我が子の場合
身バレしないように、どこの個別塾かは明確にしていませんが（一度ちらっと書いた気はするが^^;）
我が子が通う塾は、使用する教材について、塾側の強制は無いようです。
「SAPIXの補習として」通っていたころは、SAPIXのテキストを持参していました。
SAPIXをやめることを決め、
私「教材は先生が選んでくださって構いません」
と、お伝えしたところ、
先生「まずは、自信を持ってもらって、やる気を出して欲しいので・・・」
ということで、全科目
「新小学問題集 中学入試編Ⅰ」に決まりました（社会だけ、Ⅰ（地理）とⅢ（歴史））。
こちらのサイトから、教材の見本を観ることができます。
理科は、２～３ページ解説があって、その後に基本問題→標準問題→実力問題という構成になっていました。
SAPIXの教材を知っている私からすると、内容が簡単に思えて、
私（心の声）「これで、中学受験に立ち向かえるのだろうか？」
というのが、正直な所感ですが、我が子は楽しそうです。
塾から帰ってくると、
我が子「今日塾でやったことをママに教えたい！」
と言って、塾のテキストを使って、『塾ごっこ』が始まります。
我が子：解説のページを使って私に説明
↓
私：基本問題を解く（時間がない場合は、我が子が問題番号を指定）
↓
我が子：採点後、私に解説
私の正答率が高いと、我が子の機嫌は悪い。
私の正答率が低いと、
我が子「う～ん、ちょっと難しかったかな」
とかいいながら、ご機嫌で解説する。
私（心の声）「もうさあ、６年生なんだから、こんなごっこみたいな事やめて！私（ママ）が勉強するんじゃなくて、あんた（我が子）が勉強しなきゃいけないんでしょ！」
と言いたいですが、人に教えること、反芻することで学習の定着は増す。それに、まずは、我が子のやる気を大切に！と、我慢して付き合っています。
だからといって、私のイライラ癖は無くなったわけではないので、
私「ママが問題を解いている間、時間がもったいないじゃん！」
我が子「大丈夫だよ。（塾の授業の）直しをやったり、明日の準備したりするから」
というやり取りは、します。
理科と算数の授業後に、この『ごっこ』をやりたがる（あっ、国語もやったな）ので、理科と算数の授業は面白かったのかな？我が子なりに、「わかった」「覚えた」「できた」が多いのかな？だから、他人に教えたくなっちゃうのかな？と思います。
先日、国語の授業を２コマ（80分/コマ）続けて受けた日、お迎えに行くと
我が子「国語、楽しかった～！もう１コマ、続けて国語（の問題を）やりたかった」
と、ルンルン（←わかります？1980年代初頭に若い女性の間で流行語となった、上機嫌を表す擬態語）でした。
社会は、春期講習で「Ⅰ（地理）」が終わったらしいので、一応、「出来の悪い子の補習授業」ではなく「中学受験をする」という目的は（先生が）覚えてくれているのかなと思いました(苦笑)。
算数は、計算の宿題が出たのですが。。。
我が子「無理ーーー！！」
と、発狂していました。
思い出しました。
そうです！５年生の夏の面談（小学校にて）、「小数、分数、割り算」が苦手という事が発覚したんでした。
基礎に立ち戻って復習。。。をやりかけて、結局、SAPIXの日々の宿題に終われ、いつの間にか、忘れてました。
我が子「計算嫌い。応用問題なら解けるのに（いや、そのレベルは解けるとは言わない）」
これ、3年生の復習じゃない？というような、3桁の掛け算、割り算の宿題に、ホント、何度も繰り返しますが発狂してました。
我が子「電卓を使えばいいじゃん！」
と、叫んでいました。
なだめながら、励ましながら、最後までやらせましたが、3分の1は、間違えてたんじゃないかな？
この計算嫌いは、ドリルをやれば、解決するもんなんですかね。
我が子が計算をやっている姿を見ていると、これは「特性」の一種じゃないかなと、ふと思いました。
以上、教材はこんな感じです。
算数の計算の話は、ちょっと置いておくとして、難易度を下げることで、基礎を身につけさせ、自信をつけるというのは大事かもなと思いました。
でも、いつまでも、この状態ではなく、次のステップ、ギアを上げ、難易度を上げというタイミングが気になりますが、相手（塾）もプロですから、それはちゃんと考えてくれているんだろうと信じることにします。
