ママは慶應義塾通信生 -13ページ目

ママは慶應義塾通信生 -13ページ目

ホームピグアメブロ

芸能人ブログ人気ブログ

13Nov
- 放送英語Writing　＃25途中
  寒い。台風続きで気づくとすっかり街路樹の葉が落ちている、と思っていたら、すっかり冬である。朝の勉強の時に使うスローケットをひっぱり出してきた。スローケットに全身くるまると、ぽかぽか快適である。後回し、後回しになってしまう放送英語Writingを、ようやく＃25の途中まで。特に冠詞の部分が聞き取りにくくて、何度も聞き直してしまう。食事には冠詞をつけないはずなのに、light lunch　になると、a light lunchになるのはなぜか、という問題をやっと解決できた。『ロイヤル英文法』で確認したら、「食事の名に修飾語がついたり、特定の食事を表す場合は冠詞をともなう」と解説がある。やはり『ロイヤル英文法』さまさまである。
10Nov
- 先生の持ってるとなりのトトロが欲しい
  少し前の号になりますが、三色旗で「英語の学び方」という特集が組まれたことがありました（2013年10月　No.787）。その中で、「ニッポン映画で英語学習」という記事があり、『となりのトトロ』が題材にあげられていたのを見て、おおいに賛同した次第。観ていて楽しいし、女の子二人姉妹とお父さんの会話は、きっと勉強になるに違いない、と思い、私も英語学習も目的に（ムスメに見せるという目的もありましたが）、『となりのトトロ』のBlu-rayを購入したのです。ところが、とても残念なことに、私が購入したものは、英語音声と英語字幕がかなり違うものでした。私はあまり耳で聞き取れないので、とても簡単な例しかあげられないのですが、例えばとても大きな木があることに気がついたさつきがお父さんに向かって言う言葉は、"Dad! What's that a big tree?"と言っているように聞こえますが、字幕は"Dad, there's a huge tree!"です。他にも音声は"Let me see!"で、字幕は"Show me!"など。『ファインディング・ニモ』は、同じく子どもとお父さんの親子の会話なのですが、さすがネイティブ。えらい早口。喋っている単語が多すぎて、字幕では少し文章を減らしている場面もあるように思います。でも、『となりのトトロ』の場合は、英語音声と字幕は、別々のチームがそれぞれの作業として英訳したように感じるのです。そして、三色旗の記事で触れられているシーン。メイがお父さんの机に花を並べ、「お父さん、お花屋さんね」と言って、強制的に花屋さんごっこをさせよう、という場面ですが、これもですねえ。三色旗では、英語文化の独立のタテマエをあらわす場面として"Daddy, I'm a flower lady."と言い回しが変えられている、となっているのですが・・・。私の持っているものは、どう聞いても"Dad, you be the flower shop, okay?"で、字幕は"You bethe flower shop, Daddy."なのですまず、先生の持ってる『となりのトトロ』が欲しいです
- ooze
  以前siさんに勧めていただいた絵本We’re Going on a Bear Hunt (Book & CD)/Walker Books Ltd ￥1,161 Amazon.co.jp 声に出して読むと、流れるようなスムーズさと、面白い感触の単語が入り混じり、ムスメの大のお気に入りです。（siさんありがとうございました。）ムスメ自身も一人で絵本を開き、「むにゃむにゃ、ベアハント」とか、「スウイッシー、スウイッシー」などと読んでいるふうの様子を見せています。昨日も寝る前に読んでいたところ、ふとこの文章が目に留まりました。Thick oozy mud.あら、これってTHE STRAWBERRY SEASONのThe red juice oozed through the cloth and made a big round stain.のoozeですよね。放送英語の試験の時にもoozeの後の単語が穴埋めになっていました。放送では、横山先生が、語感からなんとなく意味を感じることが出来ますよね～、みたいなことを言っていたような気がします。G4（GENIUS 4th edition）にoozyは載っていないのですが、oozeは動詞でにじみ出る、名詞で泥。横山先生じゃないけど、Thick oozy mud、はなんとなく語感から感じが分かりそうな気がします。ところで、今あらためてG4を見てみると、oozeは液体などがにじみ出るだけではなく、「自信・魅力・感情」なんかにも使えるんですね。例文としてHer performance oozed quiet confidence.（彼女の演技には落ち着いた自信がにじみ出ていた）というのが載っています。ストロベリースラッピングで覚えた時には、この単語使うときあるかなあ、なんて思ったものですが、こういうふうにも使えるなら、使ってみたい気がします。
