教師支援を語るなら教育行政分析か批判をしろと 大学院中間発表にて

　大昔の話です。

　特別支援学級にいた頃。



　Ｏさん、こんにちは
kingstoneです。

｜　論議というのは私の研究の出発点ということです。
｜　中間発表の中での指導助言にはそんなことはでません^^;　
｜そんなことがでるようなら、即座に京都に帰ります^^;

　あっ、やっぱりーー。そらそうやろなあ。

｜　そもそも教師支援を語るなら、教育行政分析なり批判なりを
｜ベースにせよ．．．ちゅうわけです^^;

　なあんや、それ。

　つくづく思うんやけど、他を批判する前に、とにかく自分のできることをやっていかなどうしようもない、そう思うんよね・・・

　あっ、でも最近ずーーっと思ってたことだけど、現場にいる身としては、現場でおこなわれているおかしなことの批判をきっちりしないと、あかんのとちゃうか、ということは思ってましたが。

　でもって、多くの教師が（もちろん子どもも保護者も）苦しんでいる背景にはきちんとした支援がされていないからだ、という思いはあります。でもって私が「変人」と言われーの、周囲から浮きーのしながら、派手（？本人はそうは思っていない。まだまだ地味すぎると思っている）な動きをせざるを得ないわけやけど。

　変な講演を聞くより、Ｏさんのやられたような支援のほうがよっぽど効果的だと思います。

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追記
　指導教官による「教育行政分析なり批判なりをベースに」というのは、私も教育委員会がもっとちゃんとした研修をしろ、と書いているようによくわかる気はします。

　しかし、現場はそれどころじゃない。というか委員会の方々も「どう考えてどう指導していいかわからない」状態で、分析なり批判されても何を言われているかわからない、ということになるでしょう。

　実際にこうしたらうまくいくんだよ、というのをお見せしない限りわからない。

　Ｏさんも、私もそういうところを目指していたのだと思います。

理念か技術か(理解は？） 大学院での中間発表にて

　Ｏさん、どうもです。
　kingstoneです。

>　　大学院での中間発表当日
> 　まず、研究の出発は教師に必要な資質は「理念」か「技術」か？
> 　という論議から出発しました。

　へっ？教官側がそれを出してきたの？それともＯさん？

　いえ、なんであの報告からそういう論議が出てくるかってのが、Ｏさんが出したのならまだわかるけど（いつもよく言ってるから）教官が出したとしたら、うーーん、です。

　まあ「理念」と言う以前に「理解」が必要で、そして「技術」は、どのような「理解」（理念ではなく）に裏打ちされているかが大事かな。
　
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追記
　私の言いたかったのは、たぶん自閉症の障害特性の理解、といったあたりだと思います。

自閉症のお子さんがひとりで帰ってしまった・・・

　大昔の話です。

　特別支援学級にいた頃。



　kingstoneです。

　今日、事件を起こしてしまいました。

　今日はクラブ。で私はいつもはあるお子さんについてます。しかし、今日は人手が少なかったので、他のクラブに回ることに。そこでそのお子さんをクラブの部屋の前まで連れて行き、まだ部屋では帰りの会をしていたので、そばにいた同じクラブの子どもにお願いして、他のクラブに行きました。

　そしたら保護者から電話で「一人で帰って来てしまったんですが」・・・・

1.本人に分かるように伝えられていない。
2.子どもへのお願いの仕方が悪かった。
3.担当の先生にきちんと引き継ぎをしなかった。

etc.・・・・まったくもって連絡ミスです。もう謝るしかありません。お子さんが無事に帰った（しかし、途中で知り合いの方が見つけたから良かったのですが)から良かったのですが・・・・

　ほんまにそれでなくても保護者との信頼関係を作っていかなくてはいけない時に・・・こうなんやなあ・・・

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追記
　毎日、保護者がお迎えに来ていました。

　これはまったく私のミスだったのですが、結局、後日ひとり下校に挑戦し、できるようになりました。