「子どものやる気にスイッチ・オン！」　　

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18Dec
- 子どもの幸せを願うお父さん、お母さんのための講座
  お父さん、お母さんにちょっとでも笑顔になってもらいたい、ちょっとした気づきを持ち帰ってもらいたい、という思いを込めて、「子どものやる気にスイッチON」と題した子どもとのコミュニケーション講座を開催しました。「子どもとのコミュニケーションはうまくいっている、これでいいのか？」「子どもの関わり方に自信がない？」「自分の子どもだけではない、学校の子どもにどのような関わり方をしたらいいのか？」といったお父さん、お母さんが参加されていましたが、この講座が終わったときに、お父さん、お母さんの笑顔が見れました。「私の今の関わり方でよかった」、「このような関わり方だったら自分もできる」、「なるほど、子どもの関心に関心を持つことか」、とちょっとした気づきが得られたのではないかと思います。みなさんの笑顔が見れてよかった！これからも、お父さん、お母さんを応援していきたい、心からそう思える素晴らしい１日でした。このような機会をいただきました町田生涯学習センターの福士さん、井上さん、本当にありがとうございました。
11Oct
- お互いボディブローを打ち合う展開！　気力の勝負！
  ある中学校の女子バスケットボールでサポートしたときの話、その５。A中との決勝、すごい試合になった。両チームとも、準決勝を戦っての２試合目、暑い体育館での試合なので、気力の勝負！１P ７－９、A中２点リード２P １０－６、やった、逆転！２点リード３P １２－９、いいぞ、３ピリオド終わって、５点リード４Pは、A中もあきらめない、残り５７，９秒で２ゴール差まで詰められる。タイムアップのブザーが鳴る！４２対３８で、逃げ切った！「やった、優勝！」両チームとも、気力を振りぼった素晴らしい試合！子どもたちに感動をもらった！両チームの子どもたちに、「感動をありがとう！｝と言いたい。＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊今回の出来事で、「心にスイッチが入ると、パフォーマンスが変わる！」ということを、実感した。「右脳」で臨場感をもってイメージすると、「意思を固くする」左脳が働くということが脳科学で発見されたとのこと。今回、生徒たちは「右脳」で、都大会を決めた瞬間を臨場感をもってイメージした。苦手意識をもったA中に勝った場面を想像し、臨場感を味わった。これにより、左脳の「強い意志」によって努力を積み重ね、自信につなげていった。逆に、子どもがネガティブなイメージをもってしまうと、「行動するのが億劫」、「気力がわかない」、「パフォーマンスが落ちる」など負のスパイラルに陥ってしまう可能性がある。われわれ大人は、子どもたちが夢に向かって、自らの意思で努力を積み重ね、夢を実現してもらいたいと願っている。まずは、「子ども（人）が持っている力を信じる」ことから始めたい。
10Oct
- 「運」で勝った？
  ある中学校の女子バスケットボールでサポートしたときの話、その４。いよいよ７月３日、すごく蒸し暑い日。準決勝の相手は、優勝候補のB中、想定外の組み合わせとなった、どのような気持ちで生徒は臨むのか、すごく楽しみ！　　　（内心、はらはらドキドキでした　(*_*;）　）いよいよ、準決勝が、はじまる。おー、試合前の挨拶では、「笑顔」が見られる！第１ピリオドの出足で、７点リードする。スロースターターのチームとしては、珍しいゲーム展開、だが、B中がじわりじわりと差を詰めてくる。さすが、優勝経験をたくさんしているチーム、これが底力か！第１ピリオドは、１２対９、３点リードで終える。第２ピリオドも、気持ちで負けていない。　　　前半は、２７対２０と７点リードして折り返す。シュート力に定評があるB中、今日はどうも入らない。