09Nov
- 『東大合格生のノートはどうして美しいのか』
  やったー！終わったあ！ワードで作った新・教育心理学再レポを手書きで書き直す作業が終わって、開放感でいっぱいです♪手書きが辛いのは、内言のスピードと手書きのスピードが合わないから、かなあと思います。キーボードを打つのは比較的早いので、あまりストレスなく書きながら考えることが出来るのですが、手書きはもっと遅い。字間を自分のスペースで書けるなら、それでもまだいいのですが、原稿用紙は字と字の間のスペースも自分の幅とは違うので、筆運びとしてスムーズに書けず、一字一字を区切って書いている感じがして、それに伴って、内言も「し・た・が・って・がく・しゅう～…・の・じ・こ・ちょう～…・せい～…と・は、」という感じになってしまう。せっかちな性格じゃなければ、こういうのもあまり気にならないんでしょうかね。もちろん、もう一度内言で繰り返すので、文章の流れの悪いところを直すことができますし、全体の構成もチェックできることはできます。でも、ただ機械的に写している時間も多いですし、ワードを手書きに書き写す行為の時には、そんなに前頭葉の血流が増えてる感じ、しないんですけどね…。感覚的に。と、つれづれに考えていたら、こんな本に出会いました。東大合格生のノートはどうして美しいのか/文藝春秋￥1,000 Amazon.co.jp この本の中に、手書きでノートをとっている時と、パソコンでノートをとっている時の脳の働きを計測した実験が載っています。ただ、この場合は、レポートを書くのではなく、授業を受けながらノートをとる、という設定なんですけどね。（脳の働きは、活性←→鎮静というスペクトラムであらわされているんですけど、これは血流をはかっているんでしょうか。）この実験は、一人の受験者が授業を受けながら、①板書＋説明をノートに書く②板書だけをノートに書く③板書＋説明をパソコンで打つという三種類の行動をして、脳の状態（血流？）を計測する、というものです。結果は、①が最も脳が活性化し、②が中くらい、③はまったく活性化していない（鎮静している）、というもの。なかなか面白い実験結果です。この実験の設定で考えると、ワードで作ったレポートを手書きの原稿用紙に書き写すのは、板書をノートに写すという②の設定に近いのではないかと思います。脳の一部は働いていますが、全体的にはそれほど働いていない。面白いのは、①と③の場合で、脳の活性化度合がまったく違う、ということです。この実験結果から類推するに、私が放送英語を聴きながら、ワードでノートをまとめているとき、私の脳は大部分が鎮静している、ということになります。わ、わ、わ、これは大変。ノートとパソコンでどうしてそんなに違うのか。板書と説明をノートに書くのと、板書だけをノートに書くのとでは、前者が視覚情報と聴覚情報を統合しながら、出力する文章を決めなければならない、という作業をワーキングメモリ内で同時にやっているので脳の働く部位が増え、後者は主に働く部位が相対的に減る、というのはなんとなく想像できます。では、板書と説明をパソコンで打つ、というのはどうしてそんなに脳が鎮静化してしまうのか。入力された視覚情報と聴覚情報を統合しながら、出力する文章を決めなければならない、という作業自体は同じはずなのに。ノートとパソコンで違うこと、といえば、ノートに書く方が、より空間的配置を意識しなければならない、ということでしょうか。パソコンのワープロで書く時だって、段落を変えたり、文頭を変えたり、色やフォントを変えたりしますが、ノートの方がよりプリミティブに空間認知をする感じはしますね。キーボードをタッチする指先からの身体感覚と、ペンと紙の摩擦による指先からの身体感覚も少し違う気がします。私はかねがね、ピアノを弾くという身体的体験と、バイオリンを弾くという身体的体験は、全然違うと思っていて、打撃系と摩擦系、どちらの身体感覚を好むかは、人によってと違うのではないか、という仮説（オオゲサ(笑)）を持っていました。楽器はともあれ、キーボードのタッチと、ペンと紙の摩擦という身体的な感触を比べると、ペンと紙の摩擦の方がよりプリミティブなものに近い感覚のような気がします。古代人で指先でだけタッチして何か作業をしていた人がいたか知りませんが、岩壁や石版にぎーぎーと線をひっぱっていた人はたくさんいたはずですしね。こんなふうに考えてくると、ノートに手書きで書く方が、より身体に根差した記憶になるのかもしれない、なんて思うようになりました。うーむ、手書きレポ、侮れないかも。とはいえ、現代社会、これからの未来の社会を生きるときに、常に身体に深く根差した行為をしなければならないのか、というとそれも違う気がします。良くも悪くも、指先タッチですべてが動くようになるのが未来の社会のような気がして、それにともなって、人間の脳と身体も変わっていくのだろうなあ、と思うのです。自分だけの感覚でいえば、身体に根差した記憶や理解の方がエライ感じがしますが、自分の立ち位置から過去や未来を断罪はできません。…でも、放送英語の試験勉強の時は、手書きのノートを改めて作ろう、と決心した今日でした。
