V13 「４つの積木」V22-23 と
5以下の加算 の 深～い意味
この検査は１から４まで数える能力や，
事物と数の対応関係を調べています。
子どもが指で押さえる行為と
読み上げる数が一致しているかを見ています。
授業において，知的な理解がゆっくりの生徒に
数を教えることはなかなか難しいです。
「＊＊＊」と「★★★」と「３」と「さん」が
一緒であることはもちろんですが，
「＊★◆」も同じ「３」である理解は，
子どもが見た目に惑わされてしまう段階ならば，
かなり混乱するかもしれません。
また，「１＋１＝２」という式は
視覚と記憶だけでできますが，
V22-23 5以下の加算 のように，
「飴を一つ持っています。
お母さんが一つくれました。
全部でいくつありますか？」
と聞かれれば，
子どもは言葉からイメージを作って
対応せねばなりません。
ですから，
同じ１＋１＝２であるにもかかわらず，
とたんにできなくなります。
難しい計算ができても，
頭のなかのイメージを必要とする問題は
苦手である生徒は多いのです。
数の指導は，ことばの指導と並んで
奥が深く難しいものです。
知恵を出し合って
一緒に考えていきましょう。
V22～23の「5以下の加算」の深～い意味
「もしあなたが飴を二つ持っているとして，
お母さんからあと一つ貰えば，
飴は皆でいくつになりますか。」
という課題です。
２＋１＝３で3個が答えなのですが，
これを紙も鉛筆も使わずに
頭の中で答えを出さなければなりません。
子どもの目の前に
もし実物の飴があれば簡単でしょう。
しかしこの課題は頭の中に
イメージ化された対象物で解答しなければなりません。
この検査の結果から，
それぞれの子どものイメージする力の弱さを
指導者側が把握しておくことは，
その子どもにどこまで具体的に
視覚支援すればいいのかを知る
大きな手がかりになります。