フットサルスクールに来ている研修生

毎週木曜日に行っているフットサルスクール。

実は現在、研修生として後輩にアシスタントさせています。

そもそもこの後輩は、僕が学生時代のアルバイト先の後輩でして、

今まで人生の後輩として慕ってくれていました。

海外ボランティア経験から「指導」というものに興味を持ち、

サッカー指導を通して指導そのものに触れてほしいと思い、研修生として参加させています。

もちろん、サッカー選手としてプレーしたこともなけりゃ、指導なんてど素人です（笑）

しかしながら、物事をロジカルに考えることができ、指導者として大きな素質を感じる人間であるので誘いました。

別にサッカーの指導者にならせたいわけではありません。

指導するフィールドがどこであろうとも、子どもに触れ、実際に指導してみることは大切なことです。

また、僕自身の持論なんですが・・・

「指導の本質」そのものを理解できれば、どのフィールドであっても「指導はできる」と思っているので、

この研修では、僕なりの指導理論・指導の本質を伝授することにしています。

※ここでの「指導はできる」という表現は、最低限の指導レベルを示します。　最低限レベルとは、子どもに目標の力を付けさせることのできる指導レベルです。

まだまだ観ている状態で、見学に近い・共にプレーしているだけ（これも大切ですけどね）ですが、

今週からは少しづつ指導実践を積ませようと思います。

彼の研修指導を通して、僕自身の指導スキルも向上させていきたいと思います。

小学校１年生から学ぶこと ～part2～

前回の続きになります・・・

僕はこの１年生をコントロールすることに注目し、様々な働きがけをしましたが、何を行ったでしょうか？

というか、どう子ども達に働きかけたでしょうか？

という投げかけで終わったのですが、答えは非常にシンプルです。

『子どもに納得させた』

だけでした（笑）

これ、言うのは簡単ですが、非常に難しいことです。

そもそも人間のメカニズムとして、自分が納得もしないで行動するなんて難しい。

大人ならできますが、幼い子どもならまず行動しないでしょう。

年齢が高ければ高いほど、論理的に納得させることもできるが、

低ければ低いほど論理的に納得させることは難しい。

しかしながら、今後の育成を考えるとロジカルコミュニケーションは必須であり、

年齢問わず指導していかなければならない。

僕はここができるかできないかが指導力なのではないか？と考えます。

ずばり！僕は小学校１年生から学んだことはこれです。

どんな子ども（人）であれ、納得されすれば行動するということ。

指導者自身が自分の考えをきちんと持つことはいいことであるが、

それを他人（子ども）に押し付けても相手は納得しない。

納得させなければ相手は自分の思うように言動してくれない。

その納得させるための指導において、指導者の言動が「指導力」である。

その「指導力」とは・・・

子どもの細かな言動を察知する感度の高さ。

それを見逃さない観察力。

そしてそれを瞬時に評価してあげる言語技術。

指導目的を達成するための環境を整える想像力と発想力と行動力。

指導効果をあげるために、結果を導いてくる運。

これを全て兼ね備えてこそ、本物の指導者だと思うんです。

それに気づかせてくれた１年生に感謝します。

まだまだ僕の指導力も未熟ではありますが、

今回の失敗・成功経験により、少なからず「指導力」の詳細を構築できたことは、

今後の自分にとって、大きくプラスとなるでしょう。

小学校１年生から学ぶこと ～part1～

先日はクラブチームで、１泊２日のサッカーキャンプにいってきました。

このサッカーキャンプは小学校１年生～３年生対象のキャンプです。

子どもをグルーピングし、各グループに１人担当のコーチを付け、コーチの指導力も問われる内容となっています。

「個人ポイント制のサッカー大会」「夜のゲーム大会」「グループ対抗サッカー大会」など、

全てのポイントを合計し、１位・２位チームへトロフィー、各チームに１人個人賞メダルをあげるというキャンプです。

大学生の若いコーチにはいないのですが・・・

僕たちレベルの指導者担当グループには必ず要注意の子どもが数人含まれています。

その子を含め、いかに段取りどおりに子どもたちが自主性・積極性を育てられるように指導できるか？

ある意味一番おもしろく、一番困難なサッカーキャンプなんです。

そこで感じたことなのですが・・・

要注意の子どもをコントロールするのは大変です。

グループをコントロールすることも必要ですから、その子ばかりに手を焼くわけにはいかない。

でも、その子のせいで乱される。

ただ！！

このシーンで各指導者の指導力や、子どもへの指導方法の違いが見え、大変おもしろくなってきます。

子どもにひたすら注意をし、無理やりコントロールをさせる者。

環境で追い込み、子どもがそれをせざるを得なくする者。

指導者自身の言動で子どもをコントロールし、子どもを内面から変化させようとする者。

などなど・・・

色んなパターンの指導が観れ、また自分自身も失敗・成功でき、非常に有意義な時間を過ごせました。

その中で・・・

僕が小学校１年生から学んだことがありました。

子どもって幼ければ幼いほど、「一人称な言動」をします。

自分がやりたいことを衝動的に行い、我慢ができず、自分のことしか考えない。

世間一般にはこの「一人称な言動」を幼稚であり悪いことだと考え、修正しようとします。

でも、最近の世の中を観ていますと・・・

大人ですら「一人称な言動」をとっており、人間関係の希薄化につながっています。

「一人称な言動」そのものが良いのか悪いのかという価値観は別にして、

団体行動を行うためには決して良いものだとは言えません。

もちろん今回も、僕のグループの１年生はサッカーの試合中・外において「一人称な言動」が見受けられ、

手を焼かされたのですが・・・

グループ対抗のサッカー大会では、好成績を収めることができたのです。

その大きな要因は、動きもしない・ボールに関わろうともしない１年生のコントロールだったのです。

さぁ・・・ここで問題です。

僕はこの１年生をコントロールすることに注目し、様々な働きがけをしましたが、

何を行ったでしょうか？

というか、どう子ども達に働きかけたでしょうか？

よかったら考えてみてください（笑）

答えは次回のブログで発表します。