しい金融ビジネスを立ち上げた枋迫篤昌（とちさこ・あつまさ）氏５７歳を追う。米ビジネスウィーク誌が「アメリカで最も有望な社会起業家の一人」と紹介。米連邦準備銀行もその革新的なビジネスモデルを認め、４月正式に提携するなど注目の人物だ。
枋迫氏が相手にするのは、銀行口座を持てず、正規の金融サービスを受けられない貧困層。枋迫氏はまず、ＩＴ技術と金融の専門知識をつぎこみ、独自の送金システムを開発。格安の手数料の国際送金サービスを始めた。アメリカから途上国向けの国際送金は１１兆円。途上国の家族にとって送金はライフラインだ。枋迫氏は次に送金履歴を担保がわりに、移民や貧困層に向けた無担保での小口ローンを始めた。「金融は金持ちのためではなく、貧困ゆえに助けを必要としている人のためにあらねばならない。」枋迫氏を駆り立てる思い。その原点は、若くして１２年間勤務した中南米支店で目の当たりにした絶対的な貧困だった。番組は、アメリカ、中米、スイスと世界各地を奔走する枋迫氏を４か月間密着取材。
次々にざん新なアイディアを繰り出し、世界に新たな金融を根付かせようと奔走する様を追う。
そして、今年、枋迫氏は日本での活動も本格化させた。法律が改正され、今年４月から銀行以外の一般法人にも送金事業が解禁されたのだ。格安で便利な送金サービスのネットワークを日本中に張り巡らし、在日外国人はもちろん、日本人にも福音をもたらそうという動きも伝える。
既存の金融に挑戦状をたたきつけた男の熱きドラマ。
共感及び共感的対応について
大昔の話です。
特別支援学級にいた頃。
Ｏさん、どうもです。
kingstoneです。
> 以前に話題になった「共感」あるいは「共感的対応」ですが．．．
> 実際のところこれはどう定義される「行動」なんでしょうか．．．
ハルヤンネさんの「□□一人のための活動をしたい」にあたるものは私にとって何かな、とかいう話をしましたが、私にとってそれはひょっとしたら「夢分析」や「箱庭療法」などのイメージセラピーやカウンセリングの勉強や実践をしたい、ということになるのかな、と思っています。
以前からかなり勉強はしていたのですが、肢体不自由特別支援学校で機器利用やＡＡＣの勉強を始めてから、ある意味で封印した思いであり、肢体不自由特別支援学校を出たら再開できると思っていたのに、知的障害特別支援学校に来てＴＥＡＣＣＨの勉強を始めたためにこれまた時間が無くて封印せざるを得ないのですが。
「共感」と「共感的対応」はひょっとしたら別物かもしれませんね。
私の師匠なんか無茶苦茶で、「別に共感できてなくたって、クライエントが「共感してもらえた」と思えたらそれでいい」とまで言ってはりました（笑）
つまり「共感的対応」というのは何らかの行動をとり、クライエントなり周囲の人が「ああ、共感してもらえた」と感じとれる行動ですね。
でもって、それは千差万別かな。
私の場合、ひとしきり「自分の思い」を述べた後、カウンセラーが「頑張ってるんですね」と静かに一言言ったとたん、涙があふれ出したことがあります。
共感はどういう「行動」なのだろう。ロジャースは内蔵感覚ということをよく言ってはりますが、胸が熱く感じる、とかそれと同時に涙があふれてくる、とか・・・先日の寺尾孝士さんの講演の後、まさに私はそういう「行動」になったわけですが。
まあ上記の例は、特殊な例かもしれませんが。
特別支援学級にいた頃。
Ｏさん、どうもです。
kingstoneです。
> 以前に話題になった「共感」あるいは「共感的対応」ですが．．．
> 実際のところこれはどう定義される「行動」なんでしょうか．．．
ハルヤンネさんの「□□一人のための活動をしたい」にあたるものは私にとって何かな、とかいう話をしましたが、私にとってそれはひょっとしたら「夢分析」や「箱庭療法」などのイメージセラピーやカウンセリングの勉強や実践をしたい、ということになるのかな、と思っています。
以前からかなり勉強はしていたのですが、肢体不自由特別支援学校で機器利用やＡＡＣの勉強を始めてから、ある意味で封印した思いであり、肢体不自由特別支援学校を出たら再開できると思っていたのに、知的障害特別支援学校に来てＴＥＡＣＣＨの勉強を始めたためにこれまた時間が無くて封印せざるを得ないのですが。
「共感」と「共感的対応」はひょっとしたら別物かもしれませんね。
私の師匠なんか無茶苦茶で、「別に共感できてなくたって、クライエントが「共感してもらえた」と思えたらそれでいい」とまで言ってはりました（笑）
つまり「共感的対応」というのは何らかの行動をとり、クライエントなり周囲の人が「ああ、共感してもらえた」と感じとれる行動ですね。
でもって、それは千差万別かな。
私の場合、ひとしきり「自分の思い」を述べた後、カウンセラーが「頑張ってるんですね」と静かに一言言ったとたん、涙があふれ出したことがあります。
共感はどういう「行動」なのだろう。ロジャースは内蔵感覚ということをよく言ってはりますが、胸が熱く感じる、とかそれと同時に涙があふれてくる、とか・・・先日の寺尾孝士さんの講演の後、まさに私はそういう「行動」になったわけですが。