08Nov
- 新・教育心理学再レポ途中
  新・教育心理学の再レポを書き始めた。手直しするべきところは、レポートの中で下線がひいてあって「引用元明示」などと指示があるので、その部分を修正していく。なんと具体的で明確な指導だろう。これも教育心理学の知見なのかしら。そういえば、先日読んだ”教えて考えさせる授業”の著者、市川伸一先生も、東京大学の教育心理学コースの先生である。「これはレポートとは言えません」だけで、基礎的なところから本人に考えさせるのではなく、基礎はさっさと教えてしまい（引用元を明示しなさいなど）、その基礎を使ってレポートを書くこと自体を練習させる、のが教育心理学的指導なのかもしれない。（＊ちなみに、今回初めて心理学系の科目を履修したけれど、今までとってきた科目（歴史など）よりも、引用元の明示を厳しく求められた。というか、導入の段落で、使う語彙の定義をさくさくと行って、本論に入る、というスタイルが心理学系の論文なんだよね。先行研究を見て、なんとなく知っていたはずなのに、なぜかすっぽ抜けてしまっていた。科目によって、レポートの書き方は違うな、と実感した次第。）であるならば、手書きで書かせる、というのもなんらかの教育心理学的知見に基づく指導なのだろうか。手書きで書いた方が記憶の定着率が良い、とか。あ、これをネタに卒論書けたりして　どこかに（どこに？）応募して研究費をいくばくかでももらえれば、functional MRI　を借りられるかもしれないし
06Nov
- 教える？自分で考えさせる？
  さて、放置していた新・教育心理学の再レポにも着手せねば、と先週末、子どもと夫がお昼寝をしている間隙を縫って図書館へ行ってきました。私が選んだ課題は、学校の授業で行う活動が日常生活にどのように転移するか、という具体例をあげよ、というもの。その具体例を探そうと思ったわけですが、結果的には、最初にレポートに使用した参考文献からの例で書き直すことにしました。でも、図書館をぶらついて、面白い本をいくつか借りてきたので、少し気分転換がてら読んでいます。そのうちの一冊が『「教えて考えさせる授業」を創る』というもの。「教えて考えさせる授業」を創る―基礎基本の定着・深化・活用を促す「習得型」授業設計 (教育の羅針盤)/図書文化社￥1,470Amazon.co.jp著者によると、知識詰め込み型の授業への反省から、1990年代の学校現場では、「（教えずに）子どもたちに自分で発見させる」授業へ傾きすぎてしまう場合が見られたそうです。例えば、かんなの刃の削り方について、ともかく何も教えないで子どもたちに試行錯誤させてみるのが「自分で発見させる授業」。それに対して、著者が提唱しているのは、まずはかんなの刃の削り方の基礎を教師が教え、それを実際に子どもたちにやらせてみて、うまく行ったところ、うまく行かないところを自覚させ、お互いに意見交換などさせたりするのが「教えて考えさせる授業」ということです。同じように、72÷3のやり方について、どうしたらよいのか子どもたちに自由に考えさえる授業が「発見させる授業」で、基礎的なやり方を教えてから実際に試させる、お互いに説明させる、間違っているところを見つけさせるなど、多角的な方法で理解を深めるのが「教えて考えさせる」授業、というわけです。この本は、子育てまっさかりの私には興味深い本でした。うちのムスメは2歳後半で、いやいや真っ最中。片づけしなさい、と言ってもイヤ、お風呂に入ろうと言ってもイヤ、で、私が「こらあああーーー！！！」と怒鳴ることたびたびですが、それでもよく観察していると、紆余曲折しながら知識や技能を習得していっていることが見て取れます。例えば、最近伸びたのが、握力および手指の細かいコントロールの力。手がうまく使えるようになった、というのはムスメ自身もなんとなく自覚していて、ボタンを自分ではめるとか、洗濯物をピンチにはさんで干すとか、卵を割るなど、積極的に行います。この場合、彼女の技能および意欲をうまく伸ばすコツは、基礎を教えてしまうこと、その上で試行錯誤に丹念に付き合うこと、だなあ、というのは、生活上の知恵としてなんとなく思っていたことでした。（言ってみれば、”教えて考えさせる”授業スタイルですね。）洗濯物の干し方なら、「○○もやる！一緒にやる！」と騒いだら、手を出そうとするムスメにちょっと待ってもらい、まずはピンチに布を挟む様子を、平たい言葉で解説しながらよく見せます。その後やらせてみると、やっぱり最初はうまく行かない。ピンチを持つ方向を間違っていたり、右腕と左腕がクロスしてしまったりします。そこで「そうじゃないでしょ！」とは言わずに(笑)、彼女の身体の動きに合わせて、もう一度最初に行った平たい言葉での解説を繰り返すようにしています。