中学受験塾と自宅学習

※中学受験の作文法で『いりたまご』というのがあることを知ったので、ソレを使って書いてみました。

いは意見のイ、りは理由のリ、たは体験のタ、まはまとめのマ、ごは誤字脱字のゴだそうです。

偏差値50以上取れていない学習者には、残念ながらその塾のカリキュラムは無駄でしかないし、大手中学受験塾の場合、本来は55以上ないとターゲット層ですらないのかも知れません。

集団学習塾にとって顧客は子供ではなくその親です。そして、顧客が塾を選択する判断基準は前の世代における上位校の合格数となります。顧客自らが塾で勉強しているのではないため、生徒の満足度よりも上位校の合格者数が優先されるのです。当然、塾としては優秀な生徒に確実に学習をさせて、高効率なカリキュラム設定を組むことが経営において優先されることになります。その結果、偏差値50未満の学習者はその塾のターゲットではないし、成績優秀層用のカリキュラムではむしろ学習効率が悪い可能性さえあります。なぜなら偏差値50前後に重要な基礎学習に割くべき時間はそのカリキュラムには織り込まれていないのですから。

6年6月頃に退塾した2号は、7月の理科と社会の偏差値が40でした。退塾した方がいいのかどうかはよくわからないままでしたが、まぁ最初からないとも言えた本人のやる気はなく、自信喪失していたため辞める事にしました。塾をやめた以上は自宅でできることをやるしかありません。それで成績が上がるのかどうかという事はまだわかりませんが、自分のペースで学習するので空転してる感覚がないのは良かったと思います。

塾に行っても成績が上がらないのは何故か。成績を上げるべく、最大限高効率に無駄なく進捗管理できるよう設計されたそのカリキュラムが学習者のレベルにあっているのかどうかをもっと考えるべきと言えます。そして、遅れを取らないよう本人が食らいつき、頑張る気概があるのか。カリキュラム以上に本人の気合い！も大切な要素になります。実際のところ自分よりレベルが高いカリキュラムに必死について行くことでパフォーマンスを上げる事もあります。ただ、優秀な塾こそターゲットが限定されていることは知っておくべきでしょう。最後に、知らない事を知り考え付かなかった解法を学び実践する訓練が学習ですから、偏差値に振り回される事なく、淡々と進めていくことこそが重要なのかもしれません。

うーん、誤字ではないが　　　です。ある。だ。の末尾がまとまらないなぁ。

毒親懺悔1

3号小3に算数親宿題のやり方が適当だという案件で鬼ギレした事を懺悔します。

問題文を読まず、よくわからないまま適当なことを書いてやった事にする。よくあるそれだけのことでオニギレしました。

そんな事はごく普通だと言うことは分かっています。

親がやらせる事にした以上は、適当に進むほどにその先で出来なくなって行く事が目に見えているし、ソレはつまり辛すぎる親宿題になることが明白なので見逃せません。

毒親の鬼ギレは辞めません。

懺悔しているのは、確信的だという宣言かも知れません。

勉強しきれなかった昔の自分に言ってあげたい事。

勉強の足りてないところがあればソレが全部伸び代って言うんだよ。自分に伸び代がないと思うのは尊大に過ぎるんだよ。

あっ、でもな。勉強した事がすぐに点数や成績という結果に結びつかないってよく言うあれ、嘘だからな。

成績と結果に結びつかないのは勉強が終わってないからだから。後から成績が上がったとしても、ソレはようやくそこまで理解が達したのがその時だったというだけのことだから。

社会の勉強で言えば、聞いた事があるというレベルから、きちんと暗記したというレベルにした時点で勉強を終えた気になるのだろうけど、違うからな。その知識を使った考察が出来てはじめて終わった事になる。

例えば平安時代はどういう時代だったのか。3つでも4つでもいいが時代を分けて、どういう時代だったかを語れないならば勉強は足りてない。勉強したはずなのになかなか上がらない成績の中で、何個も問題を解いて初めてアウトプットできる様になったタイミングでようやく成績が上がっているんだ。