「こんな、はずはない！」と、少々焦りも感じられる。第３ピリオドでも、プレッシャーのかかったディフェンスを見せる、B中は、中に切れ込んでくる攻めが得意だが、コンパクトなチームデイフェンスで入れさせない。となると、B中は外からのシュートが多くなる。が、入らない。第３ピリオドが終わって、３９対３１で８点リードしている。差は１桁、残り８分、何が起こるかわからない！優勝経験が豊富なB中、差をジワリジワリと詰めてくる。残り１分で、同点に追いつかれる。体育館が悲鳴と歓声が入交り、騒然となる！両チームとも、力を振りぼってボールを追う。こうなると、精神力の戦い。相手のファールがあり、フリースローをもらう。残り、３０秒！キャプテンが、２本ねじ込む！　すごい集中力！タイムアップのブザーが鳴る！　４３対４１！「勝った！　都大会出場、決定！」キャプテンが、チームメイトとハイタッチ、応援席の親父が、両腕あげて飛び跳ねている。２か月前に生徒たちがイメージしていたことが、現実になった！試合後、男子チームの顧問の先生と話した。「運で勝ちましたね！」「運だけで、勝てるほど甘くないです。　　生徒たちの努力と勝ちたいという強い気持ちが結果に出たと思います」B中は、たしかにシュートを外しました。これは、「運よく」ではなく、シュートを決めさせないと迫力あるディフェンスをしたから。さあ、いよいよ決勝！　相手は、準決勝での対戦をイメージしていたA中、準決勝の勝利で目標達成、気持ちがプッツン切れずに戦ってくれればいいのですが。（決勝の結果は、こうご期待）
08Oct
- 絶体絶命？　想定外の対戦相手
  ある中学校の女子バスケットボールでサポートしたときの話、その３。バスケ部１１名に、「自信を積み上げた２か月後の７月３日、準決勝で勝って、都大会出場が決まった瞬間をイメージしてみて」と、イメージしてもらった。その時、想定した対戦相手は、Ａ中、実力差は、あまりないが、試合が終わってみると、「うーん、また負けたか」、生徒たちにちょっとした苦手意識がある。準決勝で当たることが濃厚なＡ中、ここに負けると、３年生の部活も終わってしまう。ところが、組み合わせ抽選の結果、新人戦でも、ぶっちぎりで優勝しているＢ中が、同じブロックの第一シードに入ってきた。この大会でも、優勝候補に挙げられている強豪チーム。「あれれ」、顧問の先生、「生徒たちは動揺するかな」と思ったが、「みんな、ケロッとしていました！」、とのこと。生徒たちは、「準決勝で勝つ！」とイメージしている。それを信じて、軌道修正せずに大会に臨むこととなった。６月１２日から、夏季大会がはじまった。１戦、１戦、全力で戦って、勝ち上がる。トーナメント戦なので、負けると終わる。６月２６日の試合は、すごかった。ポイントゲッターのＣ子が欠席（新体操の都大会出場のため）、「Ｃ子と一緒に、絶対に都大会に出る！」と、膝の痛みで足を引きずりながらプレーするキャプテン、ボールに食らいつく２年生、残ったメンバーで全力で戦い、４９対３８で突き放す。７月３日、憧れの体育館で準決勝、相手は、１０３対３７、６１対３０と順当に勝ち上がってきた、第１シードの優勝候補のＢ中！（結果はこうご期待）
07Oct
- 都大会出場が決まった瞬間をイメージして！
  ある中学校の女子バスケットボールでサポートしたときの話、その２。「私って、すごく成長している！　　　自信いっぱいで準決勝を戦おう！　　　　　まずは、自信得点を１点あげるために、これをやろう！」と、気づいた生徒たち、笑顔が出てきた。次は、「自信を積み上げた２か月後の７月３日、　　　準決勝で勝って、都大会出場が決まった瞬間をイメージしてみて」、生徒たちは、目をつぶってイメージする。イメージしたことを話してもらうと、「体育館いっぱいに、大歓声が」キャプテンは、「チームメンバーと、ハイタッチしている」ある３年生は、「うちのお父さんが、こぶしを振り上げ飛び上がってい」中学生のイメージ力は、すごい！勝った瞬間を、ありありと描く。みんなにイメージを紹介しているときの笑顔がまぶしい！目標「都大会出場！」を成し遂げる「目的」は、「指導してくれた顧問の先生に恩返しする」、「お父さん、お母さんの喜ぶ顔を見る」、「チームメンバーと喜びをかみしめる」、と気づく。準決勝まで、あと２か月、生徒たちの「目的」、「目標」に向けて、「自信」を１点ずつ積み上げていく戦いが始まった。（結果は、こうご期待）