これは、コトバと対象物を結び付けたい、という意図もあるし、コトバと身体の動きのコントロールを結び付けたいという意図もあるし、コトバで相手と認識を共有できる体験をしてほしいという意図もあるし、コトバを操作することで問題解決につながるということを体験してほしいという意図もある。うまく出来るようになるまで、たいした時間はかかりません。せいぜい数分です。そもそも子どもの集中力はそんなに続きません。うまい具合に、集中力が続く範囲内で、1個目に成功してくれれば、それに気を良くして、2個目3個目に自分からトライしてくれます。2個、3個と続けて洗濯物を干すと、繰り返しの練習になり、だいぶ上手になります。これを、最初から、自分でどうやるか考えてごらん、と発見させる授業形式で行うとしたら、どうなるでしょう。たぶん、うちの子どもの場合は、ある程度集中力があるので、しばらくは一人で試行錯誤するでしょう。ただ残念ながら、天才かも！と思えるほど人並み外れてずば抜けた集中力はないので、自分でやり方を発見し、そこから2個、3個と練習していくところまでは続かないと思います。翻って、私自身も同じです。慶應通信のレポートの書き方を、自分で発見しなさい、と言われたら、最初のレポートで躓いて、再レポ、再レポで、そこで気力を使い果たしていたかもしれません。最初にレポートの書き方マニュアルを読んで、見よう見まねで書き始めて、温情で合格をもらいながらも、少しずつ指摘を受けることで、だんだんにレポートの書き方を理解し始めているような気がします。だとすれば、「教えて考えさせる授業」というのは、平均的標準的な人でもついていける授業、ということなのかもしれないなあ、と思います。
05Nov
- さて、放送英語Writing再開
  ようやく再開しました。放送英語Writing。私は朝起きて勉強するのが日課なのですが、時々ムスメ（2歳）が私がいないことに気が付いて、私の部屋に訪ねてくることがあります。だいたいは眠い目をこすりながら、黙って部屋のドアを開けて、寝室を指さし、私が一緒に戻ってまた添い寝をする、というパターンなのですが、このことをムスメがどう思っているかは考えたことがありませんでした。昨日の朝も同じように、ムスメが起きた時には私は寝室にいない、というパターンだったのですが、そのことについてムスメが「またママ逃げちゃったよ」と父親に向かって言っているのを聞いて、ちょっとびっくり！私が戸口にいることに気が付いたムスメは、私のほうに怖い顔を向けて、「ママ、ちゃんと寝て、ちゃんと起きなきゃだめ！」と叱りつけます。そうか、なるほど、ムスメは自分がちゃんとねんねしなさい、とか、起きなさい、と言われてそれに従っているのに、同じスケジュールに従っていないママは、「（寝室から）逃げた」ということになるわけですね。子どもは自分が中心で物事を見る、というのは知識では知っていましたが、実際にこんなふうに適用されているところを見ると、可愛らしくて笑ってしまいます。脱線しましたが、放送英語Writing。またもや勉強していたファイルが壊れていて（メモリースティックが悪いのかも）、＃22からの聞き直しです。でも、どうせちゃんと分かっていないので、復習がてらちょうどいいかも。今回も、冠詞の部分はもうお手上げ状態。どうしてこれは無冠詞で、どうしてこっちは冠詞がつくのか？この機会に勉強しなおそうと思います。
04Nov
- 試験後ようやくキャッチアップ
  毎度ながら、試験があると放送英語を聞かなくなるので、数回分たまってしまいます。そのため、私の場合、試験後は放送英語に追いつく、というのが一番最初にやる作業になります。WritingとReadingをとっているのですが、ついReadingから聞いてしまうのは、横山先生のファンだから鈴木先生も独特の魅力で、はまりますが、鈴木先生ワールドに入るには、いつもちょっと敷居を感じてしまいます(笑)というわけで、今朝ようやくReading＃30までキャッチアップ。いやー、まずは、The Strawberry Seasonが終わってしまいましたね～。と、ちょっと語尾も横山先生風になる(笑)最初に思っていたよりは、ずっと暗い結末でした。でも、アースキン・コールドウェルがどういうテーマを書いていたかを知らなければ、最後（から二番目の、正確にいえば）の一文は理解が及びませんね。こんなふうに作品を、文章を読み解いていくのだ、ということを学んだことも、放送英語Readingの大きな収穫です。Fanny turned and went down the road in one direction and I went up the road in another.（拙訳：ファニーは後ろを向き、道を下って行った。僕は反対の方へ、道を登って行った）
03Nov
- 感動の放送英語Readingレポート返却