理科の定義についてわかったつもりでも、厳密な条件について考えた事がなければ、問題を解答するには不十分だし、理解している事にならないわけ。勉強してもすぐに上がらないのは要するに不勉強なだけなんだよ。

君には伸び代しかない。勉強したって成績は上がらないなんて、そう思える自らの尊大さに驚く限りだ。

こういうことを勉強していた昔の自分に言ってあげたい。

6年秋9月からの理科 塾技理科

塾カリキュラムからはドロップアウトして、受けた 7月の合不合偏差値が算数57社会理科40であった2号の中学受験学習は、8月半ばまで速ワザ算数のみをした。算数の勉強してない範囲を無くすために算数漬けにした。そして、全体像など描けるはずもない社会の地理と歴史のみを8月後半に2週間取り組んだ。終わってからもCD講義を必ず週2回は聞かせる事にした。

さて満を辞して、9/３から理科のみ学習をしている。

魔法ワザの問題と解説が良いかなと思いながらも、以前もやっていての偏差値40だったので、気分転換に別アプローチとして、塾技理科をする事にした。100のテーマ解説と例題1題に加え、1・2問のチャレンジ問題から構成されていて簡潔だ。

9/3〜9/5に100項テーマ解説と例題を読んでもらった。

9/5〜9/10でチャレンジ問題をひと通りやってもらう。

理解が不足しているところをまず探そうと思って9/5に取り掛かったが、なるほど聞かれている事に答えることができていないという基本的な問題が発覚した。誤ってる文はどれかと言われてるのに、そういう答えじゃない。説明しろと書いてるのに、言葉が足りてない。小学生め。じっくりやろうじゃないか。

9/5 4項やった

9/6 12項やった

9/9 この3日でまだ60項目に達せず。本人曰くかなりやったという気持ちはあるらしい。

9/10 70項目ぐらいか。9/11と9/12で100までやり切らせたい。

うっ、睡眠時間12時間必要人間だし、早くも予定の9/10に終わらない事がわかりすぎてたが、実際、6割しか終わってない。まぁ、勉強とは自分の伸び代を埋めていくものだからそのまま頑張りましよう。補充問題もあるんだけど。

塾技は問題のセレクションが素晴らしい、本質的な理解とは何かを問う良問だし、正答と言うものはどう出すのかと教えてくれる。コレはコレだけシャブリ尽くせばいいんじゃないかと思える。

そう言えばコレを基本問題としてる親御さんのブログを見て感心してしまった。一応、入試問題なのに5年でやっちゃう才気ある小学生みたい。それであれば、ワイなら受験勉強はそこそこにしてもうひたすら読書させるな。能力がある事が明白なら、世界を広げて欲しい。

と、人様のブログで妄想豊かにしてる場合でない。現実に戻ると、理解が不足しているところは下記をやってもらおうと思っていたのだが、塾技シャブリ尽くし作戦の方が効率的ではないかと思いがある。補充問題もあるし。

追記9.18の合不合で7月偏差値40から55にアップした。

地学と物理が苦手なんだとわかった。7月のテスト以降は9/3からの塾技理科しかやってないので、即効性があったようにも見えるがたまたま当たったのか。いずれにしても理解が足りないので講義本を読んでもらうことにする。

理科の復習 小学5・6年.     学校レベル   テーマ別

魔法ワザ　理科　　　　　　　　　　  　テーマ別

中学入試実力突破社会 理科 普通と発展のテーマ別

最重要問題　理科　 頻出項目順

でる順理科　　　　 頻出項目順

いじめ

いじめられて、それが嫌でやめてほしいと訴えても聞き入れられることはない。

いじめるのは、相手が傷ついているかどうかに関心がないからだし、楽しいのか不満の捌け口なのかはわからないが、いじめられている側にこそ問題があると思っているのだから。私自身、いじめることはないが要領を得ない人間にイライラすることはある。

