小3までの算数で本当に伸ばすべき力は計算力ではなく「考える力」｜文章題で差がつく子どもの特徴
低学年で身につけた算数の学習習慣が小4以降の伸びを左右する
小学校低学年の算数では、多くの家庭が「計算力」を重視します。九九を早く覚える、暗算ができるようになる、計算ドリルを何ページもこなす、100マス計算でタイムを縮める。
これらは子どもの成長が非常に分かりやすく、保護者から見ても達成感を得やすい学習です。
「もう九九が全部言える」
「同学年の子より計算が速い」
「○年生の問題集を解いている」
こうした成果は家庭内でも評価しやすく、保護者同士のコミュニティでも話題になりやすいものです。もちろん、計算力は算数の土台です。四則計算が遅かったり、計算ミスが多かったりすれば、その後の学習で大きな負担になります。計算力を軽視する必要はありません。
しかし、小3までの算数で本当に大きな差になるのは、実はその先にある「考える力」です。
特に重要なのが、文章題や思考力問題に向き合う経験です。
小3までの算数の肝は「思考力問題」にある
ここでいう思考力問題とは、特殊なパズル問題だけを指しているわけではありません。
文章題を読み、状況を整理し、必要な情報を取り出し、図や式に置き換えて答えを導く。
こうした一連の思考過程そのものを含みます。
例えば、
・何が分かっているのか
・何を求められているのか
・どの数量同士が関係しているのか
・どのような図を書けば整理できるのか
を考える力です。
小3までの算数は、学習内容自体はまだ比較的シンプルです。
だからこそ、この時期は「解き方を覚える」よりも、「どう考えるか」を身につける絶好の時期になります。
小4以降になると、割合、速さ、図形、場合の数など、単純な計算だけでは対応できない単元が増えていきます。
この時に必要になるのは、過去に見た問題の解法を思い出す力だけではありません。
初めて見る問題に対して、
「何から考えればいいか」
「どこを整理すればいいか」
を自分で探す力です。
計算は得意なのに文章題が苦手になる理由
実際の学習現場では、
「計算問題は速いのに文章題になると急にできなくなる」
という子は珍しくありません。
その理由は大きく2つあります。
1つ目は、どの式を使えばいいのか分からないことです。
計算問題の場合、
「足し算をする問題」
「掛け算をする問題」
という形で提示されます。
しかし文章題では、自分で状況を読み取り、式を作らなければなりません。
例えば同じ掛け算でも、
「1個あたりの数がいくつあるか」
「同じ数のまとまりがいくつあるか」
によって、問題文の読み方は変わります。
この「文章を式に変換する力」は、低学年から文章題に触れていないと後から苦労しやすい部分です。
計算練習だけでは、この力はなかなか育ちません。
文章題には国語とは違う「算数の読み方」
2つ目の理由は、問題文の読み取りです。
「文章題が苦手なのは国語力がないから」
と言われることがあります。もちろん、読解力は重要です。
しかし、算数の文章題には、国語とは少し違う読み方があります。
物語文のように登場人物の気持ちを読み取るわけでもありません。
算数の文章題では、
・数量の関係
・条件
・変化
・比較
を読み取る必要があります。
つまり、文章を読んで頭の中に「数量の構造」を作る必要があります。読書量が多い子や多読をしている子でも、文章題で苦戦することがあるのはこのためです。
一般的な読解力と、算数文章題を解く力は完全に同じではありません。算数には算数特有の文章の読み方があります。
重要なのは、ただ文章に線を引くことではありません。
「この数字は何を表しているのか」
「この条件はどこと関係しているのか」
「図にするとどうなるのか」を考えることです。
算数の文章題が苦手な子が「文章が長いから読めない」と感じる背景には、文章題特有の構造を理解していないことがあります。
算数の文章題の多くは、国語の文章のような時系列展開や情景描写ではなく、情報を並べて数量関係を作る「並列構造」の文章になっています。読書や多読だけでは国語の文章は理解できても、算数の文章題が理解できないパターンの原因はここらへんになるかと思います。
つまり文章題が苦手な子には、
- 式を立てるための経験不足（算数的な型の不足）
- 文章を数量関係に変換する読み方の不足
の2つがある。
そして後者は、一般的な国語読解力とは別に、算数特有の「構造を読む力」が必要になる、という整理になります。
これは小3までにぜひ身につけたい力で、小4以降の割合・速さ・図形・場合の数では、この「文章を構造化する力」の差がそのまま得点差になって表れやすくなります。
解法暗記型の算数学習が抱える弱点
算数が得意になる方法として、
「典型問題の解法を覚える」
という学習があります。
これは決して間違いではありません。
中学受験でも高校受験でも、基本的な解法パターンを身につけることは重要です。
しかし、問題は「算数とは解法を暗記して当てはめるもの」と認識してしまうことです。
このタイプの子は、見たことがある問題なら非常に速く解けます。
しかし、
・文章が少し長くなる
・条件が少し変わる
・初めて見る問題が出る
と、とたんに手が止まることがあります。
「習った問題ではないから無理」
「面倒くさいからやりたくない」
という反応になってしまうケースです。
これは小学校低学年だけの問題ではありません。
そのまま中学生、高校受験まで続く可能性があります。
近年の高校入試では、単純な計算力だけではなく、文章を読み取り、条件を整理し、自分で考える問題が増えています。
小学生の時期に「分からない問題でも考え続ける習慣」を作っておくことは、高校受験にもつながる重要な土台になります。
自学自習で見落としがちな「できる問題ばかり解いている状態」
近年は低学年から自学自習を重視する家庭も増えています。
しかし、ここにも注意点があります。
「毎日30分勉強している」
としても、その30分がすでに解ける問題を高速処理しているだけなら、大きな成長にはつながりにくい場合があります。
反復練習は必要です。
計算の正確性や基礎力を高めるためには欠かせません。
しかし、学力を伸ばすためには「少し難しい問題に向き合う時間」も必要です。
30分で何十問も解く必要はありません。
30分かけて数問しか進まない思考問題でも価値があります。
考えて、間違えて、やり直して、別の方法を試す。
この過程こそが思考力を育てます。
低学年の算数では親のコーチングが大きな差
特に小3までの時期は、親の関わり方が重要になります。
ここでいうコーチングとは、答えを教えることではありません。
「どうしてそう思ったの？」
「図にしてみたらどうなる？」
「分かっていることは何？」
「別の方法でもできるかな？」
と、子どもが考え続けるための声掛けです。
低学年では、難しい問題に出会った時に「分からない」で終わるか、「もう少し考えてみる」となるかで大きな差になります。
小3までに育てたいのは「速く解く力」より「考え始める力」
計算力は大切です。
九九も暗算も必要です。
しかし、それだけでは算数の本当の力にはなりません。
小3までに育てたいのは、
「初めて見る問題でも逃げずに考える力」
です。
文章を読み、図を書き、条件を整理し、自分なりの方法で答えに近づいていく。
この経験を積んだ子は、小4以降、そして高校受験まで伸び続ける土台を持つことになります。
低学年の算数で最も大切なのは、何問解いたかではありません。
どれだけ深く考えたか。
これこそが、小3までの算数で家庭が意識したい最大のポイントなのかなと思います。
参考になれば・・・
では
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