  放送英語Readingのレポートが返却されました。結果はA.。で、何が驚いたかといえば、そのレポートに添付された横山先生のお手紙の文章量です！私の書いたレポートよりも多いのではないかとおもってしまうくらい、たくさんのことを書いてくださっています。内容は、私が指摘した点についてのコメントはもちろん、論じきれていない点を盛り込んだ議論になっており、どれほど感謝してもしきれない贅沢なレポート採点でした。添付されたお手紙だけではなく、私が書いたレポートの紙面にも直接、「本当にそうですね！」とか、「very good!」などたくさん書き込まれています。放送英語Readingは、英語を学ぶということ、小説を読むということを学ぶということを越えて、横山先生という先生に出会えたことが一番の勉強だったように思います。前半の試験では、職場の異動にともなうアレコレから、胃を悪くしてしまい、あまり勉強できなかったことが悔やまれます。くだらないストレスに影響されて、体調を崩し、せっかくの自分の勉強時間を減らすのはもったいないや、と改めて思う。後半はもっと放送英語Readingを楽しもう受付年月日：H25.8.16返送年月日：H25.11.1
31Oct
- 社会学史Ⅰレポート返却
  何を書いたかも忘れてしまった、というのはおおげさですが、細かい内容は忘れてしまった社会学史Ⅰのレポートが返却されました。結果はA合格。（そういえば、合格/不合格制度になっても、Aとか書いてくれる先生もいらっしゃいますね。）「ブルデューの視点から現代日本の格差についてていねいな考察がなされています。」とのコメント。有り難いお言葉ですが、しかし「ていねいな考察」など何もしていないんですよね。本当は使いたかったデータ集が、近所の図書館でずっと借りられていたため、他人がデータを解釈した文献を継ぎ接ぎしたレポート（とも言えないレポート）。私だったら不合格にします。（←そんなものを提出するな！）でも、どうしてこんなことを思ったのか振り返ってみると、このレポートを提出した8月の時点に比べて、レポートを書くということに関する自分の感覚が変わってきているのかもしれない、と気が付きました。私は努力をしないくせに外側だけを取り繕う、という悪癖が高校生の頃からあります。よくある話かもしれませんが、子どもの頃はあまり努力をしなくても学校の勉強を理解できたので、こつこつと努力する、という習慣を身につけられないまま、思春期、青年期を迎えてしまいました。高校生になって、微積や物理が分からなくなってしまったのですが、それでもなんとなく点数を取れる国語や英語、世界史でなんとか受験を誤魔化してしまい、以来ずっと「ちゃんと勉強する」ということを身に着けられずに、おばさんにまでなってしまったのです。ある種の要領の良さ、みたいなものが少しあるので、職業上のライセンスの試験などはクリアできるのですが、私という人間は、何もかもが付け焼刃、というか、張りぼてのようなものだ、というのはおばさんになればなるほど実感します。それが嫌で、本当に勉強をする、ということをしたくて慶應通信に入ったはずなのに、いざレポートを書こうとするとやっぱりこれまでの身振りから抜けられないもの。テキトウに外見を取り繕ったものを書いてしまうのです。今回の社会学史Ⅰのレポートなんて、まさにそうだと思います。現代日本の格差について考察していたのは、本当は参考文献に選んだ文献の著者の○○さんであって、私は○○さんの文章を引用した上で、「○○の指摘はほにゃららが、あれこれで、ああでこうでああなのだ、と言い換えることが出来よう。」などと一見帳尻合わせたことを書いているだけ。テキストから大切なポイントをピックアップして、分かりやすく整理する、ということ自体は良いと思うんです。その上で、人の意見と自分の意見を分けて書く。データと解釈を分けて書く。私はここがまだ甘い。せっかく、ずっと入りたかった慶應通信に入学したのだから、もういい加減、外側の取り繕い的レポートはやめようと思います。受付年月日：H25．8．26返送年月日：H25．10．23
30Oct
- 『村上春樹　ハイブ・リット』
  数日の間、沖縄に子連れで滞在してきました。飛行機に乗る前は分厚いパーカが必要でしたが、向こうではまだビーチで遊ぶことができたので、なんとか「サマーバケーション」と言ってもいい、ぎりぎりの範囲だったと思います。旅のお供に、慶應通信のテキストを持っていこうかとも考えたのですが、もう少しゆっくりと時間を過ごしたかったので、代わりにこの本を持っていきました。村上春樹ハイブ・リット/アルク￥2,500 Amazon.co.jp この本では、まずティム・オブライエンと、レイモンド・カーヴァーのそれぞれの短編を村上春樹が訳し、左ページに原文、右ページに村上訳、と見開き両ページで一度にそれが読めるようになっています。また、最後には村上春樹の『レーダーホーゼン』が、これも英訳、原文を見開きで見られるように配置されています。新作が出れば、ほとんどの作品を手に取る、という作家は、村上春樹だけです。正直にいうと、小説はよく分からないのですが、文体がとても好きなのです。