06Oct
- 私の「自信」ってなんだろう？
  ある中学校の女子バスケットボールでサポートしたときの話。対戦成績が良くないチームと当たると、どうも元気がない、自信なさそうにプレーしている。パスミスはするし、イージーなレイアップシュートを外す、顧問の先生に怒鳴られるはと、負のスパイラルに！夏季大会の準決勝で、その苦手なチームとあたる可能性が大、敗退すると、目標にしていた「都大会出場」が果たせず、３年生は引退することに！ということで、１１人の生徒たちにメンタルトレーニングをさせてもらった。「自信たっぷりのプレーができるのを１０点とすると、現在、何点？」と聞くと、「えー、自信なんて考えたこともなかった！」と、大騒ぎ。われわれは、よく、「自信を持ってコートにあがれ！」なんて声をかけて選手を送り出すが、もしかして、全然意味のない言葉かけだった？と愕然とした。でも、「私は３点！」、「私は２点！」と少々、辛めの点数をつけていたが、「私はマイナス！」なんていう生徒は、いなかったので、内心ほっとする。生徒たちと、自分の得点、つまり、自分の「自信」を探索することに。「バスケットボールを始めたときのことを思い出してみて」、生徒たちにバスケットボールを始めたころから、現在までのタイムラインを何度も歩いてもらって、「最初はボールが怖かったが、パスが取れるようになった」、「レイアップシュートが、入るようになった」、「スリーポイント・シュートが、リングに届くようになった」、・・・・。「バスケットボールを始めたときのポジションから、　　　　　　　今の自分を見てみて、どのように見える？」「わー、すごい成長している！　　　　いっぱい、練習してきたしね」と、生徒たち。「いきなり、１０点は、取れないので、まずは１点をあげよう！　　　　具体的に何をする？」と、ポストイットに書き出してもらい、準決勝までの２か月間、１点ずつの積み上げていく練習を顧問の先生と一緒に、取り組んでもらうことに、準決勝で、「１０点満点の自信たっぷりのプレー」を見るのが楽しみ！（結果は、こうご期待）
03Oct
- 笑顔が笑顔の扉をひらいてくれる！
  中学生　２年生の職場体験に向けて、マナー講座をします。「お辞儀の角度は？」「来客があった時にお茶の出し方は？」なんていう、話はせず、「一緒に仕事をしたくなる人は、どんな人？」をテーマに、これから生きていくうえで、ちょっとでも参考になる話ができればと思っています。その中で、生徒たちに最も伝えたいのは、「笑顔が笑顔の扉を開いてくれる！」、めちゃくちゃ「笑顔」で、職場に行こう！いろいろな、職場を見てきたが、笑顔のない職場は、乾燥した雰囲気が漂っている。活気がない、変にピリピリしている。そんな職場に、中学生の最高の笑顔が、飛び込んできたら、間違いなく、職場が和むのではないでしょうか。「笑顔」は、エネルギーの源泉、中学生には、何の制約もない明るい未来をイメージして、「笑顔」で、日々を過ごしてもらいたい。とてつもない「大きな夢」に向かって、「ワクワクいっぱい」、学びを深めていってもらいたい。
30Sep
- 「点数をとる！」＝「人生の目的」？？