生きづらい世の中だなと思う。

皆が自分の歩幅で歩くことを許される世界であればいじめはなくなるのだろうか。

小6 7%の私立中学生になる受験学習の今

理3基準候補のエリート選別問題だったはずが、そんなポテンシャルはない中学受験生にも問題が降りてきているのは中学受験産業のおかげかな。

踊らされんよ。私立中学に通う子は全中学生の7%なのだから、つまりは暇潰しのレースなのだよ。

ふと見る白地図に書いてある播州そろばんや熊野筆や置賜つむぎ、どの程度、中学受験問題に登場してんのだろうか？　学校側もそこで合否を決めるよりは、論理性の有無で選別したいはずだろうから松葉の暗記もそこそこでいいかな。

夏休み後半の叩き込みで地理と歴史も全体像が見えたのであとはたくさん読んで見て聞いて周辺知識のネットワークを形成しておく。あー、公民は10月かな。問題を解き慣れるのは11月か。

計算もガウスや少数分数換算の暗記など本質的ではないことを含めて理解してやり慣れるだけ。算数も数学も大学受験レベルまでは、問題の条件を整理して把握したら既存の解法で解くだけ、まずは解法を理解して、次に設問の設定状況を把握して、図示ないしは立式して整理したら、あとは計算するだけだ。この2週間算数やってないが理科やったら再開しないとならん。

国語の読解こそ最も時間をかけたいところだが、小6の9月が始まったというのに今までゼロだし。それでも著者がなぜその文を書いているのか、何を意図したいのかを読み取っていくだけだ、11月にそんなことをしたい。

小学生 計算ドリルと先取り

『学校算数』

ハードルは3つ。中学年では繰り下がりの引き算が必要な余りを出す割り算。高学年では異分母分数の足し引きでの倍数、約数。もう一つ高学年では分数と少数のかけ算割り算。問題集はなんでもいいから、数回繰り返してやり慣れるだけです。

蔭山先生の徹底反復シリーズをチョロチョロ混ぜながら、ネットにある計算PDFなんかをやるのでも充分かと思います。

『中学受験小学生の計算』

かけわりかっこ先とか、🔲のある計算、少数と分数の暗算というか暗記、ガウス計算のやり方etcを混ぜて、ミスなく長い計算をやり慣れる必要がある。

問題集は塾系や市販でそれぞれに良いのがありますが系統は2パターンになるのかなと思います。

一行問題が入るのか、計算だけなのかです。

一行問題をジャブの様にこなしていくことで文章問題でスムーズに解法を繰り出せるので、計算ドリルを小問題集と位置付けた場合は、計算に一行問題も含めたものとなるし、もう一つは純粋に計算問題だけのものとなります。

この一行問題が頗る良いのですが、問題は一行問題も既習のものしか出来ないため、カリキュラムによるということになります。

従って自宅先取り学習では、計算問題だけのものを使っていかざるを得ません。

そこで教材は、計算練習800題 小4・5・6の一択となりました。一回が1〜2分のものから6年では12分が目安となります。これらで計算スピードが上がったら、より複雑で過程が長い計算問題をやることになります。1回15〜20分かかる合格計算820題(全82回　46回までが計算、47回から一行問題)と、でる順計算をやっていくのが良さそうかなと思っています。

もちろん、合格計算820題の47回からの一行問題を含めて、一行問題はあくまで別項としてやる予定です。

CD2枚で古代から現代まで聞くだけで一気にわかる日本史

この書籍が素晴らしいのは、2時間でなかなか楽しく日本史講義を受けられるということです。もちろんある程度の知識があるとより楽に聞いてられますが、まずは聞いてみることをお勧めします。どういう時代だったのかわかった上で学習することが効率的かなと思います。

➖ ➖ ➖ ➖ ➖ ➖

この8日で叩き込んだ社会の知識を最低限維持しつつ、次は理科をやるつもり。ここで問題となるのは、理科をやっている間にも、寛政の改革とかいろいろを覚えてられるのかという事です。そんなのあったけどなんだったっけという刺激は常に必要だということです。でも、本を読むという自学を子供に強いるのもなんなんですよ。その点で音声というのは気楽じゃないですか。