もっと正確にいえば、村上春樹の文章を読んでいると、身体の中のいらない石コロが、からからと音をたてて外に出て行ってくれる感じがするのです。だから、単に好き、というだけではなく、私にとっては、なんらかの癒しの効果があるように思います。だから、村上春樹の本を持って行っても良かったわけですが、加えて、今、英語を読みたい気分でもあったわけで、複雑な乙女ごころです。でもそんな複雑な乙女心を満たしてくれるのが、夢のような一冊がこの本なのです。考えてみれば、小説を英語で読む、というのは今まできちんと挑戦したことがありません。放送英語Readingが初めての体験です。読んでみて分かったことは、やっぱり分詞構文が多いんだ！という発見。例えばティム・オブライエンの『ON THE RAINY RIVER』（「レイニー河で」）の冒頭も、物語が始まってわずか数行で、こんな表現が出てきます。For more than twenty years I've had to live with it, feeling the shame, trying to push it away, ...（拙訳：この二十年、私はそれを抱えて生きてこなければならなかった。そのことを恥じながら、また、なんとかその記憶をどこかへ押しやろうとしながら）分詞構文を使うと、流れがなめらかになるんだなあ、と改めて実感しました。また、英語で読むとまた違った味わいがある、というのも少しだけ実感できた気がします。というのも、このオブライエンの作品。後半のある場面に圧倒的なイメージの奔流があるのですが、それがやはり翻訳で読むよりも、英語で読んだ方がすごいのです。この本には、朗読CDもついていて、この作品は作家本人が、つまりティム・オブライエンが朗読しているようです。朗読の方はこれから聴いてみる予定。とても楽しみです。
24Oct
- 放送英語Reading　24回目まで
  さて、たまっている放送英語をやり始めました。毎朝1コマずつ聞いて行くスタイルで、22回目から再開、現在24回目まで到着です。しっかし、ストロベリースラッピング…私なら、叩かれて痛かったら、「ちょっとお！痛いじゃないのっ！やめてよね～。」と怒りますね。これは、モテない、ということになるんでしょうか(笑)うちの夫も、たまに、あっはっは、と笑いながら、私の背中をバシッと叩いたりするんですが、あれ、軽くやってるつもりなんでしょうけど、こちらは、ゲボ！！！となります。私は、ゲボ！！ってなるから、やらないでよっ！と言うのですが、これがモテない、ということなの？・・・我が身を振り返ってみると、うん、モテない(笑)ここで、ゲボとなりながらも、目に涙をためて、にっこり微笑まないとモテないとは。やれやれ。大変なことです。
23Oct
- 放送英語試験の振り返り　前置詞
  保育園から子どもを連れ帰り、バッグの中を見てみると、ビニール袋に小さなお花とメモが入っていました。メモには、「○○ちゃんが、”ママにあげるのー”と言って摘んできました」と先生からのメッセージ。ムスメからもらった、人生初の贈り物。本当は、ムスメが生まれたことが唯一最高の贈り物なのですが。なーんて言いながら、昨夜も「はーやーく、歯磨きしなさーいっ！」と叫んでいた私です優しいママにならないとっちなみに、子どもを連れていく、連れて帰る、を私はいつも反対に考えちゃうので復習、復習。イギリス標準英語の場合はYou take the children to school, and I 'll bring them home.（英語学概論）エイミーがジムを連れていくときは、It was Amy who dressed him in his Sunday clothes, and took him to school.（W.Saroyan）さて、放送英語の試験の振り返りの続きです。試験の時は、出来たつもりになっていましたが、テキストを読み返してみると全く外していたのが、前置詞。各前置詞のおおまかなイメージはあったつもりですが、正解したのはupの使い方くらいかも！？stoopやoozeは後ろになにをとるのかさっぱりだったし、drop（他　落とす）も間違ったのは悔しい。試験範囲はそれほど量が多くないのだから、もっとちゃんと読まなきゃいけなかったなあ。と後悔盆に返らず。試験後に、もっと勉強しておけばよかった、と後悔するのはもう卒業したいです。
21Oct
- 想像の翼を広げて　～地中海へ