  「点数をとれなかった！　僕は、だめな人間？」という中学生、「点数をとる」＝「人生の目的」となっていないですか？点数で、一喜一憂している中学生、憂いが多くなると自分の「世界地図」に、「僕は、何をやってもダメ」、「世の中は厳しい」、「きっと悲惨な将来が待っているに違いない」など、「ネガティブな信念」を書き込んでしまうのは、もったいない。点数を取るために、一生懸命に努力しているのに。でも、「世界地図」は、簡単に書き換えられるのです。この中学生の、人生の目的は？　生きる目的は？「僕は、世界中の人に感動させたい。イチロー選手のように、ヒーローインタビューで、英語でかっこよくしゃべりたい」「よーし、毎日素振りしよう！　英会話を学ぼう！」目的に向かっての練習、学びは、楽しい！ちょっとでもいい、自分で成長を感じ、目的に近づいていると実感できれば、「自己肯定感」につながる。この生徒の「世界地図」は、「人生はすばらしい」、「私は夢を実現できる」と、「ポジティブな人生観」に書き換わりそうですよね。例え、将来、イチロー選手のようにならなくてもいいのです。努力する姿勢と英会話を武器に、世界を渡り歩いてビジネスを展開して、「世界中の人を感動させる」ことが実現できれば、いいのです。目先の「目的・目標」より一次元、上の「目的」を考えてみてはどうでしょうか？周りの大人も、子どもたちから「一次元、上の目的」をヨコの関係で、引き出す役目になれば、ワクワク感を持った子どもが、増えることでしょう！私の活動の「想い」、これです！
27Sep
- 点数がとれなかった！僕は、だめな人間？
  ある中学校から、職場体験の事前準備として「マナー講座」をやってもらいたい、との依頼をいただき、昨日、校長先生、職場体験担当の先生、ボランティア・コーディネーターの皆さんとお話しする機会があった。「職場体験での小さな成功体験によって、生徒たちに『自己肯定感』をもってもらいたい、職場体験によって、『探求心・学びの心』に火がついたら素晴らしい。生徒たちの明るい未来、次のステップにつなげるため、マナーの作法を教えるというより、『一緒に仕事がしたい"人"って、どんな"人"』と題して、人間力UPにスポットをあてた講座はどうでしょう？」と提案した。職場体験担当の先生、「ぜひ、お願いします。実は、自己肯定感が低い生徒が多いのです。テストで点数をとることが『目標』になっていて、思うような結果が得られないと『僕は、ダメな人間だ！』、なんていう子もいるのです・・・」「職場体験を通じて自分の価値観を発見して、その価値観に基づいて自らの『想い』、『生きる目的』を発見してくれれば、いいですね。そのような想いで講座をしたいと考えてます」と、お伝えしました。『生徒に幸福感に満ちた人生を送ってもらいたい！』との、強い想いをもって、１１月２２日の講座、ストーリーを聴く体験、デモを見る体験、身体を使ったワーク体験で、生徒たちの心をビンビン、揺さぶってみます。楽しみ！
23Sep
- 子どもに共感！「子どもの関心」に関心を持つ聞き方
  子どもの見ている世界を、自分も見ようとして、子どもの話を聞く。子どもの見ている世界を一緒に探索して、味わう。このように、お母さん、お父さんが、子どもと会話していたり、子どもと関わっている親子の姿は、温かさを感じます。椅子のポジションで表現すると、お父さん、お母さんの視線が、子どもが見ている方向に向いているという感じ。子どもに気持ちよく話してもらうために、自分がスポットライトになったつもりで、子どもにスポットライトをあてて、話を聞いてみましょう。① 「子どもの世界・子どもの人生・子どもの関心」に関心を持つ「この子らしさって、何だろう？」「何を大事にしているのだろう？」「どんな風に考えている？」「どんな風に感じている？」「どんな人生を過ごしてきた？」（注意）　　自分の見かたで評価、判断は厳禁！②子どもに合わせるトーン、スピード、雰囲気、呼吸③子どもよりも、ちょっとだけいい状態笑顔、穏やかな表情明るい声のトーンオープンな姿勢（注意）　　悲しい話の場合は、悲しい声のトーンに合わせること！④ 子どもよりも、ちょっとだけオーバーなリアクションあいづち「うんうん」、「なるほど」、「すごい」、「すてき」、「いいね～」「それでどうした？」（参考）　　身振り、手振りが使えるとベター！
21Sep
