技術屋(エンジニア)によって生み出される人工物に含まれる知識は科学がもたらしたものに違いない、というあまりにも安直な考えが一般的だが、これは現代の俗説の一つである、とE.S.ファーガソンは「技術屋の心眼」(1992)で言っている。
技術者・工学者にとって注目すべき論をこの本に沿って紹介したい。
日常使用している多くの人工物が科学の影響を受けていることは確かだが、それら人工物の形状・寸法・外観は技術に携わる人々(職人・技術者・発明家)によって「科学的とはいえない思考法」によって決定されてきたのであり、橋・航空機などが今の形をしているのはその設計者や製作者が長い年月にわたって形状・様式・構造を確立させてきたからであって彼等が構想したこれらの特徴や特質の多くは言語では明確に表現できないものであり、心の中で視覚的で非言語的なプロセスで処理されてきた。
いくつかの要素を組み合わせて新しい構成を生み出す工学分野の設計者は、まだ存在していない装置を自分の心の中で組み立てたり操作することができるのであり、工学の特質を理解しようとするならこうした重要な思考様式を正しく認識すべき、という。
そして、現代の工学は工学製図や実物実験を通して非言語的な学習と非言語的な知識に常にかつ大幅に依存してきたのであり、技術者が身につける大半は本来非言語的なもので、これは「熟練者が蓄積した直感的なもの」と理解されてきた。
しかし第二次大戦以降、工学の主流は「数式的な関係で表現できない知識」を敬遠する傾向の中で、解析的で教えやすい「工学的科学(エンジニアリングサイエンス)」が好まれ、「工学的技能」が隅に押しやられてきた。
だが、「言語によらない学習」という工学における貴重な遺産を無駄にした教育は、無数にある微妙な非言語的知識に無知な学生を生み出してしまった、という。
「現場重視」や学生教育における「工場見学・現場体験」はこうした知識を心に浸透させるものであり、特に最近のC.A.D.時代の設計者に不可欠のものではないか。
解析的な手法など「科学によって工学が先導される」現今、それによって人間は設計の誤りから開放されると思われたが、設計の不具合による事故は後を絶たない。
「設計の誤りを避けようとするなら、技術者は、こうした誤りは数学や計算の間違いではなく「技術判断(工学的科学や数学に還元できない判断)」の誤りであることを理解すべきであるとして、「健全な判断と適合性や妥当性に対する直感的な感覚を自らの中に育み、学生たちに育ませる」べき、という。
数量化できない判断と選択は設計が現実のものとなる道筋を決める要素だ。
工学教育の要の一つと改めて認識すべきことだ。
サイエンスライター 世野和平
この記事は2013/2/12の電気新聞に掲載されたものです