最近ツイッターで、養成講座で勉強中の人とよく会話する。
今から日本語教師になろう！と夢を持って張り切っている人が、「徹夜で教案書いてた」なんて記事を読むと、「あぁ、なんとか頑張ってほしいな」と、こころからそう思う。
ところで、養成講座の先生もピンキリで当たり外れが大きいらしい。
何を質問しても、的確に答えてくれる先生もいれば、
反対に、質問しても、はぐらかしてばかりで終わる先生。
「なんでこんなこと勉強しなきゃいけないの？」という内容を、おもしろくな～く垂れ流している先生。
など、いろいろらしい。
養成講座の先生って、自分がいい授業ができるから、養成講座の先生に選ばれたんじゃないの？
だから養成講座の月謝も高いんじゃないの？
まぁ、中には学歴だけ素晴らしい、学者タイプの授業なんておもしろくな～い先生もいるかも。（笑）
私の意見だと、外国人にいい授業ができる先生は、日本人にでもいい授業ができるはずって思うんだけど、違う？
私は教務部長時代、年間延べ１００以上の授業を見てた。
そしてそれを全部記録した。
いいところも悪いところも全部。
見るのは教室の後ろで、だまって壁のように静かにして１回に３０分だけ。
４時間ずっと張り付いて見ていると、担当教師が緊張で疲れて、授業全体が固くなってしまうし、それにその人の授業のいい悪いは３０分も見れば十分わかったしね。
授業後は、希望する先生には必ずFB（フィードバック）を行った。
私がいた学校の先生方は、経験値はまちまち。年齢もまちまち。
でも、溢れる向上心を持った人ばかりだったので、「FBは必要ありません。」なんて人、今迄に一人もいなかった。（私が怖かったからかも（笑））
まぁ、全て私が面接で、「向上心と熱意とやる気」だけで選んだ人ばっかりだったからね。
いいチームだった。
FBは１回６０分～９０分。
どうしてもそれくらいかかっちゃうんだよね。
それが午前と午後、二人の先生を見たら、一日にFBだけで３時間近くかかることになる。
そりゃ夜中まで仕事してたわけだ。（笑）
FBといっても私が話してるばかりでない。
私が質問して答えてもらっている時間も長い。
まず質問すること
「お疲れ様。今日の授業はどうでしたか？」
これで何がわかる？
それは教師の「気づき」
私が「ここはいいね。うまくいった。」「こりゃまずいな」と思ったところとおんなじところで同じように気づけているか。
これによって、その先生が何に気を付けて授業をしているかが、大体わかる。
時間も内容も、教案通りに進めるのが第一優先なのか。
学生が誰も私語をしないように見張るのが第一優先なのか。
とにかく楽しく、一人も退屈しないように、一人もほかの世界に行かないようにするのが第一優先なのか。
かいてきた絵を、ちゃんと全員に見せるのが一番気を付けることなのか。
声をず～っととにかく大きく出すことが一番気を付けることなのか。
中には「そんなこと気にしなくてもいいよ。」っていうことを悩んでいる場合もあるし、
「そんなことより、もっと優先して直してほしいことがある。」って、優先順位を間違えている場合もある。
気を付けることがわかっていても、それが第一優先のことじゃなかったら×。
第一優先で気を付けることがわかっていても、その直し方がわからなかったら×。
直す必要はあんまりない、って思ってたら、大×。
この辺のところを、「この人の意識は今どの辺なのかな？この人は何を目指している人なのかな？」と探りながら、話を聞く。
それを聞いて改善方法を話したうえで、次の質問。
「じゃ、次にできるようになりたいことは何ですか？」
教師養成だって、クラッシェンちゃんの「 i + 1 」が当てはまる。
やる気のある先生だからって、あまり一度に高いレベルのことを要求して「 i + 5」ぐらいになっちゃったら、やる気なくして潰れていくだろう。
だいたい人間なんて、手２本、足２本しかないんだから、そんなにたくさんのこと、一度に直せないでしょ。
これもピアノやテニスと同じ。
でも時には目標高く、高～い山を登ろうとウルトラCに挑戦して、ひっくり返って泣いてたりするから、
「あなたが次に目指せばいいのは、こんなことなんじゃない？」って提案してあげる。
それも養成者の役目だと思う。
反対に、いつまでも
「はいOKです。いい授業でした。」とか
「もう少しこうしたら？」っていうアドバイスが、どうでもいいことだったりする、役に立たん指導者もいる。
養成者のアドバイスが「i + 0.１」ぐらいで、いつまでも難易度を上げなかったら、生徒は大平原を歩き続けて、ちっとも山を登れない先生になってしまう。
そしてそんな授業を毎日繰り返していたら、そのつまらん授業が化石化して、１０年たってもレベルの低～い授業しかできない先生になってる。
これじゃ、育つもんも育たんわな。
（でも業界には結構こういう先生、多いんだぜ。）
そして私。
一年中こんなことばかり、何年も繰り返していたら、何かが私の中で育った・・・ような気がする。
自分で言うのはおこがましいけど、見る目は相当養えたと思うよ。
日本語の授業だけじゃなくて、自分が習っているテニスとか英会話とか。
もっと言ったら、ちょっと占ってもらったり、ちょっと道を教えてもらった時だって「あ、この人教え方うまい」とか、「へたくそ！」とか、すぐ教えてくれた人を批評するくせがついた。（えらそうに、ごめんね。）
中には、口数が少ないのに、目や動作だけでポイントを伝える達人もいるし、
べらべらおしゃべりな割に、どうでもいいことを垂れ流してけむに巻いている奴もいる。
どんな状況でも、その人の学歴や経歴に関係なく、少し話しただけで、教え方がうまいかどうかを、判断するのがうまくなったと思う。
職業病だな、こりゃ。
日本語教師。
やはり一番実力が着くのは、本物の外国人の生徒２０人の前で、ある一定の時間授業をすることだと思う。
でも、養成講座ではなかなかこういう環境は難しくて、どうしても受講者同士、一人持ち時間２０～３０分ぐらいの実習が多くなると聞いた。
だったら、一回３０分でいいから、日本語学校で教育実習させてあげれば？
日本人同士で模擬授業を１０回繰り返すんだったら、外国人のクラスで３回教育実習したほうが、絶対力つくよ。
確かに事前の準備や確認に時間をとられるかもしれないけど、これだけ日本語教師が足りない昨今、日本語学校でも助かるんじゃない？
うまくいけば、自分のところに就職してもらえるし。
教案だけじゃなくて、統制やパフォーマンスまで、ちゃんと指導できる、実力ある先生がいれば！の話だけどね。
ところで、一番最初の話に戻るけど。
あなたのところの養成講座の先生って、どうよ？