- 子どもに「関心」が向きすぎた聞き方をすると会話がはずむ？
  ちょっと、子どもとの会話を思い出してみてください。子どもが話している最中に、返す言葉を考えていて、子どもの話を聞いていないなぁ、と感じることはないですか？子どもそのものに意識が向き、観察、分析、評価、判断、指摘、指導しようとして、子どもの話を聞いていませんか？椅子のポジションで表現すると、こんな感じ。子どもの話が終わると、いや、子どもの話をさえぎって、「やればできるではないか！」と評価したり、「おまえは、どうしてシュートをはずすんだ？」と原因追及したり。あなたが、話相手から、観察、分析、評価、判断、指摘、指導されているなぁと感じたら、その会話は楽しいですか？
20Sep
- 子どもの話に、関心が向いていない？
  会社で、よく見かける光景、部下が課長に相談にいく。部下は課長に話しかけているが、課長は、パソコンとにらめっこ、キーボードの手を動かしながら、話をきいている。部下は、忙しそうな課長に気を使い始める、あるいは、「どうせ、話をしても聞いてくれない！」その結果、部下から悪い知らせが入らなくなる。トラブルが発生しても、対応が後手後手に、「なんで、もっと早く相談しないんだ！」と部下を怒鳴る課長、課の雰囲気が最悪になって、士気が上がらない。まさしく、負の連鎖！　すごく、残念な話です。椅子のポジションで、表現すると次のような感じ。料理をしているときに、お子さんがお母さんに話をしてくることがあります。こういうケースに、【対応１】　「今、手が離せないので、あっちに行って！」という。【対応２】　料理をしながら話を聞く。【対応３】　緊急の話かどうか確認する。　　　　　　緊急でない場合は、　　　　　　「今、手が離せないからあとで話をしてもらっていい？」みなさんは、どのような対応をしますか？
19Sep
- こどもの「最強のコーチ」になる１ｓｔステップは
  お父さん、お母さんには、子どもの「想い」をヨコからぐいぐい引き出して、子どもの「想い」を自ら実現できるよう、サポートする、子どもの「最強のコーチ」になってもらいたい。と、昨日のブログで私の願いをお伝えしました。どうしたら、「最強のコーチ」になれるのか？まずは、お子さんと「信頼関係」を築くことです。「勉強しなさい！」というと、お子さんは、「ほっといてくれ！」とプイっと横を向いていませんか？お子さんは、相談してくれますか？相談されても、否定したり、評価判断したり、すぐにわかった気になったり、原因追及したり　・・・。お子さんに「もう、いいや！」と言われてその場から立ち去ろうとしていませんか？このような、関係性にある場合、まずは、お子さんと、信頼関係を築くことをお勧めします。えー、でもどうやって、信頼関係を築けばいいの？今から、すぐにできるアクション！①ほめるのではなく、「感謝を伝える」。②お子さんの「課題に入り込まない」。③お子さんの「関心に関心を持つ、聴き方」をする。まずは、行動してみてください。お子さんとの関係性の変化を楽しんでみてください。あなたが、お子さんの「最強のコーチ」になる第一歩です。（追伸）アクション③の「お子さんの関心に関心を持つ、聴き方」は、ちょっとしたトレーニングですぐにできます。次回、解説します。
18Sep
- 子どもとのかかわり方、あなたは、指示型？　放任型？　それとも対話型？