まあ上記の例は、特殊な例かもしれませんが。
特別支援教育担当者への給料割り増しについて２
大昔の話です。
特別支援学級にいた頃。
Ｏさん、どうもです。
kingstoneです。
> ある親御さんの弁です。
> 「障害児学級や養護学校の給与の８％分をやめてしまえ．．．ではなく、
> ８％分が生きるような指導をお願いします。」
>
> 趣旨としてはそうですよね．．．
趣旨としてはね。
> 教師支援の研究は諸外国ではかなりたくさんありますが、日本では
>極めて少なくて、支援の観点も、それによって子どもがどう変わったか
>というようなデータではないのが現状です。
私はもし大学院に行けるなら、教師が保護者のどのような情報で変わり、それによって教師本人の気持ちの面で「しんどくなった」か「楽」になったか、そのあたりを調査したいなあ、と思っておりました。
ケースを提供して下さる方はたくさんいそうだし（笑）
保護者からにしろ、教育委員会からにしろ、ほんま教師支援が必要です。
> 本場のTEACCHプログラムには教師トレーニングパッケージも
>多分あるのだろうと思いますが．．．。もう少し記述的データでは
>なくて、実証的データで研究を発表
もちろん教師トレーニングパッケージはあります。コンサルテーションもあります。（私が断言していいのか（笑））でもって実証データもあるんじゃないかなあ・・・あったらＯさん、読んでくれる？（笑）
ちょっと他であたってみます。
－－－－－－－－－－－－－－－
追記
トレーニングパッケージもコンサルテーションもあります。
しかし実証データはどうなんだろう。盲検なんてできるわけないし。（視覚支援をするかしないかは丸見え。カームダウンエリアを使わない、って混乱した自閉症の人をそのままほっておくのか？って問題になるし）ＴＥＡＣＣＨはあれもこれもやるから変数多すぎるし。実証データははなから無理。
でもそこらへんがノースカロライナのＴＥＡＣＣＨ部をつぶすやつぶさんやの話になる原因ではあるようです。
本当のＴＥＡＣＣＨ 内山登紀夫著 （Ⅰ入門編 ＴＥＡＣＣＨプログラム入門）
本当のＴＥＡＣＣＨ 内山登紀夫著 （Ⅱ実践編(1)ＴＥＡＣＣＨの本当の現場 前編）
本当のＴＥＡＣＣＨ 内山登紀夫著 （Ⅱ実践編(1)ＴＥＡＣＣＨの本当の現場 後編）
本当のＴＥＡＣＣＨ 内山登紀夫著 （Ⅲ実践編(2)地域との連携）
本当のＴＥＡＣＣＨ 内山登紀夫著 （Ⅳ専門編 ＴＥＡＣＣＨをもっと理解するために）
本当のＴＥＡＣＣＨ 内山登紀夫著 番外編 ＴＥＡＣＣＨに関する本を読む
特別支援学級にいた頃。
Ｏさん、どうもです。
kingstoneです。
> ある親御さんの弁です。
> 「障害児学級や養護学校の給与の８％分をやめてしまえ．．．ではなく、
> ８％分が生きるような指導をお願いします。」
>
> 趣旨としてはそうですよね．．．
趣旨としてはね。
> 教師支援の研究は諸外国ではかなりたくさんありますが、日本では
>極めて少なくて、支援の観点も、それによって子どもがどう変わったか
>というようなデータではないのが現状です。
私はもし大学院に行けるなら、教師が保護者のどのような情報で変わり、それによって教師本人の気持ちの面で「しんどくなった」か「楽」になったか、そのあたりを調査したいなあ、と思っておりました。
ケースを提供して下さる方はたくさんいそうだし（笑）
保護者からにしろ、教育委員会からにしろ、ほんま教師支援が必要です。
> 本場のTEACCHプログラムには教師トレーニングパッケージも
>多分あるのだろうと思いますが．．．。もう少し記述的データでは
>なくて、実証的データで研究を発表
もちろん教師トレーニングパッケージはあります。コンサルテーションもあります。（私が断言していいのか（笑））でもって実証データもあるんじゃないかなあ・・・あったらＯさん、読んでくれる？（笑）
ちょっと他であたってみます。
－－－－－－－－－－－－－－－
追記
トレーニングパッケージもコンサルテーションもあります。
しかし実証データはどうなんだろう。盲検なんてできるわけないし。（視覚支援をするかしないかは丸見え。カームダウンエリアを使わない、って混乱した自閉症の人をそのままほっておくのか？って問題になるし）ＴＥＡＣＣＨはあれもこれもやるから変数多すぎるし。実証データははなから無理。
でもそこらへんがノースカロライナのＴＥＡＣＣＨ部をつぶすやつぶさんやの話になる原因ではあるようです。
本当のＴＥＡＣＣＨ 内山登紀夫著 （Ⅰ入門編 ＴＥＡＣＣＨプログラム入門）
本当のＴＥＡＣＣＨ 内山登紀夫著 （Ⅱ実践編(1)ＴＥＡＣＣＨの本当の現場 前編）
本当のＴＥＡＣＣＨ 内山登紀夫著 （Ⅱ実践編(1)ＴＥＡＣＣＨの本当の現場 後編）
本当のＴＥＡＣＣＨ 内山登紀夫著 （Ⅲ実践編(2)地域との連携）
本当のＴＥＡＣＣＨ 内山登紀夫著 （Ⅳ専門編 ＴＥＡＣＣＨをもっと理解するために）
本当のＴＥＡＣＣＨ 内山登紀夫著 番外編 ＴＥＡＣＣＨに関する本を読む