マイナーなこのCD付きの本は、名著というか名講義だと思う。確かに、中国大返しの高松城が香川なわけないでしょうとか、いろいろ欠点はあるんだけど。時代の流れを意識して日本史を捉えるんだという意味でこの2時間の講義は素晴らしい。

ということで、社会の知識を維持するために時々ちょい聞きをしてもらう事にした。年表トレーニングを見つつ、このCD短時間講義を聞くのはベストだろうけど、めんどくさい用意は要らない。何も準備せず聞くだけでいいだろう。

9/6 江戸時代と明治時代を聞いた。

社会の問題

地理と歴史の勉強をしている子供に付き合ってると、作問する側の大変さについて考えたりもする。史実の積み重ねである歴史に関する考察は既に定まったものしか出せないし、地理だって、当たり前のことしか問題にできない。

勉強する側は、歴史であればテキストに載っている説明には全て意味があって、その世界でどうでもいいことなどわざわざ書かれていないだろうという視点に立つと、何故あえてこれを書いているのか、別の時代との比較しながら考えて読むことになる。それで確かに理解と知識が深まって整理されてくる。

しかし、改めて歴史とか地理なんてテストする意味がわからない。60点取れば資格あげるよぐらいでいいじゃないのかと思う。例えば、全く興味が持てない漫画について根掘り葉掘り覚えないといけないとして、結構その漫画好きなんだって人もいたら、それって相当なハンデじゃん。

学力と化学的視点と反ワクチンについて思う。

反ワクチンの話は昔からあるが一つにはインフルエンザワクチンで話が大きくなったのだと思う。

インフルエンザワクチン自体の細菌汚染を防ぐためにチメロサールが含まれていて、これが体内でエチル水銀に変化するのだけれど、これが自閉症と関連があるのではないかとする疑義のレポートから始まっている。水銀中毒の症状と自閉症の症状が類似しているとして、自閉症の増加がワクチン接種の水銀暴露増加にあるのではないかとした報告が2000年にアメリカであったのだ。

ネットの情報では上記のことまで書いてあるものや、ここから、政府の陰謀論にまで発展したものもある。

しかし、チメロサールと自閉症の因果関係は、その後の多数の研究で証明できずに、2004年IOM（米国科学アカデミーの医学協議会）において、チメロサールと自閉症の関係は正式に否定され、WHO（世界保健機構）においても「エチル水銀は半減期が短く暴露は比較的短時間であり、さらに体内に蓄積されるメチル水銀と違いエチル水銀は腸管から盛んに排泄される、ワクチン中のチメロサールにさらされた小児、成人における毒性を示す根拠はない」と発表されている事まで記載されているものは少ない。

因みにメチル水銀は水俣病のそれだし、エチル水銀は全く違う。そもそもその話に感化される人はマグロは食べてないのだろうか。

そして話は中学生の姪っ子に諭した全く別のワクチンに移る事にする。

就活世代から子育て世代の女性が毎年1万人発症する癌があって、3千人が亡くなる。しかし、その癌は原因も予防法もすでに確立している。95%以上はウイルス感染が原因で発癌するため、予防には17歳未満でワクチンを接種することで88%の発癌が防げる。なんと日本では高校1年生までにやればタダだ。このワクチンは世界で8億回接種されていて、ワクチンには副作用が全くないわけではないが統計学的には安全と言える。

こんなことは人に講義をしてもらう必要がなく、書籍になっているし、読解力と統計学というほどでもない数学的判断を自らすべき事である。

新型コロナワクチンに関する世の中の反ワクチンマインドも、スピリチュアルな世界も、それ自体を否定するものではないがワクチンとは別のことだ。自分で判断するという事が全般的に不足している。学力として必要な事はそこだと思う。

誰かが言っているそれは事実なのか、果たしてどのくらいの確率で起こる事なのか、常にそういう視点で客観的に判断するべきである。そして最後まで調べきることが大切だ。ネズミ講や投資詐欺がいつまでもあるのは客観的かつ論理的判断ができない人につけ込んでいるからだ。

しかし、それでは神の存在を信じる事は科学的なのかと問われたらどうしようか。個人的には信じてないがわからないという生温い答えになるな。