  私は、３３年間の会社生活で、１６年ほど管理職として６００人程度のマネージメントをしてきました。初めてライン課長では、若気の至りか、「あーしろ、こーしろ」と部下に指示していました。部下の意見なんて聴かない、自分の考えが会社をよくすると、とにかく、部下に私の指示に強引に従わせていた、いわゆる「指示型マネジメント」です。これが、大失敗、部下の「モチベーション」は下がる、「指示待ち部下」の増殖、課の雰囲気も停滞、課員から笑顔を消え、仕事の結果も出ない。これは、まずい！ということで、「放任型マネジメント」に変えてみました。指示型のまったく逆のマネジメントスタイルです。このマネジメントで何が起きたか？「自ら考えて行動できる」部下は、のびのび仕事をして成果を出しました。しかし、しばらくすると「失速」、目標を見失いはじめ、右往左往しはじめる。他方、「指示待ち」部下は、どうしたらいいか、まったく動けない。「放任型マネジメント」も、機能しなかった！そこで、行き着いたのが「対話型マネジメント」、たどり着くのに８年かかりました。部下とのコミュニケーションによって、部下自ら「目的」、「目標」を明確にする、目標に向けて、知恵を引き出す、何ができるかアクションプランを明確にして、行動につなげる。部下自身で、コミットする。これによって、部下は、前向きに仕事をするようになる。ワクワク感が成長につながる。そして、チームも、笑顔がいっぱい、躍動感に満ちたチームとなり、成果を上げてくれました。親と子どもの関係も、職場での上司と部下の関係と、まったく同じです。お父さん、お母さんには、子どもの「想い」をヨコからぐいぐい引き出して、子どもの「想い」を自ら実現できるよう、サポートする、子どもの「最強のコーチ」になってもらいたい。そして、笑顔が絶えない、明るい家庭を築いてもらいたいと、願っています。
17Sep
- 子どものネガティブな「世界地図」は書き換わる！
  誰しもが、それぞれの世界観＝「世界地図」を持っています。子どもも、自分の「世界地図」を持っています。ミニバスケットボールのコーチをやっていたときの、はなし。Ａちゃん、「強い相手と試合するのが楽しみ！」Ｂちゃん、「試合は、緊張する。特に、お母さんが観ていると・・・」どちらが、正しく、どちらが間違っているわけではありません。単に、「違う見方」で世界を見ているのです。人は、自分がそれまでに体験したことから、自分の『世界地図』をつくりあげます。そして、自分の「世界地図」のみが真実である、と思い込みがちです。Ｂちゃんに話を聴いてみると、「試合の日の夕食がいや！　　　お母さんが、あの時なんで、シュートを外した？　　　など、失敗したところを指摘して、原因を探してくる・・・」お母さんのコミュニケーションが、Ｂちゃんのパフォーマンスを落としていたとしたら・・・、もったいない！子どもにとっても、お母さんにとっても、チームにとっても、ハッピーになれない！Ｂちゃんに、シュートを入れたとき、一生懸命にボールを追ってボールを自分のものにしたときの達成感、自己肯定感を得られるようなメンタルトレーニングをすると、自信なさそうにプレーをしているＢちゃんのパフォーマンスが変わりました。Ｂちゃんの「世界地図」が、書き換わった！そうなんです、「世界地図」は書き換わるのです。「世界地図」の中には、自分の人生に関することも書き込まれています。例えば、「人生はすばらしい」、「私は夢を実現できる」などのポジティブな人生観を持っている人もいますし、逆に、「世の中は厳しい」、「きっと悲惨な将来が待っているに違いない」などのネガティブな信念を持っている人もいます。これらの世界観や人生観は、正しいか間違っているかに関わらず、人生に影響してしまうと考えています。ほとんどの場合、意識せずに生きているのが私たちですが、Ｂちゃんのように、「世界地図」は書き換えが可能なのです。お父さん、お母さんの子どもに対する関わり方によって、子どもが「世界地図」にネガティブな信念を書き込んでいたとしたら、残念！子どもとの関わり方について、どうしたらいい？これからも気づきをお伝えしていきますが、今までお伝えしてきたことに、多くのヒントが詰まっています。まずは、振り返ってみてはいかがでしょうか！
16Sep
- あなたと子どもの関係は、タテ？　それとも　ヨコ？
