大人になると言語習得は難しい？ その２

はい、前回の続きです。

大切な事を言い忘れたのですが

神田の書く文章を鵜呑みにしないで下さいね。

出来るだけ中立に書こうと思いますが、どうしても自分の価値観・先入観から気付かないうちに偏った言葉を選んでしまう事があるかと思います。

さて、では少しずつ自分の立場のrationalesを紹介しようと思います。

ちなみにですが、ﾜﾀｼの興味の中心は

第２言語を習得する際の母語の役割です。

年齢と学習にはあまり興味がないので、それほど文献は読んでません。

そしてﾜﾀｼがこれから書くもののほとんどが

Marinova-Todd et al (2000)に紹介されているものです。

著者を紹介するような知識は神田にはありませんが

６０以上もの文献を参照した素晴しい文献だと思います。

実際に、うちの学校の授業でも扱われました。

しかし！

どんな研究でもそうだと思いますが

この文献を批判する人も沢山いると思います。

実際に、2001年（翌年）に同じジャーナルで

ｶﾞｯﾂﾘと物言いがついてます。

年齢と言語学習の研究ってそれだけ難しいものなんだと思います。

どんな被験者を選ぶのか、どんなテストで学習の成果を判断するのか。

以前も書きましたが、言語習得とは様々な要因がinteractするものですから、簡単には計れないんです。

ですから、どうやって書いてくかがものすごく難しいです（笑

とりあえず、Marinova-Todd et al (2000)の流れに乗ってｲｷﾏｽ。

まず、実際の研究は年齢と言語学習に対して

どのようなデータを出しているのでしょうか。

単純に年齢と学習の成果を比較した様々な研究の出たを見ると、

学習の初期段階においては、“子供”よりも“大人”の方が

音声・文法の両面においてより早く、効率的に学習する。

といった結果がコンスタントに出ているそうです。

注意しないといけないのがこの子供と大人。

研究によっては８－１０歳・１２－１５歳・大人

あるいは、１０歳・１２歳・１７－１８歳

みたいな感じで、全部が全部決まった年齢で

研究している訳ではないんですね。

おそらく多くの研究が、『critical periodはいつぞや』ということに

焦点を置いているのでしょう。

大人は大人でひとくくりですからね＾＾；

ﾜﾀｼも大人、うちの親も大人の中に入ります。

１７－１８歳は、大人・・・ではないですよね。

まぁそれぞれの文献を読んでいないので何とも言えませんが

とりあえず若ければ若いほど良いという結果が出ている訳ではない

といのが重要ですね。

どんなinputだったのか、どんなテストで学習の成果を見たのか。

これまた大切な情報を抜かしている雑な情報でｽﾐﾏｾﾝ。

どっちをｻﾎﾟｰﾄしてるんだかわからないような情報を加えますと

例えば、テストの仕方１つで結果は変わると思います。

大人になればﾃｽﾄ慣れみたいなものが出ると思いますから

８歳やそこらの子供と１つのmeasureでは簡単に比べられません。

ﾓﾁﾛﾝ、研究によっては若い方がいいのよ～

なんて結果も出ています。

これがＳＬＡ研究のややこしいポイントです。

著者の結論とは違いますが

とりあえず既存のデータからは、どちらかをｶﾞｯｼﾘとｻﾎﾟｰﾄするような

結果が出ている訳ではない！！

ってことを今回のﾎﾟｲﾝﾄにします。

結構長くなりそうな予感・・・。

ということで、次回にひっぱります＞＜ｂ

＿＿＿＿＿＿＿＿＿

Reference

Marinova-Todd, H. S., Marshall, D. B., & Snow, C. E. (2000). Three

　　misconceptions about age and L2 learning. TESOL Quarterly,

　　34, 9-34.

