心理学の小部屋

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11Jun
- 教育心理学/学習　まだ途中
  学習：経験による比較的永続的な行動の変容　・古典的条件づけ（レスポンデント条件づけ）　パブロフ(Pavlov.I.P.) 、ワトソン(Watson.J.B.)　・オペラント条件づけ　ソーンダイク(Thorndike.E.L.)ネコの問題箱（効果の法則）　　　　　　　　　　　　　　スキナー(Skinner.B.F.)ネズミの実験（強化、好子と弱化、嫌子）　・社会的学習　直接的な経験がなくとも、他者の行動を観察（代理経験）することにより、その行動を繰り返し行うようになる。　　　　　　　　　　他者の行動を模倣し、自身が他者から強化されることによってその行動を学習する　・観察学習（モデリング）　自身が他者から強化されることがなくても、他者の行動を観察することによって学習が成立すること。　　　　　　　　　　　　　　　　観察学習はテレビ等の画面を通しても成立する。(Bandura 幼児にビデオを視聴させる実験)　・洞察説　学習は経験の繰り返し（試行錯誤）により成立するが、時には時間をかけた試行錯誤の経験を経ず、洞察によって　　　　　　　一挙になされる。チンパンジーと道具の実験：チンパンジーの認知が変容したことから、学習の認知説とも呼ばれる。　・
28May
- 教育心理学/重要人物とキーワード（まだ途中）
  【ピアジェ/Piaget.J】認知発達論：認知機能の発達についてを4つの段階に分類、各段階の移行に個人差はあれど、移行の順序自体には違いはない。・無感覚運動期（０～２歳）・前操作期（前概念段階/２～４歳、直感的思考段階/7歳くらい）自己中心性、三つ山課題、保存の概念・具体的操作期（６～１２歳）・形式的操作期（１２歳以降）【フロイト/Freud】リビドー論：人間の性的欲求エネルギー（リビドー）による５つの発達過程がどのように充足されるかが性格形成に関わる。・口唇期（０～１歳）・肛門期（１～３歳）・男根期（４～５歳）エディプス感情・潜伏期（小学生）・性器期（12歳以降）【エリクソン/Erikson.E.H)】漸成（ぜんせい）発達理論（ライフサイクル理論）：人生全体を８つのステージに分け、社会との関連の中の人間の心理的発達を研究※漸成：発生学から取り入れた用語。漸成発達理論は身体の成長に順序性があるように、精神の発達にも順序があるという考え。人には年齢に応じた発達段階があり、それを土台に次の発達が準備されるとする。・乳幼児期（０～１歳）・幼児期前半（１～３、４歳）・幼児期後半（４～６歳）・児童期（小学生）・青年期・青年期後期・成人期・老年期参考
- 教育心理学/教育心理学の概念と主な分類・手法
  【教育心理学とは】「学習や教育について心理学的側面から研究することによって、教育の改善に寄与しようとする学問」東京大学教育学部教育心理学科　市川伸一氏「一言で言えば、『教育』という事象を理論的、実証的に明らかにし、教育の改善に役立てる学問」日本教育心理学会『教育心理学ハンドブック』また、心理学の一部であることから、社会心理学・発達心理学・臨床心理学・健康心理学・性格心理学などの他の心理学の知見も用いられる。【教育心理学の主な分野】発達　乳児期から成人に至るまでの知的・情意的な発達の過程　近年では老齢期まで発達の観点から捉えようとする動き学習　知識・技能習得のメカニズム　学習や教育の方法臨床　カウンセリングの分野　人格の発達、深層心理、障害等の理解と研究：測定・評価　テスト・質問紙の開発　教育効果の測定・データ解析の技法に関する分野【教育心理学の研究】・法則定立的研究：個別事例を多く収集し、そこから一般的な法則を導き出す・個性記述的研究：個別事例を詳細に検討する→新たな仮説の生成や臨床的治療「仮説検証型」→法則定立的研究/nomothetic（質問紙法や実験法）：量的研究「仮説生成型」→個性記述的研究/idograhphic（観察法や面接法、事例研究）：質的研究【研究の手法】観察法：（自然観察法、実験的観察法）：時間見本法、場面見本法実験：研究者が意図的・計画的に諸条件を統制して変数を操作し、変数間の因果関係についてより明確な結論を得ようとする方法調査：研究者から対象者にあまり影響を与えることなく、通常の意識や行動についての情報を得ようとすること（質問紙法・面接法）　　　　↑面接法には、構造化面接（あらかじめ項目が決まっている）と半構造化面接（柔軟型）がある。事例研究：ある一人の人物について詳細に検討　面接、質問紙調査、観察等を行い、結果を総合的に検討　主に臨床的研究で用いられる参考