  「親」という字をよーく、見てください。親木の上に立って見る！、だから、親と子どもの関係は、『タテ』がベスト！？『だって、子どもをしつけないといけないし、　　　　　私が指示しないと子どもは勉強しないし、　　　　　　　だから、親は、子どもの上にいないといけない」　と、思っているお母さんが多いです。私のセミナーでは、お母さんに、お母さん自身の、生まれてから今までの、タイムラインを歩いてもらいます。「生まれたときはの両親の様子（イメージ）は？　幼稚園での思い出は？　・・・・・」と、自分が見てきたこと、感じたことなどを思い出しながら。次に、お母さんに「お子さん」になってもらって、生まれてから今までの、タイムラインを歩いてもらいます。子どもが、このように感じているだろうとイメージしながら。お母さんに、ご自身とお子さんのタイムラインを歩いてもらったら、今度は、２人のタイムラインを俯瞰できる場所から、「それぞれのタイムラインを歩いてみてどうだった？」と聴いてみます。「子どももしっかりと自分の目でみて、耳で聞いて、五感をフルに使って、　　　しっかりと生きている！」　そうです。お父さん、お母さんも、子どもも、それぞれの世界観＝「世界地図」を持っています。お母さんも子どもも、それぞれが、「人生の主人公」であり、協力し合える存在です。子どもは、評価、判断、指示、命令、もしくは、一方的に保護されるような対象では、決してありません！お父さん、お母さんが、お子さんを「人生の主人公」として、お子さんの幸せを願って、「ヨコ」から応援する関係性になったら、いいなぁと、思っています。（ご参考）先日開催した「子どもの幸せを願う　お父さん、お母さんのコミュニケーション・セミナー」は、見る体験（デモ）、聴く体験（ストーリー）、ワーク体験で、多くのことに気づいたと好評でした。お声をおかけていただければ、全国どこでも行きます！⇒ボランティア活動なので、セミナー参加費無料（ただし、私の交通費、資料代は参加者で分担をお願いします）
15Sep
- 子どもの行動の「目的」を理解する
  以前にも、お話しましたが、カーッとなって、娘のことを蹴っ飛ばしたことがありました。蹴っ飛ばした理由は？　　　「怒り」に駆られて！でも、娘が、今回と同じように言うことを聞かなければ、いつも娘のことを蹴っ飛ばすのでしょうか？冷静に対話することもありました。では、蹴っ飛ばした「目的」はなにか？蹴っ飛ばすことで、娘を屈服させ、自分の言うことをきかせたかったのかもしれません。我々の行動には、その背後に動機や目的が必ずあります。あるお母さんから、ほっくりする話を聞きました。『ちょっと近くに買い物に行きたかったので、娘に、「お姉ちゃんとお留守番していて」と言ったら、娘は、癇癪を起して、おもちゃを投げて食器棚のガラスを割ってしまったのです。でも、娘が冷静になるのを待って、「どうしておもちゃ、投げたの？」と聞いたら、「大好きなお母さんと一緒にいたかったの」と、胸がジーンとなって「ありがとう！」と娘にいいました』このやりとりの後に、娘さんと、間違った行動ではなく、お母さんに理由を話すなど他の方法もできることを話し合ったとのこと。「人づくり」には、行動に問題があったても、叱るのではなく、奥底にある動機や目的を理解することが大切なのかもしれない。
14Sep
- 子どもだけではない。人は、失敗を通じて学ぶ
  いや～、私、自慢ではないですが、「失敗だらけの人生を送っています」と友人に話をすると、「この世に生まれて来たことが失敗！（笑）」、それは、違います、私を生んでくれた、ご先祖さま、両親にすごーく感謝しています。そして、多くの失敗を幼いことからさせてくれた両親には本当に感謝しています。たくさん失敗してきたから、失敗を恐れず、チャレンジできる。子育てでも、対人関係でも、仕事でも、いろいろ失敗してきたからこそ、多くのことを学ぶことができました。　「試してみることに失敗はなし！」　です。ある小学校で、夏休みに学校と地域ボランティアが連携し、小学生と工作をするという活動がありました。お題は、「紙飛行機作り」割りばしに厚紙の翼を糊付けするといった、いかにも飛びそうな、ちょっとかっこいい紙飛行機作りに子どもたちがチャレンジするというものです。