今日はウィルの教育理念について書かせてください。
長くなりますので、目次をつけますね。
教育の目的は自立にあり。よってウィルの目標は「自分で勉強できる人」に育てること。
文部科学省は、教育の目的を「生きる力」の育成としています。社会の中において、自らの力で考え行動する「自立」と、他者と支え合い共に成長する「共生」を両立させることだとしています。
ここに異論はありませんし、国が掲げていることに反抗なんてしません。
では、そこに向かうために、ウィルはどうすべきだと考えているのか。ウィルの掲げる目標は「自分で勉強できる人」にすることです。
ちなみに「自分で勉強できる人」とは、文字通りに自分でペンを持って、机に向かって、学ぶことではありません。それならすでにみんなやってるでしょう。
ウィルが考える「自分で勉強できる人」とは、
① 自分が求める姿になるために、補強すべきところに目星を付ける。
→ そのためには、何ができていて、何ができていないのか、今の自分の状態を知らないといけない。その上で、今の自分と求める姿との距離を測って、縮めるためにすべきことに目星を付ける。
ちなみに、ここで気をつけるべきは、ネガティブな気持ちにならないことです。今の自分を否定するのではなく、これが備わったらもっとよくなる！とポジティブな気持ちで探すことです。
② 足りないものの目星が付いたら、では、それを解決するにはどうしたらいいのか。その方法、作戦を立案する。
→ 足りないものを埋めるためには、どうやってやるのがいいのか。どこでやるのがいいのか。誰とやるのがいいのか。そして、誰に助言を求めるのがいいのか、を考える。
成功する方法なんてものは１つじゃない。それこそ無数にあるわけで、その中から自分にとって、一番手をつけやすく、かつ継続してやれそうなものを選べばいい。
なにより大事なことはやり続けられること。やり方じゃない。どんなに素晴らしい方法もやらなければ効果は出ないのだから、自分の適性、性格、環境を考慮して、一番自分に合うものを選択しましょう。
③ その作戦を遂行する。
→ 後はそれを遂行する（→ 実行してやり遂げる）だけ。作戦を遂行する際に大切なことは、遂行中、目的がどこにあるのかを常に意識しておくことです。
作戦はあくまでも数ある手段の一つ。手段は目的のために行われるものであって、逆に言えば、その目的が達成されるならば、立案した手段にこだわる必要なんてない。ぶっちゃけ計画通りに行くことなんてないと割り切って、やり良い方法、やりやすい量にどんどん修正していくべきです。
繰り返しになりますが、目的の達成のために最も重要なことは①でも②でもない。③です。
その③を為す上で最も大切な継続をしていくために、もし①や②が足枷になるのなら、立てた作戦なんかにこだわらず、自分のやりやすいように随時変更していく柔軟性を持ちましょう。
そして最後は、③の遂行した成果を検証して、うまくいってなければ①や②に戻る。そうやって随時修正しながら繰り返していく。
やってすぐうまくいくことの方が珍しい。
やって、失敗して、直して、やって、そうしながら自分の求める姿を目指し、叶えていく。
つまり、自分で勉強できる人とは、学ぶ力のある人。「できない」を「できる」に変える力のある人。高い問題解決能力のある人のことです。
長々と書いてきましたが、これを流行りのAIにまとめ画像を作らせてみると、こんな感じになりました。
色々と作ってはみたんですが、どうも漢字がうまくいかないんですよね。
仕方がないので、問題解決能力で検索してみたら、こんなわかりやすいサイトが見つかりました。非認知能力を高める5つの力 ⑤課題解決力 より引用。
たくさんの画像を見ていただいて、少しでもイメージがクリアになってもらえたら嬉しいです。
ウィルは、基本的に宿題を出さないことにしています。
さて、自分に足りないもの(課題)を見つける。→ その課題はどうすれば解決されるのか、いくつか挙げられる解決策の中で、より自分のやりやすい方法を選ぶ。→ 実際にそれを試してみる。
このサイクルを回すことで、自分で自分を成長させていける人、それがウィルの考える「自分で勉強できる人」。
自分はどうしたらいいのか、誰と、どこで、何を、どれだけすれば問題は解決され、目的は達成されるのか。こういったことを主体的に考えられる力を育成したい。
まずそのために、ウィルでは20年以上前から、宿題は基本的に出さないことにしています。
宿題を出すとは、課題をこちらが見つけて、その解決策をこちらが考えて、そしてそれを相手にやらせることです。自分事に落とし込めるような精神年齢高めの生徒ならまだしも、大抵の生徒はそうではありません。
強いられればやりたくない。どうしたって受け身になる。やっつけ作業になる。そうすると怒られますね。ここで生徒が選ぶ道は3つです。
① 自分事に落とし込んで、成長する。
② 反発して勉強が苦行になる。
③ 潰されて従順な羊になる。
名門校は「やらせない」