  試験の振り返り。一番知りたかった、ポルトガル語は、Portuguese。ちなみにポルトガル語での挨拶は、Bom dia ボン　ヂーア　おはようございますBoa tarde　ボア　タールジ　こんにちはBoa noite　ボア　ノイチ　こんばんはあれ？前に旅行のために少しだけ覚えたスペイン語と、ちょっとだけ似ている。Buenas　dias ブエノスディアス　おはようございますBuenas tardes　ブエノスタルデス　こんにちはBuenas noches 　ブエノスノーチェス　こんばんはBOM＝BUENO＝GOODなんですね。ボン、といえば、ボンジュール！フランス語はどうなんでしょうか。Bonjour　ボンジュール　おはようーこんにちはBonsoir 　ボンソワー　こんばんはフランス語になると、ボン、のあとがちょっと違ってきちゃうんですねえ。あ、そういえばイタリア語は？Buon giorno　ボンジョールノ　こんにちわBuona sera　ボナセーラ　こんばんわおー、フランス語は、イタリア語と似ているわけですね。でも、Buona notte　ボナノッテ　おやすみなさいは、夜がnotteで、これはスペイン、ポルトガル語とも似ている。あ、でもよく考えてみたら、giornoも、jourも、diasも、diaも同じか。なんて想像の翼？を広げている間に、もう朝の勉強の時間が終わってしまいました。続きはまた後日。
19Oct
- 滑り込みセ～フッ（試験当日）
  試験直前に、放送英語Readingのノートをとっていたファイルが全部消える、というびっくり事件がありましたが、どうにかこうにか、試験の準備は滑り込みセーフでした。テキストの各ページ、各段落に、該当する放送英語の回をメモしていたので、聴きたいところだけをなんとかピックアップして、確認。また、直前にテキストを全部wordに打ち込んだのも、意外に試験の準備としては適していたようで、試験に出てきた英文をかなり覚えていたので、あまりプレッシャーなく問題に臨めたと思います。一方、Writingはなぜか試験の準備を大きく勘違いしてしまい、ややピンチ。「Writing」だから、という先入観から、英作文のところだけしか勉強しなかったのです。ところが、ふたを開けてみると、問題はトピックスの方からたくさん出題されている！あわわ、全くノーマークだったので、慌ててしまいました。でも考えてみれば、トピックスからも出るのは当たり前で、どうして全く勉強しなかったのか、自分でも不思議…。思い込み、というやつですね。仕方がないので、初めて読む、というくらい馴染みのない文章を、一生懸命読んで、ひいこらひいこら穴埋めを埋めました。ともあれ、無事に放送英語の中間試験を受けることができて、ほっと一安心。今回は、明日出張が入ったため、今日だけの受験。2科目だけ、というのは楽ちんです。残念なのは、明日の試験後の講演会を聴けないこと。思い切って、試験後、試験監督をしてくださっていた先生に話しかけ、明日の講演会のことをあれこれ伺いました。立ち話で講演会の内容を伺いたい、などという失礼なお願いだったので、断られるかと思いましたが、とっても親切に教えていただき、感動しました。短い時間でしたがお話を伺って、痛切に感じたのは、通学生が受けているトレーニングのレベルの高さです。受験脳の作り方―脳科学で考える効率的学習法 (新潮文庫)/新潮社￥515Amazon.co.jpで、池谷氏が、勉強の成果はy＝x²であらわれる、と書いていましたが、確かに、勉強はすればするほどぐんと高みにのぼっていくのかなあと、そんな雲の上の世界を垣間見た気分です。
18Oct
- テキスト全文打ち込む（試験1日前）
  放送英語Readingのファイルが消えた件。うーん、困ったな、すべてを書き込んでいたので、この後どう勉強しようか、と悩んだ末、昨日の昼休み、もう一度テキストをWordにすべて打ち込みました。打っていると、ああ、ここで分詞構文の練習をしたな、ここは知覚動詞だ、これは使役動詞、となんとなく記憶もよみがえってきます。あとは、ポイントのところだけ、ラジオで聞いて記憶を確認したいのですが…、そこまで行けるかなっ？
17Oct
- ファイルが消えた（試験まであと2日）
  放送英語Readingの勉強方法は、当初試行錯誤しましたが、途中からは以下の形に落ち着きました。まず、テキストの英文をWordに書き写します（文字は斜め）。その下に訳文を書き（フォントと色を変える）、そのまた下に、ポイントや、イディオム、文法事項を書き込みます。He walkd on with her in silence, holding her hand.　彼は黙って歩き続けた。彼女の手を握りながら。cf)　shake hands with him.I want to make friends with her. 　　I change trains at Shibuya station.で、このファイル、The First Day of School と The Strawberry Season の2つ分ですが、なくなりました。・・・えーーーーっ！！！メモリースティックを差し込んだ時に、怪しいテキストが出てきたのです。このドライブには問題が見つかりました、ここをクリックして修復してください、云々。クリックすると、何事かをパソコンがやってくれたのですが、結果は、「修復できませんでした」。あまり気にしていなかったのですが、さて勉強しようか、とファイルを開こうとすると・・・・どこにもない！うーん、こんなこともあるのじゃなあ。