大人になると言語習得は難しい？

言語習得と年齢の関係。

多分、興味のある人は沢山いるでしょうし

中には『もう私は歳だから』なんて理由で

第２言語の獲得を諦めてしまっている方もいるかと思います。

一般的に言われているのが

子どもは言語を学ぶ才能があって

大人になるにつれてその才能はなくなる。

本当なんでしょうか。

最初に言いますが、神田の考えはＮＯです。

“誰にだって”外国語は習得できます。

ということで、神田の個人的な意見は一先ず置いておいて

何で年齢と言語習得との関係がこんなに注目されるのかを

簡単にご紹介します。

第２言語習得と年齢の関係の多くが

母語習得における極めて貴重なｹｰｽからそのinsightを得ています。

GenieさんやChelseaさんなどがそのｹｰｽ。

いわゆる幼少期に、何らかの理由で母語のinputを

得られなかった人達が、その後の努力にも関わらず

母語をちゃんと獲得する事ができなかったのです。

Chelseaさんの発話データだけ見つけました。(Bialystok & Hakuta, 1994)

the small a the hat.

Richard eat peppers hot.

Orange Tim car in.

Banana the eat.

The woman is bus the going.

The girl is come the ice cream shopping buy the man.

とりあえず文法はおかしいですね。

発音については、どうなんでしょうね＾＾；

まぁ、このデータからはわかりません。

こういったケースから生まれた仮説が

critical period hypothesisという、簡単に言うと

母語（言語）を習得するには、“ある時期”までに

一定のinputが必要である。

その『ある時期』がcritical periodです。

日本語だと臨界期ですかね。

神田は母語習得については、来年の春学期に勉強するので

今のところちゃんと理解はしてないのですが、

おそらくこの『ある時期』というのは明確ではないと思います。

はっきりさせるために

１０人の子供で実験しましょう。

なんてあり得ない話ですからね。

勉強して興味深い事がありましたら、ここで報告します。

とりあえず！！！！！

-第１言語習得にはcritical periodなんてもんが存在するらしい。

-感覚的に、大人の方が言語学習に苦労するようだ。

この２つの要素は、第２言語においてもcritical periodが存在すると

仮説を立てるには充分ですね。

そしてこの２つの仮説をｻﾎﾟｰﾄするデータが手に入れば

例えば日本で言えば、『小学校から英語教育を始めなければ！』

みたいに、早いうちから外国語教育を始めなければならない

という結論に至る訳です。

もう１つ付け加えると、大人は外国語をうまく使えるようにならないから

評価の仕方を変えなければいけないなんて事も言える訳です。

さて、実際はどうなんでしょうか？

はい

こりゃまたおっきなもんを相手にしようとしています（笑

次回に続きますｂ

_______________________

Reference

Bialystok, E., & Hakuta, K. (1994). In other words: The science and

　psychology of second-language acquisition. New York: BasicBooks

成績なんて所詮・・・

他人がつけるものですから＾＾；

自分がどれだけの事を学んで、どれだけ刺激されて

それがどうやって今後の自分に活かせるかが重要ですね。

とか言いつつも、やっぱり気になっちゃいます。

そしてまぁ、今日が成績の出る日だったんですけど

すこぶる良かったですｂ

一応取ってる授業は全部紹介したんで授業毎にいきますと

Phonology: A

Morphology: A

Research Design : -A

でした！！

成績が悪かったら間違いなく、上に書いたように

どーにかプラスに持ってくように考えて

良ければ普通に喜ぶ！！！

勉強のやる気なんか気分にかなり左右されますから（神田にとっては？）

適当に自分と付き合っていけばいいですねｂ

しかしながら、謙遜ではないですけど

この評価というものは本当に適当なものだと思います。

ﾜﾀｼの留学仲間の怪獣 の所属する学校は評価がものすごく厳しい。

神田の所属する学校は、ﾜﾀｼの感想ですが、かなり甘い！！！

単純にこの２つを比較できないですからね＾＾；

自分が満足いく努力を続けていけたら、それで充分だと思います。

あっ、あと神田に返ってくる見込みのない投資をしている両親と（ぁ

１０月に天国に逝ってしまった神田の大好きな弟（犬）クウと

神田の帰りを待ってる（であろう）あの人が（ぉ？

安心してくれたら、神田はそれで充分ですｂ