よく言いますよね、東大や京大、一橋のようないわゆる凄い大学に行っている人ほど「親から『勉強しろ』と言われたことがない」と。
この仕事をやる前は眉唾でしたけれど、やってきた今ならよくわかります。これ、正しいです。
『勉強しろ』と言われて、やらされて、できる側にいられるのは、中学生くらいまででしょう。余程の強制力を持った人がやらせて、余程の従順な人が生徒であれば、ちがうかもしれませんが。
東大や京大のような、いわゆる凄い大学に行っている人に『勉強させられていた』人がほとんどいない理由。
それは、勉強は、自分事としてどれだけ捉えられているかによって、その効果が大きく変わってくるものだからです。※ これは勉強に限った話ではなく、スポーツにおける練習も、会社における仕事も同じですよね。やらされていることは、ただの作業でしかないですから。
上位難関校に進学した場合、努力していない子が多かった中学生までとは環境がまったく違います。基本的にはみんなやります。同じ時間を勉強に費やしたとして、その中で差がつくのは「どれだけ自分事にしているか」。つまり自分で勉強できるかです。
① 自分には今、何が足りないのか。これを誰かと相談しながらでもいい。自分で探す。
② その足りない部分をどうしたらもっとも効率よく習得できるか。これもまた誰かと相談しながらでもいい。自分で見つける。
③ 自分で見つけたのですから、まさに内発的な動機。「むしろ今すぐにでもやりたい。」「やったらどうなるのかを知りたい。」その漲るパワーで取り組めます。
ただそうやって取り組んでも、だいたいうまくはいきません(笑)。でも、それもまたいいのです。
だって、自分で考えた作戦だから。
うまくいかなかった。では「何が問題だったのか。」「次はどうすればいいのか。」自分の思い通りにいったところと、そうではかったところを検証して、次の作戦の立案に臨む。これもまた楽しい。
一方で、やらせられていた子というのは『課題の発見』『課題の解決案の作成』『課題の解決案の遂行』のすべてを「誰か」が代行しています。
「誰か」が課題を指摘してくれて、「誰か」がその課題を解決する方法を提示してくれて、そして「誰か」がそれをやらないことを叱る。
これではパワーに差が出るのも当然です。また、自分のやりやすいようにアレンジする余地も、経験もないですから、もっとも大切な継続すら徐々に難しくなっていく。たとえ時間だけは同じ時間を費やしていたとしても、効果に差が出るのは当然でしょう。
最初はやらせるでもいい。やらないよりは遥かにいい。でも、
教育は、相手の発達段階に応じてアプローチを変えていかないといけないということです。
最初から自分でやるなんてことは稀です。実際にいますけれど、わずか数%です。そんな稀なことが我が子に起きようものなら、それはもう宝くじに当たったようなもの。
実際にはなかなかそうはなりませんから、最初はやらせるというアプローチから入らざるをえません。これはもうしょうがない。
とはいえ、いつまでも「やらせるフェーズ」から抜け出せないようでは問題ですから、徐々に双方向のアプローチに変えていき、判断を相手に少しずつ委ねていく必要があります。
これは先日の授業、私の板書です。授業後に撮りました。ちなみに社会科です。かろうじて左隅に社会科の香りがします。
こうやって粘り強く生徒たちに語り続ける。小学生、中学1年生、2年生と、諦めずに定期テストごとに伝え続けていく。１人が動けば、その人を見てまた１人が動く。徐々に人数が増えていくと、ある瞬間に一気に大勢が動き出す。
知識を入れるには、個別指導の方が効率がいい。でも、心を育てるには、集団指導の方が効率がいい。
専門用語はあまり使いたくないのですが、指導方法には、大きく分けて teaching と coaching があります。
coaching とは、知識を教える（ティーチング）のではなく、相手が自ら考え、行動し、目標を達成できるようにサポートするコミュニケーション指導法のこと。一定の時間を要するが、表れた効果はほぼ永続的なものになる。※ AIで調べてみました。
そして、coaching は集団が持つ力学を利用した方が効果的です。人は多数派に引き寄せられるものですからね。
今の私の指導力では、まだ全員を動かすことはできず、毎年7～8割くらいの生徒までしか動かせられないのですが、動けるようになった生徒はみんな爆発的に伸びていって、しかもそれは高校進学後もそうそう変わりません。
こういった指導法が、入塾時の選抜なしの先着順（毎年様々な学力の生徒が入ってきます）で、宿題も課題もほとんど出さないのに、毎年7割くらいの生徒が県内の上位20％以内に入っていく要因なのだと思っています。
学ぶとは何か。今、君たちに必要なことは何かを粘り強く伝えて、自分ごとに落とし込めるように働きかける。その上で、やるかやらないか、最終的な判断はあくまでも相手の意思に委ね、信じて、寄り添い、待つ。
Where there's a will, there's a way.
これがウィルの教育方針です。