主翼が、傾いている！あれで飛ばせば、左回転にスパイラルして落ちていく。　と内心、ワクワク楽しみにしていたら、あれ！　お母さんが直しちゃった！翼が曲がった飛行機は、どのように飛ぶか、　　　　学ぶ機会を子どもから奪ってしまった！　残念！今度は先生が、飛ばしたくて逸る子どもに、　　　「糊が乾くまで、待ちなさい！　飛ばすと空中分解するよ」あれ！　空中分解していいじゃない！　これも学びでしょう！　　　　アドラーも、次のように言っています。『人は失敗を通じてしか学ばない。　　失敗を経験させ、自ら「変わろう」と決断するのを見守るのだ』子どもの課題に土足で入り込んで、子どもをコントロールしようとしていませんか？それによって、子どもから成長や学びの機会を奪っているとしたら、残念なことです。過剰に手助けしていないか、振り返ってみてはどうでしょうか。
13Sep
- ついつい、子どもに言ってしまう「勉強しなさい！」
  「ゲームばっかりして！　　少しは、勉強しなさい！」と、ついつい言ってしまいます。子どもは、それに対して、「もー、うるさいなー。　口出ししないでよ！」といって反発します。子どもには、しっかりと勉強してもらって、いい高校、いい大学に通ってもらいたい。「あなたのことを思って言っているのに」と、親は言います。でも、ここで立ち止まって考えてみましょう。「勉強するのは、誰の課題なのでしょうか？」「勉強しないと誰が困るのでしょうか？」勉強するという課題は、子どもの課題、勉強しないと困るのは、子どもです。子どもの課題に土足で踏み込んで、子どもをコントロールしようとすると、子どもは、親に支配されていると感じ、拒絶反応を示めす。時に、家庭内暴力、不登校、非行に発展してしまう。あるいは、親の言うことに従順だった子どもが、コントロールされなくなった段階で、ひとり立ちできなくなってしまう。いずれも、親の思い（あなたのことを思って）と真逆の結果になってしまう。子どもの課題は、親の課題ではない。つまり、「課題分離」をして、子どもと関わること、これが、子どもを健全に成長させる、はじめの一歩だと考えます。
12Sep
- ディズニーランド　キャストのホッとする話
  子どもが、スーパーで「お菓子、買って！」とおねだり。でも、自分の想いがかなわないとわかると、床に寝そべって、親に猛烈なPR！お母さんは、カッとなって、「置いていくわよ」と怒鳴る。子どもは、泣き叫び収拾がつかなくなる、そんな場面によく遭遇します。ここで、カリフォルニアのディズニーランドでの話を思い出します。ミッキーのパレードが、そろそろ始まる。しかし、パレードの通りに、寝転んだ少女がいる。もう時間がない！そこに、３人のキャストが現れた！さて、彼らはどのような行動をしたか？＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊少女の行動を止めにいったのかと思いきや、少女の隣に一緒に寝転がり、「何が見える？」と話しかけ、少女の見えるものを一緒に見て、共感した。キャストは、少女の関心に関心を持つことで、少女と信頼関係を築いた。それから、「これから、一緒にミッキーさんを見に行こう」とキャストは少女に提案すると、「うん！」といって立ち上り、ミッキーに会いに、パレードの通りを立ち去った。＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊子どもの関心に関心を持つと、子どもの気持ちを理解できる。親が、自分の気持ちを理解してくれていると感じた子どもは、親を信頼する。例え、親と子どもの間で、「思い」のずれが生じたとしも、信頼関係が築けていれば、必ず、解決の方法は見つかる。普段から、子どもの関心に関心を持つことが大切なのかもしれない。

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