図形の学習に物申す！
こんにちは。「たかはし算数」の高橋です。
昨日は６月６日というだけでなく，令和６年６月６日と，６が３つ並んだ日でしたね。
昨日のつぶやきを配信した後に気づき，残念でした💦
でも，調べると，このような数の並びに敏感な人たちがたくさんSNSを賑わせていて，心痛む悲報や事件よりはとてもよいと思いました。
中には，６が３つ並んで不吉と考える人もいるようでしたが，このようなものは受け取り方１つで良いとも悪いとも考えられるものなので，私はなるべく良い方に考えるようにしています
私としては，６の３並びから，
６×６×６＝２１６
をイメージします。
２１６という数は，けっこう多い16個の約数をもつので好きなのですが，なんといっても，
3^3＋4^3＋5^3＝6^3
となることがたまらなく神秘的で大好きです
それと，1から，6の2乗である ３６ までたすと，6の3乗である ６６６ になることもすごくないですか？
1＋2＋3＋･･････＋36＝６６６
・・・・・
本編に入る前に，1人で数の世界に浸り込みすぎてしまいました💦
早速、算数のつぶやきを始めます
図形の学習に物申す！
図形の内容を苦手とする人は
けっこういると思います。
苦手だと思うとますます苦手になることも💦
幼児期からの図形の学習について
考えてみました。
図形の内容が苦手な人を見ていると，だいたい，同じような傾向が見られます。
それは，
頭だけで考えようとして手を動かさない
ことです💦
なぜ手を動かさないかを尋ねると，
どのように手を動かせばよいかわからない
面倒くさい
そんな答えが返ってくることが多い気がします。
そもそも，幼児期などに，積み木や折り紙，パズルなどでたくさん手を動かしておくことがとても大切です。
また，それなりに積み木などで手を動かしてきていたとしても，それを図にかくことができなければ，その力は半減してしまいます💦
これは現状の学校での算数数学教育の課題だと思いますが，小学校低学年での図形の内容が，数や計算の内容にくらべて少なすぎるのも大きな要因ではないかと考えられます。
具体物を操作する学習はほんのわずかだし，図にかき表すこともあまり行われません。
できれば，定規やコンパスでかしこまって図にかき表すだけでなく，フリーハンドでいろいろな図を試行錯誤でかいてみる学習がもっと多くなれば，図形を苦手とする子どもも少なくなるのではないかと思います
ただ，学校での課題とは書きましたが，学校が悪いわけではありません。
学校では，学習指導要領にしたがった学習をしているだけなので，大きく変えようと思うならば学習指導要領を変える必要があるのです。
いまはデジタル化が時流で，例えばプログラミング学習なども教科書に入ってきました。一方で，誰もが計算機能のついたスマホなどをもつ時代なのに筆算にひたすら時間を割く古い体制も残っています💦
できれば，今の時代に合った地に足の着いた教育がもっと議論されて広まることを願っています
自分でまずできることは，とにかく手を動かして考えてみること！
それを繰り返せば，必ず少しずつ図形の内容は得意になってきます。
今日はこんなところで。
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