16Oct
- ようやく試験勉強再開
  本業の方のあれやこれやがあったのですが、ようやく復活昨日久しぶりに放送英語Wの復習をしました。テキストはまだ2回しか繰り返しをしていなかったので、やっぱり忘れてる、忘れてる。でも、答えを見ればなんとか思い出すので、あとは記憶の再生の回数を重ねるだけ。頑張ろう
30Sep
- 『当事者研究の研究』
  書店でほんとうに何の気なしに手に取った本。パラパラと眺めると、一般人向けの読みやすい文体とはうらはらに、その構成や内容が研究としてかなりしっかりしている感じを受ける。直接的ではないのだけれど、卒論の参考になりそうだと思い購入。しばらく机の上に放り投げていたが、今日の午前中職場の健康診断の待ち時間に、本格的に読み始めた。（ところで、今日初めてバリウムなるものを飲んだ。35歳以上はやるらしいのだけれど、子どもを産んだり、育休中だったりで、私は今年が初。最悪の体験だった）当事者研究の研究 (シリーズケアをひらく)/医学書院￥2,100 Amazon.co.jp いったい誰が書いたのだ、と最後の方をめくってみると、この本は、東京大学グローバルCOEプログラム「共生のための国際哲学教育研究センター」のサブプログラム（「科学技術と社会」）の活動の一環として作成されたものらしい。やはり、最前線のまっとうな学者がつくっている。第一著者は石原孝二さん（東京大学准教授）という方。専門は、科学技術哲学、倫理学、現象学とのこと。科学技術哲学、って科学哲学の一分野かしら。そして、第二著者が、河野哲也さん。わ、わ、私がいつもレポートを書くときに大変お世話になっている、河野哲也先生ではありませんか（『レポート・論文の書き方入門』）！こんなところでお会いするとは。専門は、現象学と心の哲学、とある。私は日頃あまり本を読まないけれど、時々面白い、面白い、といって熱中すると、たいがいそれは哲学者が書いた本や文章であることが多い。哲学する、ためには、大変な思考の訓練が必要で、そういう訓練をしてきている先生方だからこそ、現代社会に対しても切れ味よく考察できるんだろうなあと想像する。ということは、哲学の勉強をすることで、私も身の回りのことに関して、シャープな考察ができるように、ちょっとだけでもなれるんじゃないかと思ったりもするのだけれど、西洋哲学史Ⅰのレポートのコメントのぶったぎり感が恐ろしかったので、哲学分野の他の科目の履修はまだちょっと腰が引けているcoraraでした。
26Sep
- magnificent
  ライティングの試験勉強をほそぼそ。magnificent なんて単語、初めて聞いたよ、と思い、ネットで検索してみると、荒野の七人 (特別編) [DVD]/20世紀フォックス・ホーム・エンターテイメント・ジャパン￥1,490 Amazon.co.jp あらま、『荒野の七人』は、THE MAGNIFICENT SEVEN、なんですねえ。直訳すると最高の7人？うーん、いまひとつ。やっぱり『荒野の～』がいいですね。この邦題はいいなあ。ちなみに、私が格好いいなと思う邦題はナンバーワンは、『勝手にしやがれ』。勝手にしやがれ [DVD]/ジェネオン・ユニバーサル￥1,50 Amazon.co.jp原題の『À bout de souffle』をネットで翻訳すると「呼吸の終わりに」と出てきます。フランス語はさっぱりなので、ニュアンスはわからないのですが、邦題は短いフレーズでこれ以上ないほど的確にムードを伝えていますね。他にも、『星降る夜のリストランテ』（LA CENA：夕食）はロマンティックだし、星降る夜のリストランテ [DVD]/アミューズ・ビデオ￥5,040 Amazon.co.jp 『北京ヴァイオリン』（TOGETHER）も、なんだか語呂がよくて好きです。北京ヴァイオリン [監督：チェン・カイコー] [レンタル落ち]/作者不明￥価格不明 Amazon.co.jp 反対にやれやれ、と頭を抱えるのはキリング・ミー・ソフトリー [DVD]/東芝デジタルフロンティア￥2,625 Amazon.co.jp 『キリング・ミー・ソフトリー』っていう思いきりカタカナな語感がなんとなください。ザ・シューター/極大射程スペシャル・コレクターズ・エディション [DVD]/パラマウントホームエンタテインメントジャパン￥4,179 Amazon.co.jp 『ザ・シューター/極大射程』は、このタイトルだけ見て、本気でカンフー映画かと思っていたので、実際に作品を観てびっくり。だって、スラッシュしてその後が漢字だと『ポリス・ストーリー/香港国際警察』とか、『マスター・オブ・リアル・カンフー/大地無限』とか、そういうのだと思って…(．．) マスター・オブ・リアル・カンフー大地無限 [DVD]/クロックワークス￥3,990 Amazon.co.jp さて、勉強に戻りますか。