研究を重ね、貪欲に執拗なまでにネタを練り上げる。
一方、ウケないことには極めて臆病。
「野球に不思議の負けなし」（野村克也 氏）
「新喜劇に不思議のスベりなし」（小籔千豊 氏）
いくら入念に準備しても不安は残る。それでも、公演は始まる。
そのような瞬間の一言！
「スベっても、ええ」
さすが、プロフェッショナル！ （ＮＨＫ「プロフェッショナル 仕事の流儀」より）
東郷平八郎と同様に、長寿であったならば、
児玉源太郎は、晩年の東郷平八郎とは異なる発言をしていたでしょうか？
そして、昭和の歴史は少しでも変わっていたでしょうか？
※ 最近、司馬遼太郎氏『坂の上の雲』を再々読して。
ＮＨＫ『知恵泉』より
◆ （たとえば，あるプロジェクトで，メンバー各自の専門性が，しのぎを削るにしても）
「誰がリスクを負っているかで，えらい順を決めればいい。」
◆ 「リーダーの仕事は，チームを信じて奇跡が起きるまで無理を言い続けること。」
明快！ 痛快！
磯田道史さんへのインタビューです。今朝の新聞に掲載されていました。
「モノ生産の時代は同じモノが２個あれば２倍の価値になります。
独創的でなくても２個目を模作すれば食えました。
でも情報化の時代は大変。同じ情報は２個あっても無価値です。」
以前，私が書きました関連（？）記事はコチラです（↓）。よろしければ。
H10 「３倍」の技術力
～ バブル経済が崩壊したときこそ！ 少子化がいっそう進んでいるときこそ！ ～
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「３分の１の価格競争で戦うか、３倍困難な技術で戦うか」。
これは、ある中小企業の社長さんが、バブル崩壊後の心境を語った言葉です。
今年は、進路選択の山場となります。
将来、受け身ではなく、能動的に自分の未来を切り拓く何かを培い始める１年間であってほしいと強く願います。
自分の時間を高くもない値段で切り売りするのか、それとも、もてる能力を周囲から請われながら発揮するのか。
本校においても、３分の１の価格競争に巻き込まれることなく、３倍の技術力で勝負することで、
生徒たち、そして、保護者の皆さんのご期待に応えられるよう、日々、努めてまいります。
http://walkerosawa.wixsite.com/osawawalker/homeroom-1-10
２０１８年度第３回英検１級１次試験の大問２に，
ストックホルムシンドロームについての文章が出題されていました。
これは，ときどき職場で耳にする
「出来の悪い生徒ほど（語弊はありますが・・・）可愛い」という言葉に
部分的に通ずるものがあるのでしょうか？
もしそうならば，主導権を握られているのは教員？
http://www.eiken.or.jp/eiken/exam/grade_1/pdf/201803/2018-3-1ji-1kyu.pdf
司馬遼太郎さんのエッセイに，次のような件（くだり）（要旨）があったと記憶しています。
それは，神の存在を信じている人は，
「神がいる」から，その存在を「信じている」のではなく，
「信じている」から「神がいる」と感じている，というものでした。
言いかえれば，「信じる気持ちに神が宿る」ということでしょうか。
私は無宗教ですが，
この言葉は様々なものごとに応用のきく考え方だと思います。
もちろん，目に見えないモノについても，目に見えるモノについても。
たとえば，社会正義・世界平和・再生可能エネルギーのますますの普及から，
画期的な英語教育法の発見まで。（笑）
信じる者は救われる！ 卵が先か鶏が先か！？
“I just told myself that it is a final and I am playing against Petra and she is a great champion. I can’t let myself act immature in a way. I should be grateful to be here and that is what I tried to be.
“In the third set, I literally just tried to turn off all my feelings. I just felt kind of hollow, like I was a robot. I was just executing my orders. I didn't waste any energy reacting too much.
お正月明けの１月５日と６日に，
英語教員のためのライティングワークショップに参
次のような本があればいいなあ，と改めて思うようになりました。
（類似の書籍が既に出版されているならば，教えていただければ幸
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（掲載する英作文の数およびレベルは別途検討するとしまして・・
＜演習ページ＞ ※上記イラスト
まず，見開きページの左側には，実際に生徒たちが書いたライティ
そして，右側のページにはRubric（評価基準の観点とレベル
読者である教員が取り組む演習は，
①左ページの英作文に対する評価を，右ページのRubricの各
②あわせて，holisticな評価を，たとえばA～D（または
③最後に，生徒が書き直しの際に参考とする，また，
今後のライテ
＜模範解答ページ＞
模範解答には，
①さまざまなバックグラウンドを持つ先生方が付けた評価（〇印）
そのように評価した理由が掲載されます。
②あわせて，それぞれの先生方のholisticな評価（および
③Feedbackのコメント（および，コメントの意図）も確認
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このような実践的「ライティング添削指南書」があったら，いかがですか？
私は購入したい！！（笑）
＜おまけ＞
今回のワークショップで紹介されたライティングの評価に関する名
Students tend to ignore feedback when accompanied by a grade on overall judgement.
(Black, Harrison, Lee, Marshall, & William, 2004)
※上記の本には，このようなコトバを紹介するコラムもあるといい
